在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
有效教学教学研讨会反思篇一
雪花轻轻地飘下来，这也预示着刺骨寒冬的来临，这一望无际的雪地，失去了夏日的生机，一片荒芜。我静静地走在这一望无际的雪地上，雪花落在了我的衣襟，寒风吹在了我的身上，使我瑟瑟发抖，我紧了紧衣服，继续一步一个脚印地行走在路上。寒风静静地吹着，雪轻轻地飘着，我看见，在那棵白杨树下，小河旁，有一颗傲然挺立的梅花。我四周看了看，看见除了这梅花外，竟没有一朵花在开放。我凑近一看，闻到了一股淡淡的花香，一股暖意席遍我的全身，我心头一震，被梅花那坚忍不拔的精神震撼了。从此，我懂得了坚忍不拔。
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第一枝迎春花开了，小草也从大地中探出头来，欣赏着那生机勃勃的风景。我漫步在老家旁的一片树林，天气格外晴朗，经过了刺骨的寒冬，花草树木开始焕发自己的光彩。我就这样漫无目的行走在树林中一条幽长的小路，顿时，一朵小花吸引了我的眼球，那朵小花是那么的美丽，是一种来源于自身的美。我坐在它的面前，内心非常激动，那朵小花仿佛是我生活中的一部分，那种美，装点了我的生活。从此，我懂得了热爱生活。
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百花开放，争奇斗艳，草木生机盎然、茂盛清脆，蝉声与风声组成了优美动听的音律，使大自然又增添了一道风景。正是这种诗意盎然的景色才让夏天更有魅力。到了晚上，我坐在门外的台阶上，静静地等待着昙花开放的时候。时针指到八时，昙花终于展现出了它那美丽的形态，我不禁想起了古代的一个成语‘昙花一现’。我静静地看着它，不禁被它那美丽的花朵惊叹了，当我回过神来时已是过了四小时，这时的昙花已经凋谢了。我并不觉得可惜，因为昙花珍惜它开花的每一分每一秒，将自己最美的一面展现给别人。从此，我懂得了珍惜时间。
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每个人都会走过成长的道路，然而，每条路的风景都是不尽相同的。当然我也不例外，在以自己的方式谱写这属于自己的成长历程。
我，在阳光的沐浴下长大。每当我遭遇到风雨的蹂躏；每当我潦倒在命运的脚下；每当我在梦想之路踽踽独行；每当我徘徊在人生的分岔路。阳光，总是不离不弃地跟随在我身后。接受到她的沐浴，我心中的阴霾总会顿时退散，心灵总会得以纯净与小憩，前进的步伐也显得更加有力。
如此长大，我拥抱到了生活的温煦，也体会到了心存希望，才能战胜风浪。
我，在赶路的滋润下长大。寒冷的夜，母亲为我披上厚厚的棉衣，送上热气腾腾的牛奶，献上亲切简单的问候。寂寞时，陪伴在我身边，给我以抚慰；失败时，在我背后鼓励，给我以曙光；愉悦时，与我同欢笑，给我以力量。
母爱如滴滴甘露，滋润着我，同时亦鞭策着我前进，使我幸福地茁壮成长。
我，在书香的熏陶下长大。从小，我便喜爱上古诗。能与诗人对话，静静地聆听诗人的心声，慢慢地咀嚼诗人的'喜与哀，对于我来说，是一种享受。读李白的“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”时，我黯然叹息。读曹操的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”时，我感慨不已。读李清照的“凄凄惨惨戚戚”时，我又不禁落泪。
读书，让我得以站在巨人的肩膀上眺望世界，让我由无知变得博学，让我的成长之路精彩而极具韵味。
有效教学教学研讨会反思篇三
撰写时间：3月26日
“青春成长”一直成为中考作文命题的热点，青春生命、成长滋味、挫折磨难、独立进取、自信乐观……无不充盈在中考作文的试卷中，定格为青春成长的天空中永恒的彩霞。七年级下册第一单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都唤起学生对成长的思考，特别是《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》一文。所以结合本单元的教学目标，我拟定的作文题是《我是这样长大的》。并确立了教学目标中的情感、态度与价值观：通过本次作文，引导学生回眸自身成长经历，抒写对生命的个性感悟体验。同时关注自身的成长，帮助树立积极向上的人生价值观，培养乐观、健康的心态。
这节课教学方法是以陶行知“教学做合一”的思想为理论依据，指导教师在作文教学中培养学生的反思能力而确定的。所以这节课我利用“作文修改卡”来进行教学研究。“作文修改卡”是研究学生作文反思能力培养策略的`运用。填写修改卡是提高作文能力的有效途径，能引导学生努力探索，感悟生活，掌握写作技巧，丰富语言积累，写出更好的文章。所以教学目标中的知识与技能：学生能根据“作文修改卡”，对作文进行有效的反思，升格作文。
针对学生经历生活较少，观察思考不够，读书也不多，因此苦于作文写作，厌于作文写作的现象，片段组合式的作文可以有效地降低学生对于作文写作的恐惧感，便于学生的写作。所以本节课我的教学目标中的过程与方法就是：调动学生的主观能动性，引导他们积极反思，领会让习作条理清晰的重要性，学会作文黄金结构――片段组合式作文的方法。这也是本节课的教学重点。
针对教学目标，我的整个的教学环节是：一、导入由第一单元课文《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》导入成长这一话题，讲解作文的写作思路：引出作文黄金结构――片段组合式作文二、学习片段组合式作文。（一）片段组合式作文含义（二）“片断组合式”作文的优点：（三）“片段组合式”作文的类型：1．小标题---主旨式,2．诗句连缀式3．岁记式：4．镜头式5．片段议论式：（四）应注意的几个问题：三、以学生优卷作文做示范，感受片段组合式作文的写法和优点。并指导填写“作文修改卡”。四、小组交流（以前后座位组成4人为一小组，定好记录员、发言人），小组成员交换作文及反思修改作文。五、班级交流：小组派代表上台发言，其他同学补充意见或建议。六、学生谈本堂课的收获。七、课后学生根据个人自我反思及小组交流的意见或建议进行二次作文，教师批改二次作文。
这节课的教学成功之处是：
1、从目标上看来，根据七年级第一单元的单元目标及学生的作文写作情况预设教学目标，符合学情。通过“作文修改卡”的使用指导，使学生认真思考和分析自己的作文，培养学生作文反思能力和作文水平，学习目标规范和清晰。
2、从教学环节来看，从理论到实践，从知识讲授到赏析评价到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生作文反思能力欠缺的问题，有利培养学生独立思考的能力。
3、从师生关系上看，在课堂对话中点拨适度，引导有方，语言很有感染力，能调动学生的学习热情，积极思考反思。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
4、从实施来看，片段组合式作文范文、学生范文、教师反思示范、小组讨论、个人反思等方法，与教学目标相符；紧扣“作文修改卡”进行反思、讨论、指导，体现了反思性作文教学的特点。教师指导学生有效地使用策略卡的同时让学生有效地进行自我反思。
5、从评价来看，运用作文修改卡、个人反思、小组反思、反思后展示等方式有效检测学习目标。通过小组代表展示小组意见，教师适时点评等方式反馈生成的小组评价、同伴评价。通过利用学生展示小组讨论成果、教师示范反思引导学生自我反思的方式获取评价信息。
6、从资源来看，预设了学生范文、示范反思等资源。向学生推荐了中考优秀作文示范引导学生。这堂课生成了个人反思，很好地体现了这堂课的学习目标。
教学遗憾之处：
1、学生对自己作文存在的问题的分析仍是泛泛而谈，教师应该多做这方面的指导。
2、小组反思还是只能完成个别组员的作文反思。
未来的教学反向：
2、注重课堂教学的一课一得，在课堂上给学生更多的反思时间，让学生运用老师讲授的方法进行充分的反思修改，并通过作业练习去巩固、掌握。
有效教学教学研讨会反思篇四
从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？就从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1、教学目标的有效性。教学目标的高效包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。为了有效的达到教学目标在设计课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学习。
2、教学策略的有效性。设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。
3、问题的设置追求高效性。吴教授在报告中提出：问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问，也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。这样具有层次性，启发性的问题，使学生人人参与提高课堂的整体效应。
4、有效课堂离不开动手实践。动手实践要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
有效教学教学研讨会反思篇五
孩子们都愿意跟着我，探索沙包的一物多玩，一起分享了许多好玩的方法。而且在活动过程中，孩子们在跟着我的指令积极锻炼，没有私自离开集体的现象；我还及时关注了孩子的冷暖情况、引导他们热了休息、脱掉上衣。不足之处是保育员阿姨刚好轮到操场打扫，有些分身乏术，所以结束环节，我一个人有些手忙脚乱。
本次内容是《我的一家人》。我制定的目标是乐意大胆地在同伴面前，讲述自己的家庭成员以及一起做的快乐的事；在谈话中，保持良好的坐姿，仔细倾听同伴发言。但内容设计的有些多，其实只要让孩子们讲一下家庭成员（或一家有几口）便足够，讲多了有些繁琐。
生活活动中，孩子们的常规还是不错的，吃完点心会把茶杯放在指定地点，然后放好小椅子自己系裤子，准备下楼做操。事情一件一件做得比较有条理。
做操结束的时候，孩子们靠拢的速度还不够快。因为现在三个小班同时做完操，一起走的话有些挤。所以我处理的方式是，让小一班小二班先走，我们班则是让孩子放好器械，在场地走一圈子，绕一个圈既整理了队伍，也避免了拥挤。
马上要进餐了，我请用正确方法洗好手，然后老师介绍午餐菜色给他们听。知道孩子们喜欢参与做事，所以我邀请个别幼儿协助阿姨分发餐具，感受自己做事的快乐；其他孩子，我则让他们自己拿一块擦嘴的毛巾，对折叠好，放到餐盘的圆点上。然后卷起袖子，准备进餐。
半日活动结束后，我反思了每个环节。其实，想让半日活动有效进行，一个要做到每个环节心中有数，另一个就是时间控制得当。才会让活动有条不紊的进行。前些日子，孩子的常规有些变差了，所以近期的半日活动。对于孩子，我有点出现“高控”状态了。每个活动都过于严苛，孩子们显得很拘束，我也意识到这点。说实话，本次半日活动，孩子们在生活活动时，也是特别安静，让我也有点不自然了。孩子的常规日渐好转，我也会再反思调整，让今天的活动稍显轻松些。
有效教学教学研讨会反思篇六
今天上午，徐流芳老师来到小班组调研半日活动，我作为这半日活动的组织者在听取了各位领导和听课老师的评价、建议后做出以下反思。
就以前所了解的更多的概念是说教学为主、保育为辅，在今天与徐老师的交流后，这一认知有了很大的改变。尤其是作为小班的教师，更是应该时刻关注幼儿的保育健康，小班是幼儿一日常规的养成阶段，针对小班孩子的特点，就是需要教师不断的提醒，用重复的指导来帮助幼儿记忆。同时要关注到细节，从洗手的方法到吃餐点中的及时教育，都需要灌注教师的智慧，幼儿的每一活动都可以渗透于教育。保育工作和教学工作相辅相成，不分轻重，从群体出发，落实在细节处。
幼儿园的孩子本身就是以游戏为主要的活动方式，在活动后的研讨中我更加深刻地认识到这里的游戏不单单是指游戏活动，而是指一日的教学活动要以游戏的方式来呈现，通过增加各个环节的趣味性来调动幼儿的参与积极性。在这里徐老师特别指出了此半日活动中的“点名”环节，教师喊学号，幼儿说一个自己喜欢的水果，还是显得很单调，没有点到的幼儿更多的是呈现出一种游离的状态，这里教师就可以发展更加有趣的一种方式来让孩子们都能参与进来。
幼儿教育相对而言更具开放性，有更多的自主权。所以可以从活动的组织形式为切入点，来提升活动的质量。根据小班年龄特点，使活动更加形象化、直观化，教师要善于引导和回应幼儿，使教学活动起到引领提升的作用。活动方式要勇于创新、敢于向传统挑战，挖掘出更多既吸引幼儿又能帮助幼儿发展的活动。此次研讨就以区域活动为重点对象，又提出了很多新的想法和活动形式。而我在这半日活动中所组织的区域活动还有很多的缺点，本身也存在着很多的困惑，对一些地方也感到矛盾，通过今天的讨论，让我明白了很多，当然，我还需要不断的学习，来让自己更加明确。
这是主要针对我的教学活动而言的。今天的第一个集体活动是社会“我的爸爸妈妈”，我在课前主要是请幼儿来当一回小记者采访爸爸妈妈最喜欢什么。有一些幼儿就没有实施，在下午的研讨活动中，我也知道了有经验的教师都制作了调查表，这样孩子们就更有积极性，活动也就更加容易开展。以后我要向这些优秀教师多学习。同时此次我们的主题是“亲亲一家”，所以，各类子活动都应围绕该主题来开展，活动目标为主题服务。
在这一次的半日活动中，各位老师指出了我很多的`不足，以后我也会多加改进，使这半日活动更具有有效性。
有效教学教学研讨会反思篇七
《新课程标准》指出：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目的。我一直在思索，什么样的教学才是有效的，抓好课堂40分钟，让每个学生都学有所获。在以前的教学中，心中只装着怎样让学生达到学习目标，为此有时方法过激，采用了一些不正确的方法促使学生计算，做应用题，结果效果并不怎么好。学习了《新课程标准》后，让我从中学习了很多，受益匪浅。
什么样的'教学才是有效的呢？《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。
针对低年级数学特点，要实施有效性教学策略，应从数的组成在加减中运用有效性入手，下面结合我对《新课程标准》的理解，谈谈我的一点心得体会。
数的组成在加减中运用离不开计算。计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。实施新课程以来，课标对学生计算能力的培养仍很重视，所不同的是，与以往的教材相比，它不仅要求计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、笔算、估算、简便计算）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力，从更高的要求提升学生计算的素质。
然而，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，多练、反复练。就一定会见成效。分析目前学生计算能力的现状，我们不难发现他们大都把计算作为一项机械重复的任务来完成，谈不上有任何学习的兴趣，以致于在做计算题时，学生普遍有轻视的心理倾向，注意力不够集中；没有形成良好的计算习惯，导致计算的正确率明显下降。学生的计算能力不容乐观，很大程度上与教师如何正确看待计算有很大关系。
计算、合理组织计算教学有直接的关系计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。主要包括口算、笔算、估算、简便计算。教师通过有效教学来培养学生的计算能力，从而达到数的组成在加减法中运用的有效性。新课程追求自主创新的学习，我们通俗的理解就是要让学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”，它不仅仅是如此，“自主学习”是一种建立在学习者自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质。小学低年级数学数的组成在加减中运用有效性要很好地落实，我认为从这些方面入手：
苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技巧的主要动因是——良好的情境。”数学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生积极学习的最大障碍。在数学教学中，适时适当的创设良好的情境，可以诱发儿童好奇心理，激发学习兴趣，在较短的时间里，轻松愉快地进入学习最佳状态。皮亚杰曾告诉我们：儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动以某种兴趣作先决条件。因此我认为对于低年级学生，应该从其熟悉的生活环境入手，创设情境，化抽象为具体，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生觉得数学就在身边，从而喜欢数学。
比如，学习“生活中的数”这一课时，我是这样引入的：屏幕上显示一座房子失火了，一位叔叔要打电话报警，一紧张忽然忘了电话号码，站在电话机旁正抓耳挠腮，急得满头大汗。这个画面一下子抓住了每个同学的心，许多同学急得大声喊：“赶快打119报警啊！”、“再不打119报警，要烧光了！”真是如临其境啊。我趁机说：“同学们真棒，帮叔叔想出了报警电话。瞧，叔叔打通了报警电话。”果然画面上随着警笛声出现了一辆消防车，哗啦啦，一下子把火浇灭了。大家松了一口气。我接着说：“假如遇到了坏人，要打什么报警电话？有人生病要上医院，又要打什么电话呢？”大家争先恐后举手发言。紧接着，我就自然地再用语言导入主：“同学们，象119、110、120这些数字都是我们生活中的.数，在我们的生活中还有许多，比如我家住在1号楼502室的1和502也是。你们还知道哪些？”学生的情绪再度兴奋起来，叽叽喳喳地讨论开了。
这样的导入，使学生觉得新知识并不陌生，激发学习的兴趣，及早地进入最佳状态，自觉接纳知识的程度就高了，有效地提高学习效率。
杜威有句金言：“让学生从做中学”。在小学数学课堂教学中，遵循低年级学生的思维特点，借助于学具操作，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心，让学生主动参与知识的形成过程，促进思维的发展。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。
例如：在学习“9加几”时，我让学生摆小棒：你是怎样想的就怎样摆。先摆“9+2”，有的学生摆好了就发言：左边摆9根小棒，右边摆2根小棒，然后移动右边的1根和左边的9组成10，数一下右边是几根，得数就是十几。这是“凑十”法。还有的学生说是用数的，数一数有几根小棒，得数就是几。接下去又摆了9加3、4、5、6、7，我也下去巡视，协助操作有困难的同学。
低年级的学生更容易接受直观的东西，所以，我们在教学中借助一些道具，可以帮助学生积极参与，也是为了更好地学习，从而使我们的学习达到很好的效果。
“学无定法、贵在得法”，有效的教、学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。我们要不断深入学习《新课程标准》，用它来指导我们的教学，我们在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。通过数的组成在加减中运用有效性的学习、开展、探索，我相信小学低年级的数学有效性教学会取得很好的效果。
有效教学教学研讨会反思篇八
《浙江省普通高中英语学科教学指导意见》指出：英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用能力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等在内的非物质条件。英语教学的`特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资源是促进英语有效教学的重要辅助条件。
因此要让学生在最短时间内获得最佳的学习效果，这就要求英语有效教学要充分挖掘课程资源中物质条件，使知识内化为学生综合运用英语的能力;要求极力营造非物质条件，使优良学校校风、学风以及教师风采、学校的文化环境建设成为促进学生心智发展的重要途径。
对《有效教学》的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。
有效教学教学研讨会反思篇九
（一）
通过学校对我们教师的关于有效教学的培训研讨活动，使我从最初对有效教学的概念性认识转化到了更深层次的理解。
首先，所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯的标准。
其次，教师在教学时要有效，而不是罗列知识。给自己压力，给学生负担。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。强调衡量是否有效教学关键看学生，而学生的进步和发展取决与他们能否在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的要教学法，教学方法有多种，我应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。但是我认为在学习中我的最大收获就是作为年轻教师的我，应该学会教学反思。上完每节课应该有课后反思，反思“我的教学有效吗？”、“这节课我的教学方法学生适应吗？“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”这是我今后课堂后要做的工作重点。
再次，有效教学的最终结果是促进学生的发展和进步，而在一节有效的课堂教学中，学生是主体。我今后的工作还要以引导学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生的生活实际为对象，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。最后教师还应该对学生的学习给以肯定和评价。
最后，有效教学是一个长期在教学实践中发现问题和解决问题的过程，我应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，对于不同层次的学生制定不同的学习方案和作业。作为一名小学英语教师，我觉得在小学英语课堂教学中应以灵活多样的教学方法吸引学生，让学生爱学英语，愿意学习英语，以培养兴趣为主。
有效教学教学研讨会反思篇十
有人这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。是的，提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通过几次听课，根据新课程理念和实践教学，我想在我以后的教学工作提高教学有效性可以采用以下几种策略：首先，在我的课堂中充满了和谐和欢快的氛围。多用描述性的语言，少用评价的语言。多一些激情来面对学生，让学生感觉到老师对他们的重视。平等的、轻松的和学生相处，据我观察，学生对高高在上的老师只会避而远之，更不会说喜欢，不喜欢我，又怎么会喜欢我的课呢?要让学生知道老师的话不是真理，他们也可以有自己的想法,。课堂上的一切要以学生的发展水平和兴趣爱好为出发点，而不是以教学设计和教材为出发点。根据学生的年龄特征和兴趣出发点来设计教学活动会收到更好的效果。这样才能让学生感受到宽松和谐的学习氛围。其次，还要加强和学生间的交流和互动，调动学生的学习热情。
此外，课堂的常规也非常重要，要保证每个学生都在老师的视野下，还能和每个孩子有眼神的交流，不要忽视任何一个孩子。教师的教学基本功也是提高学生学习效益的重要条件，所以要不断的提高自己的教学技能，更新自己的教学理念才能跟上时代的步伐。记住,决不能误导了学生!