演讲比朗诵更自然，更自由，可以随着讲稿的内容而变化站位。一般说来，不要在演讲人前边安放讲桌，顶多安一个话筒，以增加音量和效果。那么演讲稿该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。那么下面我就给大家讲一讲演讲稿怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
从我做起从身边的小事做起演讲稿篇一
讲文明从你我做起征文一个国家是由一个个的小家庭组成的。那么家呢？就是由一个一个成员而组成。所以，一个国家中人最重要。只有当每一个人都具备了一定的文明素质，那么这个国家的整体素质才能提高。
曾看到这样一则报道，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：“不文明行为也是国耻。”
美国前总统尼克松在就职演说中曾哀叹：“我们发现自己在物质方面很富有，但在精神方面却很贫乏，我们非常精确地到达了月球，但在地球上却陷入一种可怕的.混乱之中。
上述事例足以说明，文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为可见文明离我们还有一段距离。作为炎黄子孙的我们还要为那一点点的细节而背负有辱国家尊严，有辱民族气节的骂名吗？我想讲文明，不仅仅是一种美德，更是一种责任。()它系于小节，关系大众，体现在我们日常生活的一言一行中，只有每个人都自觉奉行生活文明的准则，整个国家，整个社会的文明水准才会真正提高。
在生活中我们身边也有很多我们值得学习的先进事例，雷锋说过：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务之中去。”人人都管事，世上无难事。我为社会、为企业、为他人，多做一些力所能及的事，感到很充实、很快乐、很幸福。“郭明义经常这样说。正是这样的信念，让他无偿献血、帮困助学，绽放出新时期雷锋精神的熠熠光芒，建树起新时代公民的精神标杆。还有焦裕禄，孔繁森，最美司机吴斌等等，太多的先进事迹值得我们学习。
是的，中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个谦恭礼让的文明礼仪之邦。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。而文明，是一个人综合素质的反映，更是衡量一个社会进步的重要标尺。
新时代的我们，需要学习和继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是：我们究竟要怎样去接承人类文明，我们每播下一个动作，将收获一个习惯；播下一个习惯，便收获一个品格，让我们把文明礼仪放在心上，时时刻刻与文明交谈，用它来约束自己的言行，只有这样我们才能在社会的大家庭中赢得更多的尊重，才能不失于做一个合格的中华儿女。我想让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，做一个讲文明，爱祖国的合格的社会主义青年。
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从我做起从身边的小事做起演讲稿篇二
《身边那些有特点的人》是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作，习作的要求就“写一个身边的人，尝试写出它的特点”。怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点，在课堂上我也抓住了这个重点循序渐进引导学生进行习作。
对于中年级学生来说，练习写人物并写出特点，有一定的难度。我在备课时就依托教材的编排设计，有目的地帮助学生突破习作难点。兴趣是最好的老师，在习作课上能激发学生的习作兴趣，一定能起到事半功倍的效果。一上课，我就从学生喜欢的动画片入手，让学生了解人物特点，并知道用一件事把特点说清楚。然后走入教材，出示教材中的词语，依托特点，找人物，说事例，部分学生能比较清楚地说，但对于学困生有难度，我就以泡泡做提示，引导学生去说，降低了学生习作的难度。
新课程标准对三年级习作的定位：写出人物突出的特点，但不要求写具体。我在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：学生能写出人物特点，并用一两件事来叙述这个特点，学生对于这些事写得不够具体，但只要围绕这个特点来写就可以。这些都符合学生的年龄特点，符合课标要求，同时教学目标得到很好的落实。
新课程标准提出习作要先写后教，体现以学生为本的教学理念。课堂上，在给出特点后，我让学生自己写，自己评价得星，然后根据学生写的习作内容再去指导，再去修改。在这种平等、和谐的对话中，学生对习作不再畏惧，学生的主体性也得到了很好的发挥。
教学中，我多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。所有的理论终归来自实践，我很好地把握了这一点，给出了足够的时间给学生进行习作练习，并且对写得好的孩子的习作进行了点评，真正做到了讲练结合，很好地呈现在本次习作课上。
总之，习作课就是教给学生习作方法，教给学生修改文章的方法。让学生在平等对话中养成会写、会改的好习惯，永不再为习作发愁。
从我做起从身边的小事做起演讲稿篇三
第六单元习作教学的重点是指导学生写出身边人的特点。对于中年级学生来说，练习写人物并要写出特点，有一定的难度，教师可以依托教材的编排设计，有目的地帮助学生突破。
本单元的习作难点：
教学之初，引导学生关注教材提供的9个词语，并组织学生展开交流。让学生发现每个词语都表现了人物的一个特点，有的是表现人物的品质，如“热心肠、智多星、小问号”；有的是表现人物的性格特点，如“乐天派、幽默王子”；有的则是表现人物的兴趣爱好，如“昆虫述、小书虫、故事大王、运动健将”等。再让学生说说这些词语让他想到了谁，为什么会想到这个人。为了拓展选材范围，启发学生进一步思考：“你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？”鼓励学生打开思路，如“飞毛腿”指的是跑得特别快的人。“神算子”则专指预言过的事情发生了，说话很准的人。让学生发现日常生活中有特点的人，并注意引导学生多从正面发现人物的特点。
在课堂上，有的学生想写从电视或书本上了解到的人物，例如：钟南山。这显然不是“身边”的人，但是我也不没有急于否定。告诉学生一定要真的了解这个人，并能把人物的特点写出来就行，毕竟是三年级的学生，需要保护学生的习作兴趣。另外，三年级的小学生是非观念不强，有的学生选择“爱唠叨、烦人”等不良行为特点来写，在选材时虽然加以引导，但是还有个别学生没有及时改正。
教材中两个泡泡，指出了习作的两个思路。教学时，我先让学生读，然后交流讨论，两个泡泡有什么不同，及时总结：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。比如，“提起小书虫”，我可要推荐我的好朋友一李想了。记得有一次大课间，大家都跑出去完了，只有他没有动，捧着一本……”；第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。比如，“乐乐的确是个名副其实的“乐天派”，成天笑呵呵的，似乎什么事情都难不倒她。别人把她心爱的笔并坏了，她不生气；刚到游乐场就下雨了，她也不难过。…”还可以让学生开动脑筋，想想能不能用其他的方式来表现人物的特点。通过这个交流的过程，开拓学生习作的思路。
习作完成后，引导学生尝试给自己的习作取一个合适的题目。从示例中发现，给习作取题目时要注意些什么，比如，要在题目中体现写的是谁；要用上表示人物特点的词语。
从我做起从身边的小事做起演讲稿篇四
本节课是造型表现领域的一节课。如果依照课本的编排，应该是以中国画的方式表现有特点的人脸。在去年的六年级教学中，我基本是按照这一思路完成了教学，但是效果不是十分理想。具体表现在：
1、学生对于人物脸型，五官的特点，人物表情没有充分的理解。
2、中国画的表现方式学生短时间内也很难掌握，表现起来有困难。
3、学生对于“有特点的人脸”需要一个整体的把握与认知。
基于以上原因，在本次教学中，我尝试，扩充教材中原本没有涉及到的一部分内容：例如脸的基本型，三庭五眼，人物表情，以及人物画法的多样化。选择适合学生表现的技法开展教学实践。
在教学过程中，我设定一条主线，即“脸型——五官——表情”。让学生认识到这三者的重要性，联系性。要画出有特点的人脸，必须以这条线为创作主线索。当然，在实际的教学中我也让学生进一步挖掘，一个人的内在状态，如个性，学识，修养，气质等方面的信息，往往会通过一个人的言谈举止，特别是眼睛表现出来。
通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的。学生去主动探索，观察，体验，学习效果较好。正如新课标中所言：教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较，讨论等方法，引导学生体验，思考，鉴别，判断，努力提高他们的审美情趣。
当然，本节课也存在一些不足，例如，对于学生绘画技巧的辅导可能不足，今后还需加强这一方面的训练指导。
从我做起从身边的小事做起演讲稿篇五
法律，这个并不陌生的字眼，它是社会进步的标志。几千年来，人类不断追求的也就是这两个字了。但法律是无情的，只要你触犯了法律，那么你会受到法律的制裁。从轻到重，法律必须从身边做起，从小事做起。
就像鲁迅先生说过：“中国欲存争于天下，其首在立人，人在后而凡是举”。“立人”的意思完善人的思想和法制修养，人的法制修养并不是与生俱有，而是靠后天不断完善。当知识达到一定水平，就有了明辨是非的能力，有了分辨善恶的能力，就要端正自己，不违背自己的良知。
法律就在我们身边，做任何违背法律的事情都会受到法律的制裁。同学们勿以善小而不为，勿以恶小而为之。遵守法律从你、我做起。
[遵守法律从你我做起]