最新植树的牧羊人教学反思(精选5篇)

时间:2025-01-21 作者:薇儿

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植树的牧羊人教学反思篇一

《植树的牧羊人》是人教版七年级上第四单元的课文,本单元人文主题为“人生之舟”。这个单元都是关于人生的,体裁丰富,形式多样。本课是节选自绘本《指树的男人》,法国作家让乔诺创作。课文讲述了一个孤独的农夫,数十年如一日,靠自己的体力和毅力,把荒凉的土地变成了人们可以安居乐业的乐园。赞美了他慷慨无私、不图回报、默默无私的人格魅力。

这篇文章是新教材新加的一篇文章,虽然篇幅比较长,但内容比较简单。在设计时我参考了单元目标,将重点落在训练学生的默读以及会圈点勾画重要的语句。

而学法上重在对学生批注阅读的指导。让学生在默读中做到手到、眼到、心到,引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在批注中去全面认识主人公,感知作者在刻画人物时所运用的方法。由于是学生第一次借用这种方式进行文本解读,所以在学生亲自动手做批注时,我先给了两个例子作为示范。一个例子是从段落位置去批注,一个例子从人物的描写方法以及词性去批注,然后学生开始在文章里去做批注。在这个过程中,学生融入到情节之中,走进人物的心灵深处,这样才能把握人物的本质和灵魂。随着对牧羊人的形象明晰化,有了一个深刻全面的认识之后,设计了评价人物这一环节,结合牧羊人的品质,给牧羊人写一段颁奖词。让学生对人物的认识转化成文字,不仅仅是对人物形象的概括,更是对学生写作能力的一个锻炼。

整个教学中,始终抓住语文的听说读写这四个方面的训练,激发学生学习的主动性。比较成功的地方就是批注阅读的运用。学生掌握了批注式阅读的方法和技巧,培养良好的阅读习惯,发展学生的思维,提高学生阅读质量,养成了阅读的好习惯。其次教学环节紧凑,清晰。不断引导学生通过朗读、品味理解课文内容。运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务,让学生朗读文中富有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。

在反思中,也发现有一点遗憾:首先引导时的语言不够简练,造成学生对我的表达不清楚。特别是批注时应该给学生一定思路的指导。比如这个段落通过什么,表现了人物什么,这样的方法规范学生的语言表达和思维的清晰化。其次设计活动时,学生的积极性未调动起来,课堂气氛比较沉闷。另外学生写完颁奖词后,给学生展示的时间不够充分。这是一篇小说,人物是虚构,但给人的感受是真人真事。故事讲真,而给学生未讲出绘本背后的故事。关于小说的虚构和真实,未给学生了明确,让学生认识到:小说是虚构的真实。

《植树的牧羊人》中有这样的一段话“三年来,他一直这样,一个人种着树,已经有有一万棵树苗,在这光秃秃的土地上扎根,长成大树。”面对刚刚实施的新教材,或许难免产生教学疑惑亦或迷茫,但是一次次的教研,一次次的探索,在老教材中融入新教材的理念是我接下来要思考的着重点,希望自己能够在语文这个大世界中真正有所长进。

植树的牧羊人教学反思篇二

《植树的牧羊人》教学反思纸上得来终觉浅,须知此事要躬行。实践是检验真理的唯一标准。参加了县级部编教材同课异构研讨活动,与其他三位教师在不同的班级执教。虽然是超水平发挥,较之以前,有很大的进步。我还是觉得留下了很多的缺憾,这有待今后继续实践,不断探索。

从课堂教学的实施情况来看,基本上达成了预设的教学目标。所有环节执行性强,围绕目标有序展开。

1、重点部分的内容学得扎实、有效。让学生自选角度评析牧羊人的精神品质,由于ppt及时出示了相应的实例,搭建了学习支架,无形之间降低学习难度,学生能深入到课文中,进行重点梳理,得出个性化的阅读体验。“要让学生干什么,先要给他们个例子。”余映潮老师的做法实用性很好。有了例子的指引后,学生就能照猫画虎,不至于在理解方面产生偏差,影响到教学的流畅性,确保思维能够快速运作起来。通过再次有针对性的默读,多数学生的发言表述准确、生动,有自己的理解,能深入到字里行间,深入到文本深处。有几个男孩子的表现相当不错。学生每回答一次,我都要追问,“你是从哪里看出来的?给老师说一说。”陕西省学科带头人房卫华老师以前在交流中曾给我说,在学生回答问题的时候,一定要多问几下,三口为品,至少要让学生“知其然,知其所以然。”学生汇报:“我觉得牧羊人做事很认真。”我问:“你是从哪些语句看出来的?”学生直接说:“我从他挑选的橡子的事情看出来。一颗一颗挑选,把坏的和好的分开,十个一堆分开,每一颗都很饱满。”看得出来,这个学生是会读书的,概括能力也强。

2、写作手法的归纳方面,由于在第一个版块,就巧妙地引出了对比。在后面故事的真实性探究上,让学生合作思考,“这个故事是真实还是虚构的?”学生回答:“真实的。”然后,我快速展示了关于这篇文章的轶事趣闻。约稿之后,杂志社派人去调查事件,结果发现并没有文中所说的地点、人物和事件,但是,这篇稿子就被退了。不久之后,却有风靡世界。学生再次探究,我慢慢地引导,牧羊人的故事里还有一个人物是谁?学生回答:“我。”然后,我顺势告诉学生,这篇文章的体裁是“小说”。小说都是虚构的。继续追问,“这个我如果换成牧羊人自己的口吻,好不好?”为了说明“我”在叙事中所起的作用。我直接陈述:“如果牧羊人自己写如何种树、如何辛苦”,可信度如何?聪慧的孩子们经过点拨,立即就有人举手回答。那个孩子说:“换成牧羊人的身份不好,容易产生自我吹嘘的感觉。以别人的方式陈述出来,更加真实些。”为这个孩子点赞。

3、主旨的多元探究和默读法训练方面,做出了积极的探索。以开放式的状态促使学生的思维深度思考,不贴道德标签。默读训练扎实、分步骤进行。选点默读,跳跃默读。然而,课堂教学永远是不完美的艺术,昨天的课堂仍存在很多的问题。我自认为要出彩的地方,却卡壳了,没有达到预期的效果。

1、由于上大公开课的经历较少,显得略有些紧张,竟然出现了错别字,犯了低级错误。比如,坚定的“坚”字写成了“艰”,过后听其他老师说,我才得知。估计是紧张所致。

2、教学内容的精选方面。由于我对学情预设较高,把学生的能力想得较好,导致课堂教学内容有些多。教学的流畅性和张力不足,个别的教学环节浅尝辄止,不够深入。尤其是给植树的动作添加修饰词,学生的`发挥不充分。

3、从“学”的方面来说,学生参与的广度、深度还不够,“对话”节奏有点快,言语训练和思维训练时间不充分。这是我今后努力改进的方向,也引发了我的几点教学思考:

4、导学案的编写比较粗糙,内容过多。只需要设计一页半就可以。重点应该有三方面内容:一是考查字词句,尤其是课后练习部分。二是课文内容梳理,完成课后的表格,三次见面,高原及牧羊人情况。三是初步感知人物形象。从收上来的导学案看,我过份信任学生了,把他们的主动性想得太好,只有三分之一的学生完成不错,还有三分之一只完成了字词的处理。

1、小说教学教什么,怎么教?也是阅读教学的难点之一。尤其是初一的小说类作品,如何基于学情进行有效设计,这个难度更大。小说知识不能生硬地套般,简单地讲解,如何巧妙地渗透,必须把握好尺度和分寸。

2、经典篇目(尤其是长文)怎么教?长文短教如何借助载体来巧妙实现?也是巨大的挑战。怎样通过经典文本的阅读来发展学生的核心素养?在课堂上如何完成语文核心素养的有效培养,既需要理念的更新,也需要方法的尝试。

3、在思维的培养和个性化阅读,还需要在部分的语段重磅敲打。

部编教材的变化大,充分地体现了语文的核心素养。好教,但教好不容易。通过这次同课异构展示,我也更清晰地意识到部编教材的研发和实践道路,还有很漫长的路要走。从挑战中提升自我,从困惑处产生思考,在实践中探求真知。

植树的牧羊人教学反思篇三

《植树的牧羊人》这篇课文的写作顺序特别清晰,易于学生自主梳理情节。所以我先从记叙文的文体特征入手,结合教材思考探究的问题设置,定下了本堂课的教学目标:先让学生默读课文,通过勾画关键语句,理清课文脉络。再精读课文,了解牧羊人的形象,学会归纳人物形象的方法。最后迁移出课堂,结合自己的生活体验,思考牧羊人植树行为的意义。

我整堂课的'教学设计基本上是结合导学案的习题完成的。特别是说说牧羊人是一个______的人,给出了实例,我们就可以通过课文的例子逐步引导学生去掌握认识一个人物形象的方法。我认为一堂课的重要价值并在于将学生该学会的阅读方法和策略、知识能力传授到位。我这堂课的重点和难点在于让学生学会认识一个人物,从会分析一个人物到会分析所有人物,再扩展到自己日常的拓展阅读中。就教学目标来说基本上是达成的,但还有更为细小的地方能进一步提高,比如学生回答出牧羊人的人物性格之后,其实还能再深入和他们一起总结出牧羊人这个人物的外在性格与内在品质,进而得出一个分析人物的方法,以后归纳人物形象都可以从这两方面入手。

另外,我认为我做得还不足的地方在于我仅仅是让学生去表达他们的观点,但是并不是自己得出答案。比如牧羊人的性格,大部分学生能根据文本归纳出来坚持、执着、有毅力、有信念、对生活一丝不苟等,这时我本应顺势让学生自己去归纳文章的主旨,总结人物的魅力,我却由于时间原因,在引导集体回答之后就在投影上直接打出答案,这实际上对于学生语言的建构与运用、思维发展与提升帮助并不是很大。

植树的牧羊人教学反思篇四

《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文,较前面的几篇课文,本文的篇幅明显长了许多。好在的内容并不深奥,所以学生理解起来也不晦涩。在教学中,我抓住了以下几个重点。

1、解题。

当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时,我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中,学生答出了“这是写人的”“这个人的身份是牧羊人”“主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子,能在解题时答出这些内容,我是很欣慰的。满意之余我,我追问“对于标题,你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”,我顺势而导,进入了文本的分析。

2、小说文体的介绍。

在讲解文体知识前,我在ppt上打出了本文的背景介绍“《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡,难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二年在美国《vgue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。”学生读完后,都好像探索大发现似的,说了句“这是虚构的啊”。我点点头,在黑板上写下了“小说”二字。接着“小说三要素”、“我”不等于作者,这些概念就迎刃而解了。

植树的牧羊人教学反思篇五

《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。将这篇小说编入初中的课本,既有宝贵的文学价值,更有对学生人格上的陶冶滋养。抓住作者对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛;走进人物内心世界,体会字里行间流露出的作者的情感,领悟主旨是我本节课要实现的主要目标。

这篇小说是一篇外国音译文章,我在设计的时候,以“幸福”为线索来设计教学流程,引导学生通过启幸福之门,梳理情节;探幸福之源,分析人物;悟幸福之道,领悟主旨,让学生探究幸福生活的真谛。在教学方法上,采用拉近学生距离的谈话法,将读、品、悟三字结合,在读中品,在品中悟,由悟而读。学生在访奇迹之路的旅程中,获得了精神的愉悦,在潜移默化中提升了素养。

在本节课的教学中,我主要做了以下几个方面的努力:

语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪,使教学内容于单纯之中表现出丰富,于明析之中透露出细腻,让学生迅速找到对话文本的关键点,并围绕主问题展开积极有效的对话,抓住“关键点”深入解读文本。

我以“幸福”这一主问题为突破口,设计四个问题,引导学生撷取最能打动人的细节,在课本上进行圈点批注,讨论交流,从课文的字里行间去推测牧羊人最初种树的目的,探究他在种树过程中的幸福体验,对于小说的主旨,学生在多元化的解读中自然得出。教师的结语则是对小说主旨的升华,也是对同学们的美好希冀,鼓励学生创造属于自己的幸福。

对人物形象的分析是小说教学中不可或缺的部分。引领学生通过牧羊人的言行,挖掘其内在的精神,分析牧羊人创造奇迹的原因,是课堂中至关重要的环节。

我引导学生默读课文,用圈点勾画的方式,画出描写牧羊人言行的语句,用具体内容来说明牧羊人靠的是什么创造逆天奇迹的。

在圈点勾画中,在默读思考中,在交流碰撞中,学生对这位牧羊人的人认识也慢慢清晰起来。茫茫荒漠中,牧羊人踽踽独行,手拿铁棍,戳一个坑、放上橡子、盖上泥土的动作定格在脑海;是公家的,还是私人的地,他说“不知道”,毫不在意的回答萦绕在耳畔;凄风苦雨中,十万棵橡子只有两万颗发芽,剩下的一万颗橡子艰难成活的画面突现在眼前……在师生对话、交流中,一位坚持不懈、慷慨无私、认真仔细、心无旁骛的牧羊人的形象在学生心中慢慢清晰起来。

为了避免贴标签似的架空分析,我时时提醒学生注意紧扣文本,为人物的品质呈现提供依据,同时指导学生在朗读、品析中加深对人物形象的认识。如将“三年来,……剩下的一万棵会在这光秃秃的土地上扎根,长成大树。” 这个句子重点分析、品读,特别是指导学生重读其中的数量词,牧羊人坚持不懈、坚韧不拔的形象便植根于学生的脑海。

新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

对于小说的主旨,应倡导学生多元化的.解读。如何设计一个一石激起千层浪的问题,点燃学生探究主旨的火花,时时困扰着我。苦苦思索后,我决定从探究牧羊人的幸福入手,先后抛出两个问题:“牧羊人种树之初幸福吗?”“牧羊人在种树的过程中体验到幸福了吗?”学生从课文的字里行间去追寻牧羊人最初种树的目的。对于种树过程中牧羊人的幸福体验,学生兴趣浓厚,畅所欲言,有的从“他轻轻地往坑里放一颗橡子,再仔细盖上泥土。”读出“思念是一种幸福”;有的从“战争并没有扰乱他的生活。”体会到“心无旁骛地做事也是一种幸福”;有的从“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。”领悟到“满足也是一种幸福”;有的从“牧羊人还活着,而且身体还很硬朗。”体会到“身体健康也是幸福”。这正是课堂上呈现的百花齐放、不曾预约的精彩。

但是,本节课仍存在很多需要改进的地方,如学生课堂读书、圈点勾画的时间偏少,对文本缺少更细致深入的挖掘和思考;讨论时间偏少,流于形式,未真正落到实处;教师的课堂评价语不够丰富等。

今后我将在语文园地中不懈追求,不懈探索,力争打造兴味盎然的语文课堂。

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在当下社会,接触并使用报告的人越来越多,不同的报告内容同样也是不同的。报告书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇报告呢?下面是小编为大家整理的报告范文,仅供参考
“报告”使用范围很广,按照上级部署或工作计划,每完成一项任务,一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等,以
作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是小编为大家带来的优秀教案范文
报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告,怎样写报告才更能起到其作用呢?报告应该怎么制定呢?下面是小编为大家整理的报告范文
计划可以帮助我们明确目标、分析现状、确定行动步骤,并在面对变化和不确定性时进行调整和修正。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的计划吗?下面是小编为大家带来的计划
制定计划前,要分析研究工作现状,充分了解下一步工作是在什么基础上进行的,是依据什么来制定这个计划的。我们在制定计划时需要考虑到各种因素的影响,并保持灵活性和适应
时间就如同白驹过隙般的流逝,我们的工作与生活又进入新的阶段,为了今后更好的发展,写一份计划,为接下来的学习做准备吧!什么样的计划才是有效的呢?以下是小编为大家收
作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文
作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希
心得体会是对所经历的事物的理解和领悟的一种表达方式,是对自身成长和发展的一种反思和总结。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?以下是我帮大家整理的最新心得体会
总结的选材不能求全贪多、主次不分,要根据实际情况和总结的目的,把那些既能显示本单位、本地区特点,又有一定普遍性的材料作为重点选用,写得详细、具体。什么样的总结才
时间流逝得如此之快,前方等待着我们的是新的机遇和挑战,是时候开始写计划了。通过制定计划,我们可以更加有条理地进行工作和生活,提高效率和质量。那么下面我就给大家讲
在转专业申请书中,我们应尽量使用准确、简练和具有说服力的语言,以吸引读者的关注并展现我们的学术能力。接下来,给大家分享一些优秀的低保申请书范文,希望对大家的申请
在经济发展迅速的今天,报告不再是罕见的东西,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。怎样写报告才更能起到其作用呢?报告应该怎么制定呢?下面是我给大家整理的报告范文
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优
在当下社会,接触并使用报告的人越来越多,不同的报告内容同样也是不同的。通过报告,人们可以获取最新的信息,深入分析问题,并采取相应的行动。下面是小编帮大家整理的最
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。迎新年
比赛结果可以评估个人或团队的实际能力和表现水平。亲爱的校长、老师和同学们,大家好!我今天演讲的主题是《保护环境,共创美好未来》。尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学
在经济发展迅速的今天,报告不再是罕见的东西,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。写报告的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的最新报
当我们有一个明确的目标时,我们可以更好地了解自己想要达到的结果,并为之制定相应的计划。相信许多人会觉得计划很难写?下面是小编为大家带来的计划书优秀范文,希望大家
培训心得是一个扩展思维的过程,通过总结和反思可以开拓自己的思维视野。小编为大家整理了一些实习心得的范文,希望能够给大家在写作实习总结时提供一些写作思路和参考。
围绕工作中的某一方面或某一问题进行的专门性总结,总结某一方面的成绩、经验。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢?下面是小编整理的个人今后的总结范文,欢迎阅读分享