范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
制作纸风车活动反思篇一
教学要求:
(一)知识与技能
1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
3、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
以学生为主体,引导学生自读课文,品读文中描写人物动作、语言等方面的语句,探究堂吉诃德的人物形象,激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。
(三)情感、态度与价值观
激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。
教学重难点:了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人人物的性格特点;感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备:查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排:一课时
教学过程:
一、介绍《堂吉诃德》,导入新课
1、出示风车图片,引入“风车”(板书)。
2、补充课题,齐读质疑。
3、引入《堂吉诃德》,出示“学习链接”,生自读,反馈其意。
4、导入新课:今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的.人物吧!
二、初读课文,检查预习情况
1、学生自读课文,读正确。
2、检查预习情况。
(1)出示生字新词。
(2)开火车读生字新词,教师指导人名、地名。
三、细读文本,了解文章内容
1、出示自读要求,学生自读。
2、反馈:说说课文的主要内容。
(1)同桌交流
(2)指名反馈,教师适时补充、纠正。
四、研读课文,完成表格
1、师导:本文的主人公——堂吉诃德,是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出,文中对堂吉诃德及仆人的描写,作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格,便于同学们的了解文中人物的性格特点。
2、小组合作,填写表格
(1)教师分发表格,小组采用自己喜欢的方式自读文章,填写表
格。
(2)教师分小组指导。
3、反馈填写情况
(1)指名表达,其余同学补充。
(2)结合学生反馈,探究字词。
(3)结合学生的反馈,适时板书。
(4)结合学生的反馈,及时指导感情朗读。
五、课堂小结:结合板书,了解文章内容及主人公性格特点。
六、拓展阅读
1、出示:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”
2、指名朗读
3、师导:想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?
同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
七、布置作业
1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。
2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》
(6-8)急公好义战后重踏征途继续冒险9-12)
制作纸风车活动反思篇二
一、教学目标:
1、学会8个字,会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容,学习课文1.2.3自然段,理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法,了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点:
1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容,重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法,了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容:
《荷兰风车》第一课时
四、教学过程:
一、激趣导入,揭示课题:
1、出示风车,与生对话,由日常小玩具引入荷兰风车。(导:1、同学们,见过我手上的玩具吗?在学生鸦雀无声的时候;2、“风车,风车,”在学生们很热闹的情况下,“哇,看样子大家都玩过,那谁能够描述一下风车的特性?——由风才能动,风越大,转得越快等)板书“风车”
2、导:这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起(补充荷兰)这就是我们今天要学的课文:荷兰风车。齐读课题。
3、导:看样子荷兰与风车关系密不可分。让我们再来读读课题。(风车真有这么大魅力,与荷兰这个国家联系在一起吗?来,读出疑问;可以肯定地告诉你,风车与荷兰有着密切的关系,来,读出肯定;风车是多么了不起,竟然和荷兰联系在一起,来,读出感叹;)(随之板书?。!)
二、初读课文。
导:他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢?让我们一起走入课文,感受荷兰风车的魅力吧。(ppt出示要求或者是口述要求)
1、p88页,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。
2、生字词多读几遍。
反馈(指名读、跟读):海湾肥沃陆地笼罩偷懒威胁抗衡琐事歌颂一分子
三、品词析句
(一)第一自然段
1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系,请大家用自己喜欢的方式认真读一读,并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。
(1)生交流反馈,ppt出示第一段。
(2)指名读,请生找关键词:标志。板书:标志
(3)标志是什么意思?谁能给标志换个词?(象征或代表)
(4)拓展:就像长城是中国的标志。我们看到长城,就会想到中国;而谈起中国,也马上会联想到长城。长城已经成为中国的标志了。
(5)因此作者说——“??”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。请分组读分句,齐读总句,注意:分号停顿的时间略长,用你们的读体验他们的亲密无间。
(二)第二自然段
1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢?请大家仔细品读第2自然段,在关键词语、句子上做记号。
(1)交流反馈,ppt出示句子,指生找关键词:功臣。
(2)解释词语功臣。
(3)风车究竟为荷兰立了什么功,荷兰人竟称它为最大的功臣呢?
2、生交流ppt出示:几百年来,荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡,把海湾变成肥沃的土地。
(1)理解“抗衡”(对抗,不相上下)
(2)对抗双方分别是谁?(荷兰人和大海)
(3)荷兰人为什么和大海抗衡?
3、学生回答后ppt出示句子:荷兰的西部都在海平面以下,“荷兰”就是“低地”的意思。
(1)“海平面”指的是什么?“低地”又是什么意思?“低地”给荷兰造成什么样的后果?(教师在黑板上画图帮助学生理解)补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国,国内四分之一的土地低于海平面,三分之一国土海拔不到一米,随时可能被大海淹没。
(3)“大海”时刻威胁着荷兰人的生命,聪明的荷兰人发现了风车,(引读)在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了——(学生接:肥沃的土地)
(4)ppt出示:所以荷兰人常常自豪地说:上帝创造了海洋,荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣,风车是最大的功臣。
(三)第三自然段
1、难怪说风车是荷兰人最大的功臣,那么最大功臣的最大作用是什么呢?课文的哪个自然段写了风车的作用?(排水,说原句,讲解段落中心句知识点)
(1)你从这句话感受到了什么?能抓住重点词谈谈吗?
(2)用不管??还是??造句
(3)“从不偷懒”多么勤劳的风车啊(读)“从不偷懒”这哪是一个排水工具,就是一个勤劳的人哪!(读)
(3)师引读:孩子们,阳光灿烂的白天,我们学习、游戏。可风车——生接读
(4)师引读:黑暗笼罩的夜晚,我们已进入了甜蜜的梦想。可风车——生接读
(5)这种精神就叫——坚持不懈
导:多么令人感动的风车啊。谁能通过读带给我们感动?导读:所以说——他们能有这份光荣,风车是最大的功臣。过渡:是只有一个风车在荷兰坚持不懈地转动吗。
大大小小的风车一起工作,一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大,也不会计较谁出的力气多。
(1)大家读一读,你能体会出什么,抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗?(大大小小,一起,不会)
(2)谁来读读这段话。
小结:作者一连用了两个“一起”,两个“不会”这种写法叫反复,体会:强调了风车的团结一心与默默奉献。
(3)你听大大小小的风车开始工作了,闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画面?(学生闭眼想象)
师说:我也仿佛看到了:(范读)大大小小的风车一起工作,一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大,也不会计较谁出的力气多。
(4)让我们像风车一样,团结一心,读好这些句子吧。齐读句子。是啊,他们能有这份光荣,风车是最大的功臣。
小结学法:作者抓住了风车的特点,用上了拟人的修辞手法,让我们感受到了风车的品质。
师说:让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。
制作纸风车活动反思篇三
活动目标:
1、借助图谱、游戏情景理解记忆歌词,并尝试将歌词与乐句进行匹配,学唱歌曲。
2、能唱准附点音符、休止符处的歌词,较准确地接唱吱儿、喵、嘭这一乐句。
3、体验歌曲诙谐幽默的情趣。
活动准备:
知识准备:幼儿已学会唱动物猜谜歌。
教学准备:图谱、座位呈双半圆形、ppt等。
活动过程:
一、导入活动
师:我要用唱歌的方法请你们猜谜,你们也要用歌声来回答我,好吗?你们听好啊!
脑袋圆圆的,嘴巴扁扁的,身体黄黄的,走路摇摇的
脑袋小小的,身体灰灰的,尾巴长长的,走路轻轻的
二、观察图谱,理解歌词,学习歌曲。
1、播放ppt:对了,就是小老鼠。看看小老鼠在干什么?
幼:打电话。
师:今天小老鼠要打电话给好朋友。他在电话里说了些什么呢?(幼儿自己说说)
2、幼儿学习歌曲中打电话的对话部分。
(出示图谱1),教师说说。师:小老鼠是怎么说的呀?(看图谱说说)
师:他的好朋友是怎么回答的?(幼儿猜测)
师:小老鼠和他的朋友是怎么打电话的呀?我们一起来说说。
师幼练习对话一次,交换角色练习一次。注意按节奏练习。
3、师:小老鼠请的客人来了吗?你们猜猜会是谁呢?(幼儿猜测)猜对了吗?听老师夸张地说吱儿、喵、嘭。
师:谁来了呀?
幼:猫。
师:怎么知道是猫的?刚才你听到了哪3个声音?
幼:吱儿、喵、嘭。
师:我们看着图谱来说说这3种声音。
师:小老鼠想朋友怎么会是它呢?(出示图谱)怎么会打给小猫的呀?
幼:打错电话了。
师:是的,原来号码打错了。(出示图谱)真是只粗心的小老鼠,我们可不要学他哦!
师:最后两幅图用两句好听的话来说一说。
4、学习前面四句歌词。
师:小老鼠刚才是怎样打电话的,我们一起来听一听。(教师听音乐念歌词)
师:你听到了什么?
幼:54、32、678.
师:(出示相应的图谱)小老鼠拨电话号码的时候是很有节奏的,我们一起来试试。
教师根据幼儿回答一一出示图谱,让幼儿念一念。
在这过程中穿插解释纽扣的意思和延长音。
师:那我们把这四张图的意思来说一说。
(先不听音乐,再配上音乐念一念,教师指导幼儿看图谱学念歌词。)
师:现在我们听着音乐看着图谱把小老鼠打电话的事情说一说。哇塞,你们说得太棒了,我把掌声送给你们。
三、尝试独立将歌词与乐句进行匹配。
1、师:其实刚才我们说的事情是一首很好听、很好玩的歌曲《小老鼠打电话》(出示歌名)
你们能自己听着音乐看着图谱把它唱出来吗?
幼儿尝试唱。
师:把声音唱出来就更好了。
2、发现问题,教师指导,重点练习第三、四句。
师:再来唱一遍,注意刚才的问题哦!
3、教师唱唱的部分,幼儿唱说的部分。
师:你们唱的真好,我要加大难度了,我来唱唱的部分,你们唱说的部分。
4、交换唱。
5、接龙唱。
师:哇,你们可真厉害哟,我再加大难度,你们能挑战成功吗?请你们看好我的手势。看谁反应快,能接唱成功,准备好了吗,挑战开始!
6、不看图谱唱。
师:看来,我们小朋友各个都很厉害,都能挑战成功,表扬自己。那如果不看图谱,你们能唱出来吗?试一试。
四、结束。
师:其实这首歌还可以玩游戏呢,老师下次再和你们一起玩。
制作纸风车活动反思篇四
教学目标:
1、通过节奏游戏,使学生在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好正确的掌握。
2、能用轻巧、纯真的声音整齐的演唱《大风车》,并体会天真、欢快的情绪。
3、紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。
4、鼓励学生表演歌曲,激发其表演力和创造力。
教学重点:
1、用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。
2、切分节奏、八分休止符的掌握。
教学难点:
1、引导孩子表达自己对音乐的感受,并创设活动,给予儿童表现自己的空间和手段。
2、激发学生的表演力和创造力。
教学准备:
1、《大风车》多媒体课件。
2、录音磁带:《开火车》、《大风车》(歌曲、伴奏)。
教学过程:
一、节奏游戏
节奏一:4/4000|000|
轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆
节奏二:4/4||
轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆
节奏三:4/4-|-|
轰隆隆轰隆隆
节奏四:4/4--0|--0|
呜嚓!呜嚓!
(每出示一条节奏,都请学生先读节奏再用轰隆隆的节奏来读)
(二)、师:小朋友们,你们如果细心观察生活,就会发现生活中处处充满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、到站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请小朋友们讨论一下,看看这四种节奏哪一列是火车启动;哪一种是火车正在开;哪一种是火车减速;哪一种是火车到站。
生:讨论。
总结得出
节奏一:4/4000|000|
轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆(火车启动)
节奏二:4/4||
轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆(火车正在开)
节奏三:4/4-|-|
轰隆隆轰隆隆(火车减速)
节奏四:4/4--0|--0|
呜嚓!呜嚓!(火车到站)
(三)、师:小朋友们,让我们来演示一段火车从启动到火车到站的整个过程,好吗?
师:火车火车准备开喽,呜!火车启动了(学生读火车启动节奏);火车正在开(学生读火车正在开节奏);火车减速了(学生读火车启动节奏);火车到站了(学生读火车到站节奏)。
(游戏时,老师和学生边拍节拍边读)
二、学唱歌曲《大风车》
师:火车到站了,听什么歌?
(一)、初听歌曲《大风车》
师:这首歌曲小朋友们是不是很熟悉呀?它叫什么名字啊?对了,它是我们小朋友最爱看的《大风车》节目的主题曲《大风车》,它表达了小朋友们看节目时快乐的心情。今天,就让我们一起来学习这首好听的歌曲。
(二)、再次听范唱《大风车》
1.师:下面请小朋友来听一听,边听边体会歌曲情绪。
2.师:这首歌曲用怎样的情绪演唱的?(欢快地)你还能说出跟欢快相近的词语吗?(高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地)。
(三)、第三次听范唱《大风车》
师:让我们用欢快的心情跟着音乐一起轻声地演唱《大风车》。
(四)演唱歌曲《大风车》并解决重难点。
1.师:小朋友们唱得很不错,在演唱过程中有没有觉得哪些乐句比较难唱的。
(生说出难唱乐句,大家一起来学一学)。
2.师:小朋友们学的真快,唱的真好!大家注意到第一句的休止符号了吗?这里要唱的'简短跳跃些。
4.第二段最后一句好朋友的友字应该唱几拍呢?(课件出示友唱三拍)一定要唱足拍子,我们来练习一下。
5.师:小朋友们,这首歌你们学会了吗?让我们连起来把这首歌曲唱一遍。
(生跟音乐完整演唱歌曲。)师提醒生用欢快的情绪演唱歌曲。
6.歌曲处理。
师:4/4的强弱规律是强、弱、次强、弱,请大家跟着伴唱唱一遍,把每一小节的第一拍强拍唱出来。
(五)、为歌曲声势伴唱。
师:小朋友们,我们现在为这首歌曲加点伴奏,好吗?一部分小朋友唱歌曲;一部分小朋友用啦为歌曲伴唱;一部分小朋友用转转吱悠悠的转为歌曲伴唱,我们一起跟音乐来试一试。
三、集体舞:风车舞
(一)、师:我们今天唱起来了,老师还要请小朋友跳起来呢!先请看我们要站的图形(出示图形)师讲解动作说明。
(二)、请8位小朋友到前台来排列成图形状,跟音乐做动作,其他的小朋友为他们伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确,跳的队形不能乱,动作尽量不错。)
(三)、师总结:小朋友跳得很不错,由于时间关系其他小朋友课后可以和小伙伴一起玩风车舞。
四、布置作业。
制作纸风车活动反思篇五
15、《荷兰风车》教学反思:
如果对课文的理解只是停留在风车的作用,和作者拟人化的手法上,那这篇文章只是一片有趣的说明文。作者对风车作用的介绍,实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈精神的热情讴歌,荷兰人成为联系赫拉和风车的纽带。忽视了这一点,将使整篇文章是去灵魂。因此在教学时先了解第三自然段中风车排水的作用,明白风车的基本功能;再了解第二段里荷兰人是怎样在恶劣条件下利用风车建立国家、拓展土地的.;最后再回到风车排水的作用的段落上,此时学生心中的风车就不仅仅是一个冷冰冰的机械,而成了荷兰人的真实写照了。