每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
认识地图上的方向教学反思篇一
[教学要求]
1.指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2.引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解轮廓、吻合、锯齿、拼接等词语。
[教学重点]
指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点]
大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。
[教学准备]
多媒体课件。
[教学时间]
两课时。
[教学过程]
第一课时
一、初读课文，扫除障碍
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
二、质疑解难
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2.借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：
拼()()()
置()()()()
适()()()()
存()()()()
学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
3.学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容?
德国气象学家魏格纳发现提出大陆漂移说的事。
三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。
[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]
四、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.观察生字字形，指导写字：适存的结构、笔顺;置下面是三横;崖下面是两个土。
[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]
五、读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
19，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
板书：地图上的发现齐读课题
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么?
1.魏格纳是怎样提出大陆漂移说的?
2.科学家怎样证明这一假说的?
四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。
1.自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出大陆漂移说的?
经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。什么叫参差不齐?看插图1。
重点理解：仔细观察进一步发现逐渐等词语。
同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?仔细观察，认真思考。
2.可是，这只是一个假说。假说是什么意思?
科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
3.科学家怎样证明这一假说的?默读4-7自然段。
长期艰苦的考察：
(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。
看插图，感受考察的艰苦。
南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。
读句子，体会并不在也不是而是的推理过程。
所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。
4.指名读第七自然段。多媒体课件演示大陆漂移说
5.齐读最后一段。
人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗?
五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。)
六、学完课文，你有什么感受?
练笔设计：读句子，结合上下文体会带点的词语，再用它写一句话。
认识地图上的方向教学反思篇二
这篇的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解课文中有关的地理知识。此课文我发现学生对文中出现的地理名称及魏格纳的大陆漂移学说理解如不结合实物很难清楚。于是在教学这篇课文时，得采取了以下几点做法：
1、出示世界地图在教学中让学生在一边读课文一边看图的过程中读懂课文内容，并最终理解魏格纳的假想。
2、学生的预习、自读是关键。教学前布置学生的预习作业要有针对性，如：在地图上找一找巴西与几内亚湾的位置。像魏格纳一样在世界地图上用手指画一画大陆海岸线。说说你对魏格纳假想的理解。在教学过程中让学生在阅读中提出不懂的问题并展开讨论。学生在质疑与讨论中加深对课文内容的理解。最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
3、让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流，使学生体会到：认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
认识地图上的方向教学反思篇三
《地图上的发现》这篇课文，叙述的是德国物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。难点是理解有关的地理知识。课文所涉及的地理知识对学生来说还比较陌生，因此在课前，我先带孩子们观察了世界地图，让学生了解七大洲和四大洋的位置，再去读课文让学生在了解了魏格纳的奇妙想法之后，再借助地图观察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。
而对于魏格纳精神的探索一直渗透在教学过程中，给学生介绍魏格纳相关探索的经历，不动声色地在学生激起崇敬之情，最后围绕“为什么魏格纳从一张普普通通的世界地图中能得出一个重大的地理发现”这一问题张开交流，让学生认识到认真观察，思考，执著追求是魏格纳获得成功不可缺少的因素，同时鼓励学生查阅有关“大陆漂移说”和“板块构造学说”的其他资料，激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
认识地图上的方向教学反思篇四
《地图上的发现》这篇课文，叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。难点是理解有关的`地理知识。所以，在上课前，我就准备了一个地球仪，打算让学生在了解了魏格纳的奇妙想法之后，让学生借助地球仪观察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。先出示地球仪，然后让学生们观察，交流自己看到了什么？发现了什么？在这个基础上再开始新课，效果就不一样了，学生就不会连位置也找不到，相反会产生更大的兴趣想学习这篇文章。
看到题目，他们肯定会问“这个发现是什么？是谁发现的？是怎么发现的？课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣，这是最关键的一点。像这一课，这个地球仪就犹如一粒石子投进了学生心田，从而激起学生观察的热情。到再学习课文时，学起来就会很顺利，学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，使课文描述动起来。这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。
认识地图上的方向教学反思篇五
比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此它可以作为比的应用来教学。但实际上，图上距离和实际距离是成比例的。根据比例尺求图上距离或实际距离都需要列比例式来求解。所以比例尺也可以看作是比例的应用。所以通过脑筋急转弯，把陌生的知识转变成有趣的情境，让学生知道生活中的一些路程可以把它缩小了画在图纸上，从而初步理解实际距离与图上距离这两个概念。学生的学习情绪高涨，加深了对新知的印象。在此基础上，抓住机会出示中国的地图，问：“你知道我们祖国的面积有多大吗？”“屏幕上祖国的版图有九百六十多万平方公里吗？”学生很快就能说出不是的，屏幕上的是把我国的面积缩小了一定的倍数后画在图纸上的`。让学生明白不光可以把路程缩小画在图纸上，还可以把祖国的面积缩小画在图纸上，同时还可以把其它一些东西缩小画在图纸上。
再次创设情境：老师到房产公司看了房子。出示两套房屋的平面图（大小一样）。老师想买大一点的，你能帮我选择一下吗？学生在帮忙选择的过程中发现很难知道到底是哪个大一点。在学生有争议的时候，出示两套房屋的比例尺，告诉学生老师发现每个平面图下面都有个这样的标志，问学生你知道这个什么吗？并让学生尽情说说比例尺的作用。
这样的开始让本节课的后面收到了比较好的效果，达到了预期的教学目标。这让我明白了在教学数学知识时要从生活生产实际中挖掘教学素材，不能生搬硬套教材；另外学生才是课堂的主人，只有让学生主动的参与到知识的探索过程中，才能取得更好的效果，老师在整个过程中只是组织者和引导都；而老师要以饱满的热情参与到课堂中来，用自己的激情带动感染学生的学习热情，培养学生美好的数学情感。
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认识地图上的方向教学反思篇六
在本节课的学习中，重、难点的处理上时间分配的不够好。在图上方向的辨别的`时候是属于难点部分，应该拿出一部分时间给予学生记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以采取同桌互相记忆、全班齐说的方式。
在教学过程中，要注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感。参照物在本节课学习的过程中，提及的少一些，在进行做题或是辨别的时候要告诉孩子首先要进行参照物的辨别然后再进行判断练习。
在生活中联系实际的场景时，多多说一些学生自己周围的方向，或许会更形象一些。从这次的课中自身在语言的表达方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去学习和锻炼自己。
在板书的设计上，东西南北写的顺序先可以颠倒，再让学生到黑板上来进行纠正，注意关于方位画的规范性。
认识地图上的方向教学反思篇七
在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
认识地图上的方向教学反思篇八
一、教学目标：
知识目标：自学本课生字新词，能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、拼接”等词语。准确理解词句的意思。
能力目标：有感情地朗读课文。大体了解课文内容和文章的叙述顺序。弄清大陆漂移说的由来。
情感目标：体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。
二、教学重、难点：
重点：
有感情地朗读课文。准确理解词句的意思，弄清大陆漂移说的由来。体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。
难点：
理解课文内容和文章的叙述顺序。
三、教具准备：
地图
四、教学过程：
（一）、激趣导入，自主发现：
1、出示世界地图，看轮廓，说发现。（边说边板题）
2、引出课题，读题。
二、初学课文，感知“发现”。
1、了解魏格纳，了解发现。
（点出“学习链接”的作用，让学生知道书本设计的这个“学习链接”是有利于课文的了解的。）
2、出示阅读要求，学生自主学习。
用你喜爱的方式读课文，边读边思考：
（1）找出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）课文主要写了什么？按什么顺序写的？
3、检查生字新词的学习情况。
以熟字带新的方法来识记，并掌握。
4、梳理课文，掌握主要内容。
（检查学生思考学习的结果，授予整理文章内容与写作顺序的学习方法，并要求学生在平常的'学习中加以运用）
三、精读1、2自然段，体会“发现”。
1、出示问题：魏格纳是怎样发现并提出假说的？找出相关的词句读一读。
2、朗读1、2自然段，边读边思考问题。
3、检查自主学习的效果，指导理解并感悟朗读。
4、通过这个发现，魏格纳提出了什么假说？
（朗读句子）
四、总结延伸，品味“发现”。
1、小组合作，研究讨论：
魏格纳的重大发现靠的是什么？
2、检查学习效果。
得出结论：仔细观察认真思考
（对学生渗透思想教育）
五、作业天地，继续“发现”
1、继续预习课文，了解科学家作了哪些考察活动。
2、搜集“大陆漂移说”的有关资料，继续“发现”。
认识地图上的方向教学反思篇九
《认识东南西北》这节课感觉上的效果不好，所以上网搜了别人的教法，感觉南师附小提秀雷的方法不错，值得学习，复制下来以便学习：上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？”
“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方向来数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今天的课会很顺利。
接下来，按照我精心设计的`教案进行教学。首先以孩子们一年级时学过的一首辨认方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。显然，孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。
师：“如果到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的讨论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢？这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的兴趣高涨，儿歌编的也越发精彩。
通过这样一首不断改变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的。
接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”？
“太阳”！孩子异口同声的说着。
“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”？
“指南针、年轮、北极星、树叶……”显然，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以根据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩第二块，面向的方向就是北。”
“真的是这样吗？”我有点疑惑。
“是的”，孩子很坚定的说。“我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的”。
看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简单，知识
是如此的丰富，看来作为老师也必须加强学习了，要不然怎么为人师呢？
最后请孩子欣赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很认真的听，最后从诗中找到了辨别方向的方法。
整节课生机勃勃，孩子们兴趣盎然，这不正是我所期待的课堂吗？那教学的结果怎样呢？
午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发现孩子们没有想象中掌握的好。对于生活中的方向辨认的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习巩固才行。
认识地图上的方向教学反思篇十
伟大的发明家肖恩发明了一副奇妙的地图，只要他一说：“开启吧！”那地图上五颜六色、形态各异的城堡就活了。城堡里的小精灵们都迫不及待地跑出来嘻嘻玩乐了。
怎么样？这幅地图上的城堡够有趣吧！
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