人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
一下数学小括号教学反思篇一
这一周，给初一上了两节新课《我们的远古祖先》、《原始的农耕生活》，感受比较深的有以下几点：
第一、总体来说，初一历史教学的内容还是比较简单，知识点的讲授是没有什么问题的，所以课堂的关键是如何调动学生学习历史的积极性，并保持这份积极性到期末。
第二、在教学过程中，我发现只有让学生参与到课堂中来才能调动他们的兴趣，比如说《我们的远古祖先》这课内容比较抽像，所以上课时候需要补充大量图片，让学生有直观感受。而在课堂上，让学生自己观察图片，想自己在图片中看到什么并得出结论，可以使学生把注意力集中到看图和思考上。而且，我们提问，要尽量生活化，让学生有想象的空间，比如学生在想象“北京人生活的一天”这个问题时，就很积极主动。
第三、因为书本上的内容比较简单，所以上课时还可以补充一些课外的小知识，让学生学的有成就感。
第四、关于校本学案，发现如果学生能先把其中的自主预习部分做完，那上课的效果会好些。所以，我希望在课前，布置学生先自主预习，让他们也养成自己学习的好习惯。
这一周，给初二也上了两堂新课《鸦片战争》《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》，有以下几点感受：
第一、通过教学，发现初二近代史的内容还是比较多的，会容易出现一课时完成不了教学计划的状况，所以一定要合理安排教学内容，抓重点，破难点，精讲，精炼。
第二、通过教学，发现初二的学生的爱国热情很高，他们对中国近代的屈辱历史很愤慨，这种情绪，有利于他们融入课堂，但需要加引导，让学生理智爱国。
第三、通过教学，发现初二的学生对于许多历史问题已经有自己的看法，只是思考的不深入，所以讲课时，可以让学生多表达自己的看法，并讲授历史问题思考的方法，引导其更加全面、深入的看问题。
第四、由于知识点比较多，在教学时，要多总结，讲一个知识点或一整节课都要对知识点回顾，总结，强调，发现用诗歌进行总结，可以让学生在无形中记住知识点!
第五、要让学生多参与课堂，比如设计情景对话，我在讲太平天国时用《太平风暴》这样的情景对话，让学生扮演，他们的积极性很高，或者让学生想象自己是历史人物，会怎样做这样的想象式问题，效果也比较好。
初一下册教学反思10
我觉得整个课堂教学的实施比较顺利，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的.内心世界，发挥了学生学习的主体性。在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的原因，并想具体说说是哪个字打动了你。由事情到细节到句子到词语，逐步提升情感领悟。由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，运用了高效课堂模式，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
在教学设计中有四个问题需要学生小组讨论交流，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，提高他们的竞争意识，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。
同时这堂课但也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
一下数学小括号教学反思篇二
（一）
教师要特别重视每篇识字课文各个组成部分的整合，让看似孤立的图像、文字、歌谣、图表等紧密联系起来，按照识字规律，创设一个有情有趣的识字环境，让识字、写字、诵读同步推进，提高识字效率。“识字“8”教学时，我让这几个偏旁和青手拉手，组成了新字：出示清、晴、睛、请、情、蜻，然后请学生自己读一读，从读音中能发现了什么？学生通过仔细比较，发现都有一个韵母ing，只是有的声调不一样，还有一个声母和大家也不相同，老师再提示，这6个字音相近，甚至相同，你有什么好办法来认识它，分清它们吗？学生讨论交流汇报后，老师总结在识字4中，小朋友就是借助偏旁来理解字的意思，记忆字形的，现在，你们就用这个方法自己学学吧，还可以和同座交流一下，怎么记住这些字？学生自由分小组讨论，交流，汇报最先记住了哪个字。
此时，教师相机利用多媒体课件演示课文后的池塘图，并分别利用图中的太阳、池水、蜻蜓演变成日字旁、三点水、虫字旁，帮助学生直观的理解记忆生字晴、清、蜻，帮助初步建立形、音、义的联系。然后教师点拨学生发现形声字的规律，自主认识字还让学生自制学具，动手操作，在游戏中识字，增加学习乐趣，进一步明白形声表意的规律，加深对祖国文字的热爱之情。
一下数学小括号教学反思篇三
《识字6》是苏教版第二册上的一篇识字韵文，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，第一组词语表现的是塞北风光;第二组词语表现江南春色;第三组词语介绍海岛夏景。第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。
简简单单的几个词语，看上去容易教，只是这四十分钟你该如何充实的上呢?需要紧凑，更要激发孩子的学习兴趣，那么就有了一定的难度，所以，我就从优美的画面入手，给孩子以美的感觉，在不知不觉中达到识字说话感悟的目的。
上课伊始，我开门见山：“孩子们，你们喜欢旅游吗?你们都到过哪些地方呢?”学生的话匣子打开了，有的说：“我去过苏州乐园。”，有的说：“我去过杭州西湖。”，有的说：“暑假里，爸爸妈妈带我来到了美丽的青岛”……听了学生的描述，我相机出示了地图，激发兴趣：这就是我们美丽的祖国，今天老师就要带你们到祖国各地去游玩，你们高兴吗?学生个个一脸神往，欢呼雀跃地说：“高兴极了!”
本课是词串韵文，由于生字比较少，朗读起来比较轻松。但是为了读出层次，在朗读时我共安排了两次朗读，每一次朗读都有明确的要求。第一次朗读词串，我提出了两个要求：1.把词语读正确2.边读边思考：这篇课文向我们介绍了哪四个地方?因为要求明确，所以同桌互读时，学生便学会了怎样正确评价同学的朗读。
第二次朗读，我安排在理解词语时，我给学生提出了这样的要求：
1.在朗读时多看看课文旁边的相关图画
2.在朗读时多想象，把一个词读成一幅画，把一串词读成一处景。在这次朗读时，我提出了边读边想象的要求，让学生朗读词串时带着感情。两次朗读两次不同的要求，读出了层次，读出了感情，也读出了对祖国的爱。
识字说话往往是并存的，在学习每一串词语中，我创设了一定的情境，带着孩子们去旅游，在我的描述中出现了美丽的江南水乡：白色和粉红的杏花，沐浴在绵绵春雨中，显得更加娇艳动人，小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了欢声笑语……孩子们不由地说：“水乡好美丽!”“那你能用上书上的这些词语介绍一下江南水乡吗?”“当然能!”孩子们自信的回答，接着小组交流，再请小组派代表进行全班交流。这样读说欣赏相结合，训练了学生的朗读、说话、想象、表达的能力。
总之在课堂上，孩子是真正的主角，是他们发挥自我的天地，作为教师要让他们快乐地学习，接受新鲜的事物，那么这样的教学就成功了!
一下数学小括号教学反思篇四
花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。本文借小松鼠找花生这件事，间接地告诉学生：花生在地下结果这一常识。
上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着学生在读完课题后，我提出了“花生长在哪里?”，“小松鼠为什么要找花生果?”，“小松鼠找到了没有，在哪找到的?”等问题，激起了学生极大的阅读兴趣。
在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、山芋、藕、萝卜、番薯„„)这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活。
一下数学小括号教学反思篇五
今天我进行了《识字5》的教学，开始的时候我创设了一个情景，说今天老师带大家去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观察“大海怎么美，海边有些什么？”。在学生陈述自己观察到的美丽景色的时候，我相机对一些知识进行拓展，比如告诉学生海带长在海底的岩石上，它的颜色是深褐色的。也挑选词串中的一些词语进行了语言拓展，让学生通过词语来想象美丽的画面，让学生用自己的语言表达出来。在讲到沙滩上的贝壳时，我运用超链接首先出示了很多美丽的贝壳的颜色，让孩子们从贝壳的颜色和形状来观察图上的贝壳，并且设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_____，有____，有____。沙滩上的贝壳多种多样，有的像____,有的像____,有的像____……。我发现一年级部分孩子的语言表达能力非常好，他们能够跳出我出示的格式，发挥自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅画面，以后要多多加强这方面的语言训练。
本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的.学生闭眼聆听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“我看到了色彩斑斓的贝壳。”于是，我适时的问：“那你惊喜吗？”孩子一脸的喜悦。我就说：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给读进去。”孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒服的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；()读出了浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人……通过适当的引导，孩子们都可以读得很好。
在本堂课中，我过多的注重了孩子们的集体朗读而忽视了孩子的个别读，这样，就不容易照顾到一些学习比较困难的学生，不能及时的了解孩子们的个别学习情况。所以，在今后的教学中，我会加大关注个体孩子的学习情况，在朗读的过程中增加一些个别读的环节。另外，在这节课中，孩子们对于生字“渔”的字义理解不是很到位，很容易把“鱼”和“渔”混淆，当学生出现这样的问题的时候，我尝试给学生进行了分析比较，但是效果并不是很显着，因此，在今后的备课中要在课下认真充分的备课，争取能够及时应对学生出现的疑难问题。我们老师要关注到每一个孩子的发展，争取上好每一节课！