心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教学案例反思心得体会篇一
学校一直以来都在要求各学科组集体备课，但是因为老师们一般来说都已经教了几轮，同样的课程肯定是非常熟悉，所以说到集体备课一般也只落在了形式上，而没有从课堂上真正的体现其作用。因此，使集体备课在很多时候变成了一种任务，一味的去敷衍。
上学期我参加了“青年教师学洋思教学大比武”之后，对集体备课深感喜爱。因为是教学比赛，所以肯定是从心理上就比较重视，于是，在备完课之后就将整堂课的思路给办公室的老师们说了说，听完之后，她们就给我提示了几处以往学生所反映出的.较难理解，以及学生感兴趣的地方，这样使我更加清楚了整堂课中，哪些地方是可以让学生自学，哪些是需要老师讲解后再让学生理解体会的地方。因为所有环节都设计的很清楚，所以整堂课下来非常流畅，学生在课堂上也是有张有弛，重点难点大都可以集中精力去听。
由于是切身体会，所以，写此反思希望大家能够坚持集体备课，尤其是年轻老师，如果因为工作忙，没能集体备课，那么，在自己备课之后尽量多问问老教师，真的可以收到事半功倍的效果。
教学案例反思心得体会篇二
在这节课中，我设计了两个集体参与的环节，一个是拼图游戏、一个是画树叶。这些都是从学生的年龄特点及兴趣出发，使学生明白一个优秀的班集体，是离不开集体中的每一个成员高度的责任心与强烈的荣誉感的。不仅由兴趣引入，也很好地补充课程资源。让学生感悟到集体中每一员的重要性。
在教学过程中，我加入了一些视频、录音素材，这些素材活化了课程内容。鲜活生动的形式让学生兴趣高昂。他们指责和尚缺乏责任感，正当因指出和尚不足之处而感动洋洋得意时，师播出班主任的录音，在这种氛围下，学生自己慢慢感知到了自己曾经的过失，使学生对自己或是集体有了新的认知，也为后面的为集体规划并奋斗作了很好的铺垫。
通过本节课的教学，让学生深刻地感受到了集体的温暖，以及身为班集体一员的骄傲和自豪之情，对理想的班级有了一个新的规划并为之努力奋斗。
静下心来谈不足：
1、教师要引导学生明白，个人取得的好成绩以及各方面的进步，其实也离不开这个优秀的班集体，它们两者之间是相辅相成的。如果能渗透关于个人的成长离不开集体的相关内容就更好了。
2、在评价学生的过程中，应尽量贴近主题，这样会显得更有智慧。
教学案例反思心得体会篇三
案例：
在《纸浮雕》一课巡回辅导过程中，我发现有位同学趴在桌上睡觉。我走过去，轻轻推醒他后我问他：“你为什么不做作业？” “不会。”他看也不看我，回答道。 “那你会什么？”
“什么也不会，美、术、课。”他摇了摇头，“跟我就没缘！”我递给他一张纸：“你会撕纸不？” “那谁不会？”他朝我翻了一眼。 “你随便撕给老师看看。”
他抓起纸，三下两下撕起来，然后又把纸从桌上抛到地下。我说：“你随便拾一张你撕的纸块给老师，老师有用。”他想也不想，弯腰抓起一块丢在桌上。
我把纸块在桌上摊平，问他：“你看这纸块像什么，能看出来吗？”好一会儿，他说话了：“像什么……像……像叶子吧。” “好，太好了。你很有艺术细胞嘛，怎么能说和美术无缘呢？”同学们都围了上来。我向前面的同学要了块蓝色卡片纸，递给他，“把你撕的纸块贴在这张蓝色卡之上。”他很快完成。
“你能把叶子长在大树上吗？”
“能。”这次他答得很干脆，随后，他找出笔，认真的画上了树枝，一张完整的画完成了。
我把这幅作品展示给全班同学看，大家都赞叹不已：有意思，太有意思了。
在课后总结时，我展示了该生的“长江图”。该生涨红了脸不抬头，但能看出他很自豪。从此，那个充满厌倦情绪的男孩没有了，一个认真作画的学生出现了，我感到很欣慰。
其实，每个孩子都有自己的长处，重要的在于你是否能发现他，作为老师，一定要呵护每个学生的心灵，付出耐心与关心，在教学过程中讲究方式方法，才能有所收获。
教学案例反思心得体会篇四
《从“教课文”到“教语文”》第四章第三节谈到习作评价的功能，我深切的感到批改作文对语文老师来说是最苦的差事。语文老师对学生的作文全批全改，精批细改，老师也唯恐批改不精不细而耽误了学生。可是学生对老师煞费苦心的批改却不怎么当回事，他们所关心的不过是等级和分数而已，成绩好的，高兴一阵子，不好的，叹口气，事已至此，也无可奈何，把本子塞到抽屉里完事。
老师所花费的时间和精力并没有取得多少积极的功效。对此，叶圣陶先生曾直言不讳的说：“我当过语文老师，改过学生们的作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师不在少数，这些老师都改过不计其数的`作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作”。老师根据自己的标准和想法把它们修改完善，并通过所作的终结性的评判使学生明白作文应该这样写，不应该那样写。这种作文批改的模式，学生完全处于被动的地位，师生双方缺乏必要的交流和沟通，思想、情意相互隔膜。学生由于没有参与到作文批改的过程之中，积极性、主动性处于被压抑的状态，很难明白老师的用意和想法，教师呕心沥血的批改，苦则苦矣，却未必能换来学生实际作文能力的提高。因此我认为，一定要让学生成为作为批改的主人。
自我批改——终身受用的本领。在主体性教学越来越深入开展的今天，我们更应该看到，学生既是写作文的主体，也是批改作文的主体。根据语文课程改革的精神，作文训练不仅是培养一种技能，更关键的是这是人生的基本需求，是追求人生价值高层次的需求。学会批改自己的文章，自然也就成了实现这种高层次需求的保证。因此我们要把学生自改作文看成是作文教学对学生进行全程训练的重要组成部分。新的《语文课程标准》明确指出“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”这一要求，无疑对以往《教学大纲》有关内容的拓展，这种拓展是《语文课程标准》为切实提高学生写作水平而提出的具有可操作性的措施。
学会批改——培养能力的阶梯。把批改作文的任务交给学生，但如果学生没有掌握相应的方法和策略，不具备批改的能力，主体作用也不可能得以真正的实现。长期以来，我们的语文教师一直包办作文批改，学生对此茫然无知，现在突然让学生做自己从来没有做过的事情，难免会觉得无从下手，难以应付。这种情况如果处理不好，会加重学生的学习和心理负担，把教师的苦差事转变成学生的苦差事。要想使学生自主批改作文，就必须进行批改能力的培养，让学生学会批改作文。
1、要让学生养成批改作文的习惯。
好的习惯养成绝非一朝一夕之事，需要长期坚持不懈地坚持。作文“写完了，从头到尾看一边，马上自己审核，自己修订，这是一种好习惯。写完了，站在读者的地位把自己的作文念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的作文，也是一种好习惯，这些好习惯养成了一辈子受用不尽。”其实，文章中诸如意思重复、前后矛盾、文句不通以及标点、文字等方面的差错，只要养成认真审核的好习惯，都是可以及时发现并加以改正的。
2、要把批改的方法和要求给学生讲清楚。
作文写完之后，先作总体回顾，看立意是否得到理想的表达，布局是否得体适宜，材料取舍是否妥帖得当等，如果有全局性的毛病，就要重新写作，大修大改。接下来进行局部推敲，主要是表达技巧方面的反顾和敲定。要培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力，尽量作到遣词造句准确得当，表达方式、修辞方法自然和谐，对不准确的多余的字、词、句、段能够进行删、改、调、换等修改。必要的时候，还要学生舍得“割爱”，也就是把自己喜爱的、然而用在作文中却多余的或者不准确的材料、句子、词语毫不吝惜的删除掉。学生如果能够把这些方法熟练的运用于自己的作文，上交给老师的就不会是草率而成的“半成品”了。
3、要拓宽作文批改的路子，尽可能多为学生提供参与作文批改的实践活动。
作文批改的方式是多种多样的，有老师的书面批改、当面批改，学生的自批自改、互批互改、小组批改、师生共改等形式。作文批改不能就文论文，应就文论理，引导学生透过个体的材料，把握作文的规律，在相互沟通、交流互动中品尝其中的甘甜，调动其作文、改文的兴趣和积极性，促进学生在写作方面的经验、认识、技能、行为的全面提高。
学生的主体地位一旦得以实现，他们会主动和教师一道把案头的大山移走。教师节省了大量的时间，可以给学生提供更为充分的指导和帮助;学生得到了实际的锻炼，在具体的实践中掌握了终身有用的本领。作文教学的效率会因此而大大提高。
教学案例反思心得体会篇五
幼儿园的教育在生活中一直被大家特别的重视着、关注着。幼儿园一直被称为幼儿的另一个家，然而在这个生活中最小的一部分，将来会是最大的成功者。有的人说幼儿园的老师最轻松自在了，整天跟孩子们一起玩，看孩子，多好啊。在别人看来这个最简单的工作，其实是最难的。幼儿入园时，心灵上是一张白纸，天真、活动、无暇念。而老师就是主导者，当你在他们这张白纸上进行添画时，将会关系到幼儿以后的生活。同时幼儿园的教育也是我们老师每天必备的一门功课，在这门功课中，老师是引导者、创设着。
在幼儿园中我们的集体教学也被关注着，集体教学并不简单。在一节课的前期中我们要充分的准备课程，确定活动、制定目标、准备材料、情境创设、实施过程、总结反思。一个活动的目标、过程尤为重要，目标是灵魂，过程是心脏。
为提高老师们的教学水平，这段时间里，我们进行了新教师公开课的活动。而我去听的是大班的一位老师的课。这节课老师选择的是一节延伸的活动————手工《感恩的贺卡》此活动的目标：
1、知道感恩我们身边的每一个人，有一颗感恩的心。
2、引导幼儿有选择性的用材料制作贺卡。环节一：老师采用一个故事，观察故事中的露比是怎样做得，讲述的是怎样的一个故事，由此将活动引入主题中。此环节的目的是了解故事中露比的心愿以及做得事情。让幼儿知道父母的不容易。学会感恩我们身边的每一个人。环节二：教师出示了制作贺卡的步骤图。教师讲解制作贺卡的意义。让幼儿观察老师的贺卡是怎样制作的，教师示范制作贺卡。此环节的目的是让幼儿了解怎样制作贺卡，送给我们身边的人。环节三：幼儿制作贺卡。教师最后总结：让幼儿上前面来说一说自己的贺卡是送给谁的。
（一）活动中幼儿不能深入思考
在活动中，老师缺乏与幼儿的交流、沟通、互动。环节一中时，老师在看图讲述故事时，没有引导幼儿去观察故事的情节，而是老师在那一味的讲述着故事，让幼儿来当听众，缺乏与幼儿的有效互动。没有引导幼儿真正的去了解故事中露比想要做的事情。
（二）机械式提问，不注意观察幼儿反应
在活动中，老师的反问式的提问，不能引导幼儿正确的去思考、了解故事。在环节一中，教师在讲述故事时，光在那一味的讲述，在每次抛出问起时，没等幼儿反应过来，来不及去思考问题，老师就在那问，是不是啊，对不对啊，故事中的那个女孩是不是叫露比呀。在这些的问题中老师并没有注意到幼儿的反应，只在那讲述自己的。在环节二中，观察范例作品时，教师只在那讲述，而没有引导幼儿去观察其制作的方法。
集体教学活动要有目的性的进行，老师的引导、观察起着很大的作用。在活动过程中的每一个环节老师都要事先的考虑好，怎样抛出问题，怎样提问幼儿，以及怎样给予每个提问的幼儿的一个肯定。这些问题老师都要在活动前事先想好、准备好。
（一）提问要讲究语言艺术，并能激发幼儿积极思考
在活动进行时，老师的语言起着关键性的作用，在讲述故事中，引用的语言要结合故事中出现的人物、情节、与幼儿的活动时都要用一些阴阳顿挫的语气来讲述，吸引幼儿，让幼儿喜欢。并且在每出现一个情节画面时，要先让幼儿观察一下，看一看故事里将要发生的事情。这样能激发幼儿的想象力，并学会思考。
（二）根据幼儿年龄的特点，按层次提问，积极思考、充分想象
在设计一节集体活动课时，目标的设计要根据幼儿的年龄特点，并且在提问问题时，按层次性的提问幼儿，并且根据幼儿的特点，来引导每位幼儿。再出现问题时，老师不要急于的去给与答案，而要引导幼儿去思考一下。而不能光老师在那讲述，抛出的'问题自己回答。
（三）提问要由浅入深、通俗易懂，使幼儿容易掌握
在面对集体问题出现或在老师没抛出的问题时，要结合实际的情况，问题琢渐的有深到浅，在提问时要引用巧妙的语言让幼儿易懂。集体教学中，幼儿都带着原有的知识、经验、思考、兴趣参与教学。因此在选择集体教学内容。有始有终有目标。
在这次的听课中，让我自己也感悟到了自己在集体教学活动中，所出现的问题，在一节集体课中，目标的选择性、材料的准备、实施的效果。目标虽说以设计好，但在实施的过程中，并没有将目标真正的体现出来，材料没有充分的实施出。想到有时在自己讲述故事时，问题的抛出时，有时并没有启发到幼儿们积极的思考。并且提出的问题没有层次性，而是特别的笼统。针对这些的问题在以后中要多加的注意，选择目标、材料准备、创设的情景、实施过程都要有针对性、有目的性、启发性。
1、在制定目标时，结合幼儿们现有的知识、经验，来制定活动的目标。不能盲目的定制目标。
2、结合幼儿的年龄段经验、兴趣来选择课程的需要。
3、材料的投放中，让幼儿们有选择性的用自己喜欢的材料来制作。
4、在实施的过程前，要事先将要提问的问题制定好，并结合幼儿们的能力，有从此的进行提问。并让幼儿有思考的选择性。学会观察、讨论。
5、与幼儿交流要学会用巧妙的语言，并适时的引导着幼儿。
教学案例反思心得体会篇六
2008年是我们国家悲喜交加的一年，抗震救灾、奥运会、“神舟”系列发射等众所周知的事件，还有我们身边的优秀学生和优秀班集体，为学生提供了良好的案例。所以这节课重视以情感人，让学生既根据自己的集体生活，又联系学校、社会、国家，在情感、态度方面加以引导，水到渠成的得到升华，努力做到了情感态度与价值观的统一。在此基础上展开小组讨论，归纳总结出学习的要点，做到既加深重点，又突破难点，从而完成了本课的教学。我还注重对学生的评价，采用激励性的语言，调动学生的积极性。通过环环相扣的教学内容，为学生提供了广阔的表现空间，锻炼了学生的概括能力和口头表达能力。教学内容的拓展较好。环节与环节之间的过渡，问题与问题之间的过渡与层次，合理和恰到好处，整个教学过程流畅、严谨、有逻辑、有起伏、有节奏。
（1）有的材料提出的问题偏多、偏浅，思维含量较低。
（2）教学语言不太精炼，尤其是在进行小结知识的时候，感觉啰嗦。
（3）问题情境的创设没给学生留有充分的思考的空间，个别问题的处理有些仓促。
教学案例反思心得体会篇七
在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就《春》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：
（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。
（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。
（三）阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。
（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。
（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。
（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。
（一）“教师培养”紧抓不放。语文教师要有高度的责任感和过硬的'业务素质，要熟悉中学语文课程标准，熟练掌握教材编排体系，准确把握不同年段、不同内容的教学目标。教师要认真备课，每一课的教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标，并为实现教学目标精心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学研究，在实践中总结经验。课堂上采用活泼灵动的教学方法，使用恰当的现代教育技术手段，运用风趣巧妙的教学语言，活化课堂气氛，让学生在乐中求知。
（二）“优质资源”走进课堂。让优质资源走进课堂，提高教学质量。这要求尽快统一建立教学资源库，包括名师设计、名师实录、优秀课件、优秀案例等等，作为教师备课参考的重要资源，让教师充分领悟骨干教师的教学意图，利用这些优质教学资源上课，发挥优质教学资源走进课堂的效益。同时建议各校尽快建设教学小平台，充分利用现代多媒体教学手段，优化课堂教学，调动学生学习积极性，提高课堂效益。
（三）“教学模式”重新构建。教师在备课解读文本时要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本基本的价值取向，读出教师自己的深刻理解。二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。四是安排一段语言训练，设计能够体现“工具性与人文性相结合”的语言训练。
（四）“语文实践”不能间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、想一想、说一说、写一写开展课外阅读活动就能让“教师少教，学生多学”。提倡学生多读书，好读书，读好书，读成本的书，旨在“营根固本”，增加文化积累。
（五）“习惯培养”有益终生。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生。培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。
总之，“字词句段篇，听说读写思”是语文的根基。“根之茂者其实遂，膏之沃者其叶若。”根何以能茂？不仅靠表层的施肥浇水，更要靠根须自己，扎得深深的，扎得远远的。语文课程改革要夯实语言基础，深扎文化根基！魏书生曾经说过：潜心育人校校可成净土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通过我们大家的共同努力，一定会把我校语文教学带入良性发展的康庄大道。愿我校语文教学的明天更美好。
教学案例反思心得体会篇八
开学以来认真地阅读了吴忠豪教授的《从教课文到教语文》，从中收益颇丰，结合自己的一些教学实际，也有一些自己的想法。
本书瞄准的都是当下语文教师最为关心的一个个课堂热点问题，这些问题都是由一线优秀教师在长期语文从教中最感困惑并迫切希望解决的问题，具有相当的普遍性。书中把这些问题大致分成了四类：
1、阅读课如何用课文来教语文。
2、语文课如何选择和确定有效的教学目标。
3、如何围绕目标设计语文教学过程。
4、基于目标的习作教学设计。
“语文课要和课文内容分析说再见。”这个理论对于教师来还是容易接受的，但是在课堂的教学中操作起来却不容易。而语文课究竟是教课文还是教语文，我们语文教师的认识在理论上是一致的，应该是“用课文来教语文”。然而在实际的课堂教学中，不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程——教学目标主要是理解课文思想内容;教学时间主要花费在课文分段解读讨论上;课文上完，学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解，而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是“教课文”。反之，如果学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课大致可以认定教师是在“教语文”。
崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上给出了一个十六字方针“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。”要和内容分析式的阅读教学说“再见!”在教学中如何有效落实，加以体现，需要我们有教学思想的转变，更需要我们有教学智慧的积累。语文教师在课堂教学的过程中，就应该找准教学的三个点。一是传授语文知识的落实点，因为积累语文知识就是为增长语文能力打下基础。二是训练语文能力的增长点，因为语文能力是学生发展之基。语文能力就是指“听、说、读、写”的能力。三是熏陶感染语文人文的渗透点，因为语文人文是学生发展之本。语文人文就是指语文学习的兴趣、习惯、方法、态度、品质和情感。为什么说语文精神是熏陶感染而不是训练呢?因为语文的人文性与语言文字不可割裂。
从《教课文到教语文》这本书中，我了解到了教课文逐步过渡到教语文应该注意要依据课文合理选择课程内容，明确这篇课文究竟要教什么。语文课程目标的选择，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养，这样才能体现语文课程特点。要围绕目标设计教学流程，这就要按照语文知识或方法的学习规律设计教学流程，按照“领会知识(方法)—实践运用”的步骤组织教学。这才是“学语文”的教学流程。还要合理设计表达练习，提高语言积累的质量。理解课文语言只是学习语言的第一步，能理解但不会运用，学生积累的只是消极语言;引导学生尝试运用，才能有效地使学生将消极语言转化为能运用的积极语言。这样学生语言积累的质量就能大大提高。
总之，学习是一个过程，永无止境，成长也是一个过程，永无终点。只有那些心无旁骛，始终孜孜以求的人;那些意志坚强，一直走在路上的人，才可望收获成功的快乐。语文教学这座高山，登上高处才会风光无限，语文教学这方深潭，潜到深处才会别有洞天。
教学案例反思心得体会篇九
一。教学设计构思：教育不是训练，是生活，是创新，现实的生活是教育资料的重要源头，教育是现实生活的有机组成部分。中华民族是一个光荣的民族，革命先辈艰苦战斗，创造了我们新生活。我们要继承、发扬他们不怕苦的精神。结合我们的体育课，透过创设教学情境，选用了抢运弹药，使光荣传统在体育课教学中得到体现。
本课主教材教学选用了相互探索法、尝试完善法和竞赛法，始终把教师放在“导演”的位置上，充分发挥学生的主观能动性，让学生自我寻求解决问题和掌握动作技能的方法。抢运弹药技术的教学，注重对学生自学潜力的培养，让他们在自学、讨论、研究的基础上，到达掌握知识技能和技巧的目的。在抢运弹药，创设了“怎样才能送得快送得稳”来启发学生思维群策潜力，并在尝试中提高对问题的认识，增强学生相互配合、相互协作的意识，使学生主体性得到充分发挥，有利于学生主动地学习和发展。在教学中，注重知识的联系性，增强学生对中国革命的了解，渗透了德育，丰富知识，激发学生对祖国大好河山的热爱，对家乡的热爱。
本课在教学中以情激人，陶冶情操，弘扬革命传统。透过创设情景，使学生能够很快进入主角，整个教学过程中，始终渗透了革命传统教育和思想品德教育，使学生在了解革命传统的同时，激发学生对完美祖国的热爱，做一个合格的中学生，发挥自我的聪明才智为祖国建设服务。透过对《抢运弹药》的教学，培养学生热爱劳动、敢于竞争、团结合作的精神。透过激励评价，使他们能够不断地认识自我、完善自我和发展自我。
二。。需要解决的问题
1。较好的运用游戏(踩踩猫)组织方法。
2。如何有序的组织游戏，如何在游戏(蜘蛛爬行)的过程中持续队形，顺利的进行活动。
3。如何引导学生自主选取蜘蛛爬行和过障碍的最佳途径。
4。学生的参与性和兴趣性的提高。
三。拟解决的方法
1。踩踩猫的游戏强调不能用力踩，否则就算被踩。
2。蜘蛛爬行的游戏时要持续队形，否则每个在总成绩上扣除5秒。
3。相互演示，相互纠正，相互分析，相互比较，互帮互助，找出最佳途径。
4。激发兴趣，根据七年级学生的心理特征，运用竞赛的方法，激发他们的斗志，增强运动欲望，进一步到达运动的目的，完成教师的预期目标。
四。教学实录
1。导入常规
l教师导入状况，引出问题
l小游戏：踩踩猫
l学生分组练习
l教师评价
2。游戏:：
师：我们这天做一个游戏，各小组比一比，那一小组最好。
生:议论…。。
师：同学们大家看过蜘蛛爬行吗?
生：看过…。。
师：我们做一个蜘蛛爬行的游戏。
方法规则学生练习分析比赛综合评价
3。障碍跑：
师：力争向上是我们的理想，胜利是我们的目标，刚才玩了一个游戏，输的肯定不服气，是不是。
生：是……
师：下方老师再给你们一次机会。重新展示自我。下方进行一组障碍跑……
生:议论，欢呼……
游戏方法要求示范学生探索练习师生讨论分析竞赛发展评价
3。结束部分
l放松练习
l综合评价
l下课
五：教学流程
课堂常规
游戏(踩踩猫)
蜘蛛赛跑
障碍跑(抢运弹药)
享受运动
六：教学反思:
课改的学习和实践使我领悟到体育教学中出现学生厌学的现象根源不在学生的身上，而在教师的资料和形式上。新体育应关注学生的需要，重视教师的变化，师生不再是某教材某资料的机械实践者，应用教材和资源来完善人，培养人。一切以学生发展为本，这些才是体育课程的最终目标。七年级的学生刚从小学升上来，好动、天真、活泼是他们的本性，表现欲极强，竞争意识十分激烈，游戏作为体育课的一种形式，普遍适用于学生的练习，个性是低年级的学生，培养他们团结协作，相互竞争，相互提高的意识。在本课中，学生的参与性比较强，情绪高涨，发言用心思维敏捷，运用分组对抗法，极大的激励学生的斗志，体现了一个少年自强不息，顽强拼搏的精神。以下是这节课较成功的地方:
1。本节课的教学目标是提高学生的协调性，柔韧性和灵敏性。我采用了蜘蛛爬行和抢运弹药的情境教学来激发学生的表现欲望，从而到达运动的功能和目的。七年级学生好动，但他们对以往的体育课并不感兴趣，究其原因，无论是我们的组织安排还是资料，都太富竞技性和技术性，本节课以障碍跑作为教学的主要资料，在教学中以丰富多彩的形式吸引学生用心参加到运动中来，透过游戏辅助教学活动，锻炼了学生的身体，激发了学生的思维，使他们获得愉快的情感体验，同学之间构成了良好的合作关系，学生动了，快乐了，高兴了。
2。如何在体育课堂教学中落实“学生发展为本，重视学生的主体地位”是当前中小学体育课程改革的一个重要课题。在本案中，教师透过精心设计课的教学组织形式，巧妙运用各种适合七年级学生身心特点的游戏，科学运用，自主学习，合作学习，探究学习等新的学习方式，确保学生的主体地位落实到教学的每一个环节，处处体现了教师的主导作用与学生的主体作用有机融合，从而取得良好的教育教学效果。
3。创造条件，带给机会。学生是课堂的主体，课程资料务必与学生的知识、情感态度、价值观相适应。旧的课程资源脱离了学生的知识和生活经验，忽视了学生的情感体验，所以我创造了“抢运弹药”，让学生体验成功。体育课堂教学中，对学生而言，场地器材是有限的，但思维创造是无限的，要上好一堂课，这就需要体育教师筛选资料，以及根据现有的场地和器材开发新资料、新项目。本课利用栏架、海绵垫、标枪、实心球等创编了项目——抢运弹药。这十分贴合学生的心理特征，即丰富了教学资料，又进行了爱国主义教育和培养了团结合作的精神。
不足地方：如何应对偶发事件。课堂教学环境并不是一个封闭的空间，它会受到各种因素的干扰。刚开始上课的时候，有一学生突然不舒服请假。游戏“踩踩猫”是一对一的对抗性游戏。这样只能让多出的那个同学充当裁判，致使那个学生失去一次参与运动的机会，看到其他同学兴高采烈的玩，那个学生十分失望。那一幕也久久在我脑海中徘徊。所以当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要善于冷静，以便从意外中得到更大的收获。