作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
幼儿园小露珠教案反思篇一
《小露珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的课文。第五单元所选的三篇课文都是美文,遣词造句精当,文章意境优美。培养学生的美感是本单元的编材意图。
1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象,激起了孩子浓厚的学习兴趣。
2、意境美。从夜幕降临小露珠开始形成,受到各种小动物们的赞美,到无声地滋润、装点植物,与植物们依依惜别,字里行间处处流露着浓浓的人情味。
3、语言美。文章篇幅不长,但里面的佳词妙句处处闪现着光芒,值得学生积累,比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等,是学生训练语言、体会美好意境、丰富积累的范本。
1、在课堂教学中,动物们对小露珠的喜爱,孩子们一下子都能找到,但是动物们对小露珠的赞美,我觉得理解得还不是很到位,要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中,我通过反复朗读,让学生感受书本的语言文字优美,从小露珠的'美中体会动物们对它是多么的喜爱。
2、创设情境:在教学小动物们和小露珠的对话中,我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢?”而在教学小露珠滋润万物的段落中,我又创设情景:“如果你是金黄的向日葵或者是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?”而最后,“小露珠即将离开我们,如果你是植物中的一个,你会对小露珠说些什么呢?”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色,而且也深化了对小露珠的认识,提高了学习与生活的自信。
3、使用多媒体资源,让学生认知珍珠的“圆润”,水晶的“透明”,钻石的“闪亮”,扫除认知障碍,品味文章用词的准确、形象,展开想象的翅膀,除了书上说的三种小动物,你还想扮演哪种小动物,也学学他们的打招呼方式,向小露珠打个招呼,赞美一下小露珠吧!同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄,有的把小露珠比喻成玻璃球,还有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打开了,各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友,同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。
1、教学理念有待更新。教学时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的、富有思维含量的问题,让学生自主解决。
2、多元化的文本解读。
本课教学中,我忽视了小露珠从形成到消失这一自然科学过程的理解感悟,而是一味地以自己对文本的解读——小露珠的“无私奉献”牵强于学生,一刀切,忽视了学生个性阅读的存在,约束了学生对文本解读的多元化。
幼儿园小露珠教案反思篇二
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面:一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象,激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成,受到各种小动物们的赞美,到无声地滋润、装点植物,与植物们依依惜别,字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长,但里面的佳词妙句处处闪现着光芒,值得学生积累,比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等,让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起,成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色,立足文本资源,精心设计教学环节,让语文课堂洋溢着浓厚的.语文味。
(一)根据文章的情节,用生动的课件再现美好的意境,变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文,:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分,小露珠悄悄诞生的过程;又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说:孩子是用声音和画面思考的。
(三)抓住重点词句体会,使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”,因此,我设计了一系列语言文字训练:
1、比较“明亮”与“闪亮”,体会作者用词的准确、形象。
2、通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁,引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3、第六小节中,“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此,我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容,然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。
4、对于学生回答中出现的语言不规范现象,及时进行指正。如——来了,——来了,——也来了。从小处着手,切实提高学生的语言表达水平。
(四)充分利用文本,进行朗读、背诵的穿插训练。
1、第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。
2、第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后,学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后,想留驻小露珠的想法自然流露,再朗读就显得水到渠成,让学生动口、动脑,更让学生动情、动心。
(一)重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟,或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切,情绪尽情释放。
(二)站在你自己的立场,与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾,课堂气愤推向高潮。
幼儿园小露珠教案反思篇三
《小露珠》是一篇文质兼美的课文。教学时,我将重难点定在:如何带学生进入审美的天地。
第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子,从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的?自由读第二到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文,整体感知。然后创设情境和小朋友们分角色做游戏,老师当小露珠,小朋友们当小动物,用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的积极性,又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。
原本为这样的设想沾沾自喜,没想到实践时,由于这一环节在语言上组织还不太严密,学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误,在公开课上出现这样的意外,我心里很着急,但这一环节不能就这样含含糊糊地过去,我迅速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话,记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前,我说“我来到大荷叶上,遇到了小青蛙!”学生一下就清楚自己该扮演哪个角色了。
接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠,水晶和像水晶那么透明的露珠,珍珠和像珍珠那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片,学生对露珠外形美的认识更深刻了。
在此基础上我抓住课文“留白处”,引导学生发散思维,进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠,说说是什么样的小动物,他们会说些什么?仿照课文二到四自然段写一写,自己读一读,再继续做游戏,老师当小露珠,同学们当其他小动物,不用书上句子,用自己写的句子和老师打招呼,前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最后小结动物们喜欢露珠因为它外表美。
第二层是感受小露珠的品质美。品读第六自然段,找出植物们喜欢小露珠的原因。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠,指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜欢小露珠的问题上,答案就更深刻了,学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。
最后让同学们谈谈自己喜欢小露珠的原因。将小露珠的外形美与品质美相结合。
幼儿园小露珠教案反思篇四
《小露珠》是一篇文笔优美,充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文语言优美,生动形象,通过学习,学生不仅感受小露珠的可爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节。
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,辅助以动画,提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,并指导学生在以后的习作中加以运用。
在教学第2——5自然段时,我设计了这样的问题:除了文中这三种小动物,大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼,表达对小露珠的赞美。
课文的第6自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时,抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子,让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习,品味作者遣词造句的技巧。
在最后小露珠蒸发时,书上用的是“越来越”,学到这儿,我顺势引导,出示了以下的内容:
冬天到了,小朋友们穿的衣服越来越,越来越。冬天到了,天气越来越,小朋友们穿的衣服也越来越了。
让学生进行充分的写话训练,学会用“越来越”造句。
本节课结束之后我对整节课的过程做了总结,觉得存在很多不足之处。
1、是我自己没有完全进入状态,精神不够饱满,因此没有调动学生学习的积极性,整节课没有活力。
2、我觉得这节课的过渡语说得不够自然,也不够精炼。
3、指导学生朗读不够到位,没有达到预期的效果。
4、对学生的评价,语言太单薄,不够生动。应该有针对性的去评价,那样才有效果。
5、让学生说小露珠给你留下的印象时,他们都没有概括出简单的几个词,我当时就慌了,这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导,学生能很快找到那几个词。
幼儿园小露珠教案反思篇五
《小露珠》是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,更要感悟作者是怎样用语言表现小露珠的可爱的,因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节:
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,借助声情并茂的图片,让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点,并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的'“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读,同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因:“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”,部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。
在即将结束本学习时,我设计了这样的问题:小露珠就这样日复一日,年复一年,滋润着植物,美化着植物,为植物门奉献着自己。此时此刻,你想对小露珠说些什么?指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情,有的赞美了小露珠无私奉献的精神,有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力,也培养了孩子的写作能力,让孩子在堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
当然,在教学中还存在很多不足。后,我仔细地对自己进行了反思,各位评教师也提出了针对性的意见,让我获益匪浅。例如,在学习中三句比喻句时还可以进行有针对性地训练,让学生更扎实地掌握这种修辞手法。另外在结束本前还可以利用“我明天还会的。”引导学生回忆第一自然段描写的小露珠形成的过程,让整堂显得更有整体性。总之,在教学上还要多下功夫。