范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
字词积累教学反思篇一
本知识关键是能让学生区分中英文标点符号的区别，掌握一些常见的中文标点符号的输入。在教学过程中，学生通过教师提供的尝试任务――输入中文句子，顺利地产生了新的认识冲突，心生疑惑，学习中文标点符号的欲望随之增强。这时，我不失时机的引出新课，这对新知识点的学习起到很大的促进作用。在新授过程中，学生在我不断的试错引导下，发现中文标点符号必须要在中文输入状态下输入，而且必须把“中英文标点符号切换健”切换到中文标点符号状态才能顺利输入，学生在一步一步地改正错误的过程中，构建出正确的中文标点符的输入方法与技巧。另外，以不同层次的任务为驱动，练习巩固新知。把知识点落实到有梯度的任务当中，顾及到了不同层次的'学生，使每个层次的学生都能有所发展。
不过在操作过程中，“教师互动，学习新知“环节的教学实施，知识点的呈现顺序出现了混乱，而且中英文标点符号与键位对照表的展示不直观，一些学生对中文标点符号所对应的键位了解不及时，给后面的分层练习带来了一些负面的影响，以至于最终影响到学生基本知识与技能的顺利形成。
新授知识环节改进的策略：
（1）提问学生：常见的中文标点符号有哪些？
（2）根据学生的回答，板出常见的标点符号，如：，。？――……|等
（3）引导学生在键盘中寻找这些常见标点符号对应的键位，并输出来
（5）提供一些中文标点符号的文章，与学生输出的标点符号对比，引出中文标点符号的输入的前提是――在中文输入状态下。
（突出重与难点：――……、等中文符号的输入；中英文标点符号的区别
（6）选择任务驱动（分层任务）与讲、演、练相结合，学习和巩固新知，
字词积累教学反思篇二
期末复习阶段，自己总觉得有很多事情要做，要复习单词，要归纳词组，要讲解练习重点句型……所以每节课自己都努力思考，尽心安排每一个步骤，以期待学生能收获更多，提高能力。
可有的孩儿们不这么想，特别是那些中下等的同学，更是把复习课不当回事，随便听听，随便张张嘴，甚至随意看会课外书，说会话就行了，我深感郁闷：一是自己的劳动不被他们尊重；二是他们的成绩让我着急，让家长着急。几天来，我一直在思考这件事的解决之道，虽然自己很想帮助那些后进生，但光靠自己，真的是力不从心啊。今早走在上班的路上，忽然想起曾经看过的一个小品，叫《一对一》，具体内容我记不清了，但故事的思路让我豁然开朗，每个班里有那么多优秀的'学生，我为何不充分发挥他们的优势呢？我暗自窃喜，今天就开始实施我的“一帮一”扶助计划，忽然发现今天的阳光格外好。我快步走向学校。我想只要付出努力，方法总比困难多。
字词积累教学反思篇三
1.“词语”呈现方式的变化需要我们重新审视词语教学；
义务教育课程标准实验教材小学语文从四年级开始，重点词语不再以课本最后“词语表”的形式出现了，取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列，称之为“词语盘点”，包括“读读写写”和“读读记记”两栏。“词语盘点”里的词语呈现方式以一个个单元为界限，教学重点除了引导孩子掌握和学会运用一个个词语外，还要引导孩子对词语进行联系、分类、拓展、运用以及概括词性等等，其重心倾向于学生自主学习词语，喜欢学习词语。因此，词语呈现方式的变化必定需要我们重新审视词语教学。
2.“词语盘点”教学的意义需要我们去挖掘和体现；
很多时候，一个个单独的汉字纯粹是一种种符号，而一个个词语却构成了一个个语言单位，正是有了这些水滴般的“语言单位”才有了汪洋大海般的璀璨文学，所以说“词语盘点”的教学是学习语文的基础，在语文教学中占有重要的地位，起着举足轻重的作用。规范地开展“词语盘点”教学将有助于夯实学生的语文基础，有助于提高学生学习语文的兴趣和信心，增强口语表达和书面表达能力，同时还有助于学生发现汉语及汉字规律，所以“词语盘点”的教学意义重大，需要我们细细斟酌，有效教学。
3.单
一、浅薄的“词语盘点”教学需要我们去改革和创新。
然而,当前的实际教学表明，作为语文基础之一的词语教学出现了弱化、简化、泛化的趋向。不少教师对“词语盘点”的重要性认识不足,使之形同虚设,充其量只是叫学生读一读字音，记一记字形，简要提一下意思，然后再听写对了就完事，这在中高年级的课堂尤为显著。这般表面化的“照本办事”, 使“词语盘点”教学流于形式，不但枯燥无味,更没有发挥“词语盘点”应有的作用，所以，作为一个语文老师既然已经认识到了“词语盘点”资源的潜在力量，就要积极主动地充分挖掘其有用价值，让词语“舞”起来，让词语不再是单调乏味的代名词。
二、案例描述
1、理解所学的词语，学习词语分类记忆的方法，掌握词语结构及构成规律。
2、记忆积累词汇，用自己喜欢的方式用词语，掌握词语运用技巧。
3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。【教学重点】词语的识记及应用。
【教学难点】掌握词语构成规律及词语运用技巧。【教学流程与设计意图】
（一）激趣导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？当你面对美丽的风景时，你喜欢用怎样的方法把它留住呢？（学生自由说）
2、一般人会用自己的照相机把美丽的风景留住，你们瞧！老师今天就带来了一张美丽的风景照片，大家一起来欣赏吧！（出示图片）
3、当你看到这张照片时，你心里有什么想说的吗？（学生自由说）
4、你们知道吗？这张照片中可藏着不少的词语呢？比如：蓝天、白云————，你们还能找出多少藏着的词语呢?（学生自由说）
5、导入：这些词语精灵们可真调皮，居然会躲进画中。你们知道吗？它们的可爱之处还不止这些呢？今天这节课我们就去认识认识这些词语精灵们的奇妙之妙吧！
［设计意图］用一幅图引出词语精灵们的奇妙之处，让孩子们耳目一新，容易激起学习词语的兴趣。
（二）读——
1、导语：同学们，我们要向学好词语，首先要学会什么呢？
2、男女生分组读。男生读——读读写写： 宽阔 复
梢
静
地
薄雾
笼罩
沸腾
奔腾
依旧
恢 灿烂
竹竿
规律
缝隙
照耀
树
静寂
白茫茫
若隐若现
昂首东望
风平浪
水天相接
横贯江面
齐头并进
漫天卷女生读——读读记记：
颤动
霎时
反差
花卉
涨潮
榕树
镇静
梨黄
紫檀色
百合色
葡萄灰 茄子紫
金灿灿
笑盈盈
人声鼎沸
山崩地裂
不容置疑
神秘莫测
神来之笔
千姿百态
人迹罕至
应接不暇
涓涓细流
帘帘飞瀑
滔滔江水
郁郁苍苍
恍恍惚惚
3、寻找多音字。
4、齐读。
（三）写——
1、寻找“冒牌货”。
薄务
笼照
奔滕
依就
灰复
规律
缝隙
白芒芒
昂手东望
横惯江面
慢天巻地
2、纠正写一写。
3、课堂反馈。
（四）说——
1、说abb——白茫茫
金灿灿
笑盈盈aabc——涓涓细流
帘帘飞瀑
滔滔江水------aabb——郁郁苍苍
恍恍惚惚-----
2、“事物+颜色”的词语——梨黄
紫檀色
百合色
灰
茄子紫
3、表示水的不同形态的词语——涓涓细流
帘帘飞瀑
江水------
4、有两个近义词组成的词语——
宽阔
笼罩
腾
灿烂
缝隙
照耀
寂
颤动
（五）用——
1、挑选几个词语画一幅画的。
2、挑选几个词语写一句话或者一段话的。
------葡萄
滔滔静
3、挑选几个词语说一个故事的。
（六）课堂小结——
同学们，喜欢词语吧，它可以成为我们口中的妙语连珠，也可以为我们的文章增光添彩。
字词积累教学反思篇四
本节课由老师出示学生所喜欢的许多玩具引入到新知的学习中来，生动而又自然；通过数一数娃娃排在第几个，猜一猜、算一算一共有几个玩具，帮助学生加深理解“基数”与“序数”，感性而又亲切；通过一首儿歌—“数鸡鸭”，来巩固对算理的理解，形象且具实效；以“帮助班级美化环境—摆花盆、观看电影－发电影票”作为课后延伸，既获得实践又巩固了新知。整节课从引入到展开、到巩固，再到课外的延伸，所有的素材均来源于实际的生活、取材于学生的身边，既让学生深刻体会到了数学与自然、数学与生活的密切联系，又有助于学生加深对“基数”与“序数”的理解，还能充分激发学生学习数学的热情。
二、实践中学习，使学生乐学而又易学
“基数”与“序数”是两个相对比较抽象的概念，如何让一年级的学生充分感知、理解这两个概念，既是这节课的重点，也是这节课的难点。老师化抽象为形象，通过让学生观察投影，动手摆一摆、画一画、排排队，等丰富的实践活动，让学生感性地认识“基数”与“序数”，整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。而课后的延伸——“摆花盆、发电影票”，不仅给学生创造了在生活实践中进一步学习、巩固数学知识的机会，又在不经意间强化了应用数学的意识。
“世上无难事，只怕有心人。”从老师的课中可以看到，只要我们平时注意多动动脑筋、多思考，那么要让学生在学习数学的同时体会“数学与自然及人类社会的密切联系”，让学生在实践活动中学习数学并“去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，提高学生的数学能力，其实也并不是一件什么难事。
字词积累教学反思篇五
不知是该把语文课上成政治课，还是让政治课来占用了我们的语文课。
“这种卑鄙伎俩阻挡不了中英两国人民的友谊。人类的进步、世界的和谐是历史潮流,是任何力量都阻挡不了的。”及温认为“对青年学生还是以教育为主，希望校方给他继续学习的机会。浪子回头金不换，希望该学生正视错误，用发展的眼光认识一个真实的中国”的态度，由学生总结出：正是温的宽容才使得温以及中国赢得了世界人的尊重。明确学习这篇课文的目的作者对宽容的理解，明确怎样才能做到宽容。
这是一篇议论文，是说理性的文章而稍显枯燥乏味，面对的学生是很少接触议论文的学生，为了避免整个课堂死气沉沉，我发现吃透课文，吃透学生，吃透教学教法是我一定要做到的。开篇能够通过温演讲时所遇的干扰事件顺利导入到课文内容——《多一些宽容》学生一下子被激起兴趣。
在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的.知识要点。其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。下一个环节就是设置情景，学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。也就是一个走出文本的过程。这一过程的条理线索比较清楚，完成得还不错。但我上课理性有余，激情不足，学生的积极性没有充分的调动起来，进而使学生的学习大多都只停留在文本上没有深入内心，德育的渗透不够，我也深知学生的道德修养不可能在一节课下来就可以得到很快的提升，可这样的课文就是一个教育孩子们的最好平台，没有很好的得以利用肯定是教学上的缺失。
今日早读书声朗朗，同学们都很自觉的大声朗读着新上的《多一些宽容》，可课后，班上一男生因昨晚的和同学的小摩擦记恨在心，在其他同学的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同学，额头都砸出血了，很是吓人。这可是刚刚学过又朗读多遍《多一些宽容》课文后发生的事情呀!我惊讶不已，后来我在和同学们了解后才知道这些男生都喜欢玩一种叫“侠盗列车”的暴力游戏!我才醒悟，一篇课文对于他们长期玩的暴力游戏是那么的微不足道。