在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
秦兵马俑教学设计第一课时篇一
其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题。教师不应该轻易地否定或批评学生,而应把学生的错误看作是资源与财富,既不要忙于请其他同学代答,也不包办代替,自己直接说出正确的答案,而应引导学生认真读课文,并抓住时机,发挥多媒体的作用,使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来,让学生自己主动参与学习,感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法,让学生从中品尝成功的喜悦,这样的语文课堂教学才能活起来,才能成为学生品尝成功的喜宴。
下面是我教学《秦兵马俑》一课的片断:
师:有的凝视远方,好像思念家乡的亲人这一句后有省略号,说明了什么??
生:说明兵俑还有许多不同的神态。
师:谁能用有的好象的句式来替换一下?
(生思考,举手)
师:黄健,你来说一说。
生:有的微闭上眼,好像在打瞌睡。
生:哈?
师:大家笑什么?
师:嗯,大家说得有道理,那怎么修改呢?黄健,你想好了没有?
黄健:有的微闭双目,好像在思考对敌之计。
生:不好!
师:为什么?
生:上文作者由颔首低垂已经联想到对敌之计了。
师:你想得真周到,那如何改?
生:有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。
师:你真棒!
在日常的学习生活中,由于受思维方式、生活经验等条件的限制,学生答错题,做错题是正常的现象,如果教师处理不当,操之过急,不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能,还会挫伤学生的自尊心和学习积极性,会让他们轻灵善飞的翅膀,在陈旧的教育观念的束缚下,失去翱翔的自由。
童趣无价,童言无忌,孩童时期是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。作为教师,当我们面对孩子们神奇丰富的想象,充满灵气的妙答时应放弃原先准备的标准答案,像保护眼睛一样保护孩子们可贵的想象力。
我们教师应该走进孩子们的中间,以孩子们的眼光去看待孩子们;让我们还给孩子们一个充满想象的丰富多采的活的课堂。因为:课堂教学活才是精彩。
秦兵马俑教学设计第一课时篇二
《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”,语文教学不仅仅是学习课本上的知识,还可以利用各种现代教学手段,把生活中的情境带入课堂,给学生创造多看的机会,让学生用自己的眼睛来观察。课件把与课文相关的内容进行了有序排列,大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会,使学生的眼睛活了起来。
在上《秦兵马俑》一课时,我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料,如秦始皇的介绍,如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片,各种神态的兵马俑像……这一切,都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料,让学生在看的同时丰富了知识,增长了见识。
在教学中鼓励学生畅所欲言,大胆动口说出自己的看法,提出自己的问题,既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣,又培养了学生的创新思维。
有了知识,并不等于有了能力。只有知识内化了,才能说知识就是力量。《语文课程标准》指出,语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘,在动手中学习,在动手中提高能力。
在教学过程中,我要求学生自主探究,同桌互相合作,浏览拓展阅读中的文字及图片等,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性,培养了学生的合作探究能力。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”在教学中,要善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”,这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象,从而使学生的创新精神得到培养。
语文教学中,教学生从多方面探求,多角度思考,多情景描述,多情节描写,去求异,使思维纵横扩散;去求佳,使思维聚合收敛,以引发发散思维。在教学过程中,引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟,即突发奇想,以激发学生创新思维的火花。
秦兵马俑教学设计第一课时篇三
上完这节课后,空落落的,很冷静,没有什么异常的感觉,但还是要把自我的上课体会记下来。
1.准备还算充分。
为什么这样说呢,因为在上这节课之前,我查阅了在量的资料,对兵马俑有了更深入的了解,所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识,激发了学生们的兴趣。如:介绍了秦始皇在公元前221年率领大军,灭六国,统一中国,建立了中国历史上第一个封建制国家,从而让学生们明白,军队在秦代的重要地位。
另外对整篇文章的结构做到了心中有数。
不充足的地方,是没有对细节的语言进行斟酌,语言比较贫乏,比如在形容将军俑的时候,只想到用“威风凛凛”来形容这位将军,而成功有时就决定在细节之处。自我事先想着到时肯定会有词语来表达的,可是到时就有些力不从心了。
2.这节课上朗读也不少,可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分,我也领读了,可是在学生们已经感觉到规模宏大的时候,还是又读了,感觉重复无用。以后读要做到心中有数,读到什么程度,到达什么效果,都要心中有数,不到位的时候要多读,读到位了就要经过。这样能够节省一节课有效的时间。
3.这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时,我的心里当时就感觉到了将军俑的气势,可是当时忘记对他进行肯定了,此刻感觉很遗憾。说明自我在课堂上随机应变的本事欠缺。
4.这节课,很让我感觉到高兴的是:听完课的教师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰,因为以前的课堂,总是感觉到自我不投入,以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价,我能够稍稍鼓励一下自我了。
秦兵马俑教学设计第一课时篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
3、凭借课文中的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。
法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹,今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧!
指名朗读正音。
借助课后练习,理清文章的写作结构。
课后练习:
“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?”文中是用哪句话来把它们连接起来的?
哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大?朗读相应的语句。
课文中介绍了几种兵马俑?让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史,我们不能总生活在历史中,也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。
上完这节课后,空落落的,很冷静,没有什么特别的感觉,但还是要把自己的上课体会记下来。
1、准备还算充分:
为什么这样说呢,因为在上这节课之前,我查阅了在量的资料,对兵马俑有了更深入的了解,所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识,激发了学生们的兴趣。如:介绍了秦始皇在公元前221年率领大军,灭六国,统一中国,建立了中国历史上第一个封建制国家,从而让学生们明白,军队在秦代的重要地位。
另外对整篇文章的结构做到了心中有数。
不充足的.地方,是没有对细节的语言进行斟酌,语言比较贫乏,比如在形容将军俑的时候,只想到用“威风凛凛”来形容这位将军,而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的,可是到时就有些力不从心了。
2、这节课上朗读也不少,可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分,我也领读了,但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候,还是又读了,感觉重复无用。
以后读要做到心中有数,读到什么程度,达到什么效果,都要心中有数,不到位的时候要多读,读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。
3、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时,我的心里当时就感觉到了将军俑的气势,可是当时忘记对他进行肯定了,现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。
4、这节课,很让我感觉到高兴的是:听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰,因为以前的课堂,总是感觉到自己不投入,以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价,我可以稍稍鼓励一下自己了。
秦兵马俑教学设计第一课时篇五
兵马俑这是四年级第一册第五单元的略读课文。一方面,文本使用详细的数据来解释兵马俑的巨大规模。另一方面,从身体、服饰、姿态等方面准确细致地展示了兵马俑的众多类型和鲜明个性。文本中不仅有文字的解释和描述,还有作者丰富的联想和想象,让我们感受到了现场。
基于略读课文的教学,我在一个课时内完成了这篇文章,教学目标相对简单。从学生的理解和感受能力来看,本课程的教学效果不是很好。大多数学生对兵马俑的外观和服装感兴趣,读起来更感性,不完全理解文本或体验民族自豪感。
在教学时,我选择了专注于默读,穿插着浏览、自我阅读、同步阅读和其他阅读形式。给学生很多时间去想象、理解和交流。在讲授秦始皇兵马俑的三大特点时,我们从不同的材料中学习。
例如,在介绍大规模的士兵和马匹时,我要求学生进行交流和讨论,重点是引导学生结合课文中的数据“50个篮球场”“8000件兵马俑”。与学生熟悉的事物进行对比,澄清模糊概念,引导学生体验军阵的雄风。
在学习《自然》第八段时,我让学生们用作者生动的描述走近兵马俑,感受到每一件兵马俑都是一门极其精美的艺术。在学生讲述自己的感受后,展示课文进行对比,了解作者的“所见所闻+所思”写作方法。因此,我认为有必要重新挖掘学生的想象空间,练习写作,以达到读与思同步、读与写融合的目的。所以我让他们用“ldquo;一些“hellip…&like……”。让学生充分发挥想象力,进一步感受兵马俑的不同表现形式。
虽然我已经学完了课文,但我认为这门课需要做的是没有足够的学生进行交流和合作。有相对多的帮助痕迹,我仍然需要继续努力。
秦兵马俑教学设计第一课时篇六
四月一日,我执教了小学五年级的16课《秦兵马俑》,感触颇多。纵观我的整个教学过程我认识到了以下几点:
语文教学不仅仅仅是学习课本上的知识,还能够利用各种现代教学手段,把生活中的情境带入课堂,给学生创造多看的机会,让学生用自我的眼睛来观察。在上《秦兵马俑》一课时,我收集了许多有关兵马俑的资料,图片,如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片,各种神态的兵马俑像,有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会,使学生的眼睛活了起来。这一切,都为学生更真切地了解秦兵马俑带给了视觉材料,让学生在看的同时丰富了知识,增长了见识。
我鼓励学生从各个角度质疑,如此一来,学生的口动起来了,问题多起来了,创新的思维活起来了。如透过速读课文,让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?并选取自我最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段,让学生模仿“有的……好象……”说一段话,真正把网络教学和语文训练结合起来,提高学生的语文素养。同时,让学生动手动笔画一画,圈一圈,演一演,在动手中学习,在动手中提高潜力。
1、学生到多媒体室上课很新奇,发言不如教室热烈,另外,由于摄象头有些问题,导致播放的课件不清楚,尤其是图片模模糊糊,影响情境的创设,学生的发言不够用心,师生配合不够默契。
2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课,又要操作电脑,还要板书,与学生进行交流,显得有些手忙脚乱。
3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时光里要求学生浏览这么丰富的资料,学会选取,准备交流不是一件容易的事。因此,学生只能从文字上说出兵马俑之价值,而不是内心的体验。为此,我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读,把学生情感引发出来,才能把重点、难点解决。