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课堂游戏与英语教学反思篇一
摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。
关键词：初中生物；教学模式；高效课堂；教学手段
在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。
一、优化课堂教学模式
构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。
二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础
充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢？首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。
三、优化教学时间，合理安排教学环节
充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。
四、体现出课堂教学的“生物”特色
生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。
五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。
六、创设问题情境
创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力；质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。
参考文献：
[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[j].中国校外教育:基教版,2012(9).
[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[j].中学课程辅导:教学研究,(18).
[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[j].科学咨询,2013(12).
[4]陈森茂.优化生物教学设计积极打造高效课堂[j].教育界：综合教育研究,(5).
课堂游戏与英语教学反思篇二
经过这一周的教学，我感觉教育教学（此文来自）是需要老师时刻在学习，反思与创新的。说是创新好像有点大了，只不过是在教学中稍有变化，也许是以前别人用过的或现在正在用的.。不过对我来说却是首次运用，并感觉效果很好，出乎我意料。
以前在听写单词这一块，我感觉要求得不是很严格。只是让各个小组出一名同学上黑板听写，看哪个组的代表写得好，若写错了，就罚其所在组写一遍，很多情况下。让同学们上黑板写时，不时有同学会偷偷地你看看我的，我看看你的，不时会让他们瞄上一眼，抄去一个单词，呵呵，孩子嘛，都怕被罚。这一周我不让同学们到黑板上写了，我会用2-3分钟随便点一个同学（这个同学当然是我有所考虑的），然后说一个单词让其拼写（在拼写的过程中，此同学只能看着我，其他人也不能提醒)，若拼写错误，此组便写一遍本单元的单词一遍（有点连坐的意味）。由于要求严格，学生在拼写时既不能有他人提醒，也不能看课本，这就需要学生在课前确确实实掌握本课的生词，来不得半点马虎！这一招还真镇住了学生，早读时学生纷纷在背单词，在楼下都能听得见！真后悔不早点使用此法。
真不知这个方法能对学生管用多久。
课堂游戏与英语教学反思篇三
高中思想政治高效课堂构建策略浅析张爱华
（沿河县沿河官舟中学）
摘要：新课标背景下，转变教育理念、提高课堂教学效率，是当前高中思想政治课程改革的重中之重。结合教学实践经验，就构建高中思想政治高效课堂的有效策略进行了总结与归纳。旨在抛砖引玉，切实推进新课程改革，更好地打造高中思想政治高效课堂。
关键词：高中思想政治；高效课堂；生活化教学；探究性学习；社会实践
笔者仅以新课标的先进理念为突破口，结合自身教学实践，尝试就构建高中思想政治高效课堂的有效策略进行分析与总结。
一、构建以生活为基础的教学模式，是打造高效课堂的首要前提
“立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以生活为基础的教学模式”,这既是高中思想政治新课标的基本教学理念，更是打造高中思想政治高效课堂的首要前提。
如此，就将“供求关系影响商品价格”这一经济知识点巧妙融入了日常生活中的常见现象之中，既有利于促使学生认识到所学政治知识在现实生活中的广泛应用，又帮助他们对这一知识点形成了深刻认识与理解。
二、倡导学生自主研究性学习方式，是构建高效课堂的关键所在
高中思想政治新课标要求教师“为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的学习过程，以此着重培养学生自主探究的学习能力”.这既是构建高中思想政治课堂的关键所在，更是高中思想政治教学未来发展的必然趋势。
如，在教学“感受文化影响”这节内容时，我要求学生以小组为单位，进行“流行文化pk经典文化”的课堂辩论活动。并要求推崇流行文化的学生小组在认真分析、共同探讨的基础上尝试对“现在青少年主要喜欢何种类型的流行文化”“青少年喜欢流行文化的原因主要是什么”以及“历史上出现过的流行作品及文化现在是否依旧被人们所接受与热爱”等问题进行阐述；而喜欢经典文化的学生小组则应对“经典文化之所以成为经典文化的原因”“从经典文化中我们能学到什么”以及“经典文化在快速发展的当今社会是否依旧有存在的必要”等问题发表自己的认识与讲解。
如此，就将原本“填鸭式”“灌输式”的传统课堂教学模式转变成了“以学生为主体”“学生自主探究学习”的新型模式。
三、强化社会实践，是构建高效课堂的必要补充
高效课堂要求教师不能仅仅教会学生基础的学科理论知识，更要着重发展学生对所学知识的实践运用能力。
同样以我自身的教学实践为例，高中思想政治必修1《经济生活》这册课本学完之后，学生普遍对我国的经济制度以及相关政策有了初步的认识与了解，在此基础上，我为他们布置了一项特殊的社会实践活动：自由结合学习小组，以小组为单位，制定一个关于本地区的开发方案，并以此为基础，尝试对当地的一些政府官员、旅游公司负责人及环境保护人士进行采访，询问他们对于该开发方案的独特见解。
这样一来，借助这一社会实践活动，学生不仅获得了专业人士的指导与帮助，而且通过整个社会实践活动，他们还得以理解了我国实施可持续发展战略的正确性与科学性以及发展区域经济的重要意义。
总之，教学同仁应当从自身的教学实际情况出发，采取契合适宜的教学策略与方式方法，这样才能真正构建起效率与质量兼具的高效课堂。
参考文献：
付文强。浅谈高中思想政治课高效课堂的教学方法[j].科技创新导报，（35）。
作者简介：张爱华，男，1967年9月出生，本科，现就职于沿河县沿河官舟中学，研究方向：初、高中政治教学。
课堂游戏与英语教学反思篇四
“126”策略具体含义为:“1”就是营造一种课堂“情义文化”表现为“人人为师，互相共勉”的人际关系和学习氛围，奠定合作学习有效开展的基础。“2”就是围绕“互助”和“交流”这两个体现合作学习精髓的关键要素，优化教学设计、组织课堂教学。“6”就是指导和促进学生有效合作的着眼点和着力点，即学生在学习过程中的相互辅导、相互管理、相互激励、相互讨论、相互展示、相互评价。
我们都知道，学生学习知识的构建是通过自身对知识的认知、理解，通过学生自己思维的碰撞生成。学生学习中因个体不同，存在着不同的认知水平和认知过程，学习的积累及其恰当与否取决于学习者已有的认知结构，学习是知识在头脑中不断组织和表征的过程，它是一种自身积极地构建过程，通过自身积极的'构建，将短时记忆转化为长时记忆，在新的情境中，自如地调取知识以解决实际问题。
通过教研室提出的“126”策略来看，“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾。陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。陶行知曾提出过教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。
我们的课堂如何转变，首先是教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；其次是学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；再次是教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂。
高效课堂的落脚点应当是建立在班级小组合作学习的基础上，我们理解的小组合作学习不仅仅是课堂上把桌子拉开分组就是，而应当是更深层次的理解。小组合作学习分为三个层次，第一个层次为分组学习，第二个层次为小组成员之间有互助学习，第三个层次为小组之间有明确分工的学习。在这三种学习情况中，小组成员之间能否互助，是评价小组合作学习的重要指标。在此基础上，引导扩展到小组成员之间通过亲密有效地合作关系，自主管理、自主探究、合作提高，培养学生交流合作的良好习惯，树立学生的学习自信心。
高效课堂的构建应当是建立在师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融；应当体现学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，才能够使学习效益大幅提高。
课堂游戏与英语教学反思篇五
高效课堂教学是一种提升学生语言综合能力的重要模式，也是对学生学习资源进行充分挖掘的一种新课程理念。高效的英语课堂要求教师在有限的课堂时间内，通过精心的教学组织、巧妙的启发诱导，让学生的学习潜能得到最充分的开掘，使学生听、说、读、写的基本能力及知识结构取得最大限度的进步和发展，并且让不同层次的学生在同一堂课里，都能有效地获得自己所需求的知识和技能。当然，教师在追求高效课堂的同时，更要注重充分发挥学生的内在动力，应认识到学生是最主要的教学主体，也是主要的教学资源，只有这样，高效课堂构建才能“立得稳、站得住”。
随着素质教育和高中英语教学改革的不断深入，英语教学所提倡的高效理念和教学实践变革正在显示出其内在的价值，对高中英语教学实践具有重要意义。主要表现在：首先，高中英语高效课堂充分体现了英语新课标的改革要求，并且进一步的优化了高中英语教学过程和教学理念，为课堂教学实践打下了基础。其次，高效课堂进一步提升了高中英语课程教学的教学效率，大大提升了学生对英语学习体验的理解。最重要的一点是，高中英语高效课堂的建构与发展彻底改变了以往的教学惯例，有效地提升了教学效能，促使学生语言知识的理解能力和综合运用能力都得到很大提升。
高中英语高效课堂建构是一个系统化的发展流程，要让学生在英语学习中由被动收听转变为主动求学，并且充分调动学生“思考、实践、应用”等方面的功能自主参与学习，这就需要教师的“教”和学生的“学”有效地融合在一起，传统教学与现代教学相互配合，课外教学氛围与课内教学实践相互呼应，从而形成立体互动的系统化教学模式。只有这样，英语课堂方能彰显出“高效”的内涵、“高效”的形式、“高效”的效能。
一、构建自主课堂：让学生因自主而发展
英国教育家斯宾塞曾说过：“人完全是在自我教育中进步的”。只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会真正地动起来，课堂才会活起来，效率才能高起来。()在高中英语课堂中，高中生是教学的重要组成部分，教师要给予充分的尊重与平等的关注，进而使其成为教学发展的主人。
在课堂教学中，为了使学生进入自主学习状态，针对一些概念问题，我们可以变教师陈述概念为让学生自主探究而后得出概念，这样，学生在解决具体问题的过程中，建立了概念的含义，还掌握了科学的学习方法。针对一些教学活动的设计，我们可以变教师设计为让学生自己设计学习活动，在这个过程中，学生不但找到了适合自己的学习方式，还在流程中生成新知。针对一些问题的提出，我们可以变教师提出问题为让学生自己设计问题，这不但能巩固和完善学生头脑中已有的认识结构，还让学生能够在社会实践中真正地应用知识。
把学习的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正构建起属于他们自己的知识体系。这样，创新意识、成功的快乐等积极的情感才能随着教与学显现。
二、构建互助课堂：让课堂因互助而精彩
教学是教师的教与学生的学的和谐统一，其实质是师生情感的'相互沟通p相互补充。教学互动在营造学习氛围、促进学生发展等方面具有十分重要的影响，也是形成高中英语动态过程的重要手段。
在这个互动过程中，师生之间可以建立起十分和谐的学习氛围，同时通过其内在的信息交流与情感沟通，使得知识、教学内容得以共享、共进。这一教学过程中所谈到的互助有着更深的意义，其实质在引导生生之间的内在交流与情感沟通，相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高。通过这种生生互助，可以达到提高教学效益、促进学生发展的目的。
在课堂操练中，可选择生生对话、生生互相问答、语言游戏、扮演角色、编写对话等方法，以实现有效的互动，使课堂上充满智慧和创造力的涌流；也只有通过学生之间智慧和情感的交流，课堂才能充满活力和精彩。
三、构建普惠课堂：让每一名学生都得到发展
教学的目的不是为少数学生，而是为了所有学生都能获取应得的知识与能力。英语学习不仅要求学生具有很高的智力和学习能力，同时也对学生非智力因素提出了更高的要求。只有每一名学生都取得了学习的高效，课堂教学才真正算得上高效。
在高中英语高效课堂建构过程中，教师应当平等地对待每一名学生，尤其是对于学困生，应当给予他们更多的关怀，针对他们进行教学的个性化设计与引领，使其走上学习的正轨。
良好的激励评价机制一方面可以建构起一种和谐学习氛围，另一方面能够充分调动起学生的积极性与主动性，使学生学习语言的信心和能力有所提升。诸如，教师可以多发现学生的优点，给予学生较多的关注和鼓励；也可以充分为学生提供一个展示自我能力和特长的平台，等等。
在高中英语教学实践中，个性化与差异化的教学元素是必不可少的教学内容，这一点也就要求广大高中英语教师充分认知目前的教学环境、教学内容与教学结构，进而立足于学生的水平、兴趣与教学差异化环境进行多元设置。其中，高中英语教学的分层教学、分层设计以及因材施教的方法设计等都十分具有代表性。同时，教师应立足于班集体教学，在班集体教学中照顾差异，在共同活动中发展学生的良好个性，满足学生不同的需求；根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导等。
综上，高中英语教师应不断地进行教育方法的探求，进而使教学效率得到更大程度的提升，实现低负担、高成效。这就需要英语教师苦练内功，全面、深入地理解和掌握所授课程的专业知识，保护和尊重学生的奇思妙想，时刻关注即时的高效课堂资源，全力打造高效率的数学课堂。