每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
我来当回养花人综合实践教学反思篇一
一、通过朗读，体会养花拳乐趣。
第一节，一边朗读，一边找出叙写作者爱养花的词句。第二节，通过引读，了解作者只养些好种易活的自己会奋斗的花草的原因。第三节，抓住摸着门道，花草养活了多得些知识决不是坏事，要求想象作者写这些词句时是什么样的神态、心情。
二、引导剖析，领悟养花的乐趣。
三、运用类比，理解养花的乐趣。
第五节，启发学生类比联想，列举生活中亲身经历的事，设身处地体验作者当时的心情。第六节，讨论老舍先生有的是稿费，菊秧被砸，全家都几乎没有笑容，究竟值得不值得？老舍生前特别爱养菊花，经常与友人交换品种，群花放时，常常邀请好友饮酒赏菊，那么他辛勤培植的'菊花被砸，心里该是一种什么滋味呢？再让学生回忆日常生活中类似的事情，进行比照，体验作者爱花的情趣。
四、总结全文，全面领略养花的乐趣。
第七节把分析课文与总结课文结合起来，让学生回味养花的乐趣。
我来当回养花人综合实践教学反思篇二
在新课改的理念下，我努力追寻着新的教学模式，并力求使自己的课堂教学独具一格。在《养花》教学时，我在第二课时采用了别开生面的教学形式，即聘请三位同学做老舍的代理人，而后请下面的同学就课文内容及他们感兴趣的问题向“老舍”发问。但是独领风骚的外在形式，并没有使内在的内容得到充分的体现和展露。相反，整节课的教学内容显得有点零乱无章，而我声情并茂的解析和总结也没起到力挽狂澜的成效。
新课改滋润着我的课堂教学，并使之充满生机和活力。但由于我过于注重其外在的表现形式，而使《养花》这篇脍炙人口、耐人寻味的文章并没有得到合理的、预期的教学效果。思来想去，这篇文章朴实无华、于平淡中蕴涵着深刻的意味和道理，在教学中，更应侧重于让学生在不同形式的诵读中体会作者的思想感情，同时，还应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使学生情感得到升华，让简单而深刻的道理铭刻于学生的心中。
繁文缛节，新颖的外壳并不是新课改的精髓所趋，教学的最终目的还在于通过一些精心设计的、别出心裁的教学思维来为教学内容服务。毕竟，内容主宰着一切外在形式。
我认为，在新课改的影响下，语文教学应该做到以下几点：
著名教育专家张庆、高万同老师常说，阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”。因此，在教学的设计上，花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。
我就负责准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。而在过去，我们的教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励，对学生有时不准确的发言进行了及时地纠正，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初，我和学生交流时，问了这样的两个问题：“你爱养花吗？为什么？”有的孩子回答喜欢养花是因为花开得香，我说“原来你看到了养花的成果，感到快乐”；又有的孩子回答自己喜欢养夜来香，我顺势问他为什么叫“夜来香”，当学生回答因为这种花是夜里才开花的，我表扬他“你从养花里还增长了不少知识，真了不起！”看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与作者产生共鸣，既激发了学生往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思绪、理清思路，起到了一举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。
通过这一课，我还深深地感到了自己对于课文的钻研仍然很肤浅，往往总停留于语言文字的表面，没有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在驾驭教材的时候，仍不能达到“读透纸背”的功力。
可以说，我由这一节课所想到还有许多，绝不仅仅只是以上简单的几点，不过，我想，反思最重要的还是落实到今后的教学实践当中去。希望我在这节课中所学习到的，所悟到的能帮助我将以后的教学工作搞得更好。
我来当回养花人综合实践教学反思篇三
教学目的：
1、使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、在实践活动中加深对课文的理解。
3、选择一种你喜欢的花草写一个片段,要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
一、谈话引入：
二、自由交流：
咱们请出今天的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生就养花这个话题进行面对面交流。
三、理解感悟
3、朗读第五自然段，“自生自灭”、“秉烛夜游”是什么意思？
4、闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（养花的成果）
5、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？
7、这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？享受劳动果实的快乐。
8、最后一段与前边具体的讲述有什么联系？总分
9、从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
10、谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
11、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？在写法上还有没有收获呢？
四、实践运用
老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
我来当回养花人综合实践教学反思篇四
《养花》是小学语文六年级教材“综合复习”中的第一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了作者热爱生活的情感。
参考“综合复习”的使用说明及练习提示，结合本班学生的实际认知水平，我制定了以下教学目标：
1、复习巩固借助字典或联系上下文认字、理解词语的方法。
2、检查综合运用各种方法理解文中含义深刻的语句的能力。
3、自读自悟，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活的情感。
4、学会发现生活中的美，并能表达其中的乐趣。
在这节课中，我以飞花令引入课题，孩子们在诵读描写花的诗句中开始了学习，接着交流了作者的相关资料，尤其是老舍先生的散文，语言朴实、幽默，生活气息浓厚，蕴含的哲理耐人寻味。课文是个很好例子，引着孩子们去发现和感悟生活中的许多细小的美。
课件使用，音乐的播放，增强了师生、生生间的互动，孩子们在读书中感受到作者对花的热爱，对生活的热爱。
这节课中我还使用了结构图来帮助孩子们梳理文章脉络，导图的方式可以延伸到其他章节的学习中，这样，孩子们会在头脑中形成一个知识的系统，进行归类和分析。
我来当回养花人综合实践教学反思篇五
周五的语文课上进行了第六课《风》的教学。
这是叶圣陶先生的一篇诗歌，通过描述日常生活中的所闻所见向我们展示了只能感觉无法看见的风的轻柔和顽皮。诗的语言简洁明快，读来亲切，自然，学生也非常喜欢。
在讲读课文的时候，我用提问的方法让学生说出课文的主要内空，并用文中的原句进行回答，这样，既让学生理解了每句话的意义和所包含的感情，又结合着回答对朗读进行了指导。把学生的回答用简洁的词语板书在黑板上，最后，帮同学把这些板书穿一遍，也就相当于把整篇课文串了起来，这样，在课堂结束的时候，大部分同学已经能看着板书把整篇课文背下来了。
本节课中学生表现最好的部分是：发挥想像说一说你在平时的生活中会从哪里感觉到风？学生的思维很活跃，回答的积极主动，答案也五花八门。
有的说：升国旗的时候，看到国旗飘动，就知道风来了。
有的说：我在跑步的时候就能感觉到风。
有的说：夏天电网扇转动和扇动扇子的时候就能感觉到风。
还有的说：尘土飞起来的时候，风就来了。
……
可以看出学生的回答都来自他们的生活经验，这也是提醒我们，教学过程中一定要注意结合学生的实际来进行，只有创设出他们熟悉的学习情境和氛围，才能激活学生的思维，迸发出许多创造的火花，让他们在学习的过程中信心满满。
我来当回养花人综合实践教学反思篇六
这是老舍的名篇，层次分明，文字隽永。
这一课的学习，我从课文最后一个自然段，也是全文的总结段开始入手。“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，有长见识，这就是养花的乐趣。”找到总结句后，扣住“乐趣”二字，进入课文：课文中作者具体写了哪些乐趣？学生从每个自然段中去概括，了解到作者写了增长知识的乐趣、锻炼的乐趣、分享的乐趣，但说到第六自然段时，他们都不说了。我一再追问“还有吗？”于是这时有人在下面小声说：“伤心的乐趣！”我捕捉到这个小小的声音，把它放大，并补充了一句：“如果在下一个单元考试时，如果你在写搭配时，写下‘伤心的乐趣’我一定给你一个大叉！”孩子们开始笑。这时，邱博辉冲出了一句：“我觉得没错吧，课文中说‘有笑有泪’，这个泪不就是伤心吗？”通过一番碰撞，大家都认同了文中第六自然段中所说的“难过”也是养花的乐趣之一了。“为什么难过与伤心也是一种乐趣呢？呆会我们学完课文，再来讨论这个问题。”我顺势引着他们进入了课文的品读。
在品读第六自然段时，孩子们谈到了作者通过几个数字的列举，写出了一家人的心疼，也写出了大家对花的喜欢。课前留下的难点在学生的发言中没有被突破。在小组交流结束后，我又把这个问题提了出来：“‘有笑有泪’，笑当然是乐趣，但是你是怎样理解‘泪’也是乐趣的？”学生的回答始终围绕着因为伤心，所以会更加小心，或是会更加小心，这样会把花养得更好来体会这种“乐趣”，最后，我打了一个比方：大家喜欢爬山，可是如果每一座山都像一个大长方体一样，没有山谷，没有巅峰，没有一点儿起伏，你会喜欢看吗？人的一生也是这样，只有有喜有忧，有得意，有失意，才会让我们的生活更生动，也才会让我们人生的体验更丰富。”说完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，学生的生活阅历限制了他们对这番话的理解，所以对这一点，我没有作过多的要求，我想随着他们年龄的增长，当他们以后再有机会读到这篇文章时，自然而然就能理解了。