作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
植物和我们教案反思篇一
本节课的重点让学生噪音对我们的耳朵及身体健康是有害的，我们应减少噪音，并设法减轻过高过强的声音。在教学中，首先让学生体验噪音和悦耳音乐之间的感受，随后让学生说说自己的亲身感受，接着，通过学生们对以前听到的噪声的描述，来认识噪声对听力的.危害。音乐是不是就对我们的听力没有危害呢？也是不能让学生去听过高或过强的音乐或长时间使用耳塞听音乐来体会的。所以，通过学生以前的一些行为经验来说明噪音的危害，进而教育学生保护好自己的听力，养成良好的用耳习惯。第二部分是活动“发声罐”，这个活动主要是让学生通过制作“发声罐”，并想办法使“发声罐”的声音变轻，领会“我们可以采取一些办法控制物体发出的声音”。在让学生选择不同材料和方法减轻“发声罐”声音的过程中，去思考声音是怎样被控制的，这些方法有什么联系和区别，使学生经历从现象到本质的思维过程。积累控制声音的经验，有助于对减少噪声方法的理解。活动的重点在于让学生多思考，采用多种方法展开探究，培养学生的创造力。
这一节课主要是培养学生养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯，给自己也给别人创造一个好的环境，达到让学生养成“爱护自我，维护他人”的好习惯的教育目标。
植物和我们教案反思篇二
本节课以学校音乐会上的唱歌、器乐比赛引入，让学生感受生活中各种各样的声音，从而产生问题：声音是怎样产生的呢？教师为学生创设猜想假设的情境，比如：可以带来吉他为学生弹奏，可以指导学生在说话时，摸自己的喉咙，感受声音的产生。在这个环节，学生猜想出声音是摩擦、敲击、击打、拨动等产生的，但是也有很多的学生直接说出：声音是物体的振动产生的，对于此种情况，是我没想到的，但是在课堂上，我因势利导，那怎样证明声音是物体的振动产生的呢？学生可以通过预习课本和已有的知识基础，能够简单地说出证明的方法。这时我因势，出示小鼓和一些碎纸屑，帮助学生验证想法。在实验验证环节，给学生时间去玩音叉，在玩音叉时，学生可以感受到音叉的振动。这再一次证明了物体振动产生声音。这节课最重要的是让学生通过多种途径证明声音是物体振动产生的，难点是教师该怎样组织学生进行这些实验，实验材料的准备，实验方法的选取，实验记录的填写。
植物和我们教案反思篇三
在日常生活中，食物或其它物品发霉的现象是比较常见的。学生看到过发霉的现象，但却不了解霉菌。他们对于什么是霉，以及发霉的条件是非常感兴趣并乐于探究的。
本节课我主要从学生生活的实际出发，课前布置任务-观察霉菌-拓展生活—实际应用来设计教学的各个环节，环节如下：
环节1：观察霉，了解霉。首先，我让学生观察的发霉物品是他们亲手收集的，这样他们在观察霉菌以及设计发霉实验条件时，会更加的得心应手。接着，我引导学生用多种方法来观察霉，方法从肉眼观察、放大镜观察、显微镜观察，逐层深入对霉的形态认识。最后我通过霉菌生长的视频和使用高倍数显微镜观察茶叶上霉菌的视频，拓展了学生的视野，让学生意识到了霉菌是有生命的，且种类繁多，并初步的了解了霉菌的危害。但对于观察过程中，学生个人的卫生保障有所欠缺，应为每人准备1张湿巾。
环节2：设计控制变量的探究实验，研究导致物体发霉的条件。首先，让学生回忆他们带来的发霉物品是在哪看到的，它们是在什么环境中发霉的，猜想物品发霉的条件。接着让学生写出他们认为可能发霉的多种条件，引导学生找出相反的条件，其中只改变学生认为对霉菌生长影响最大的条件，其余条件不变。让学生根据选取的对比条件设计合理的实验方法，课后完成实验探究，做好记录。并且还考虑了探究发霉物品的具体位置，以免造成污染和不便。最后，首尾呼应，总结了误食发霉食物的危害，提醒学生注意饮食卫生。
环节3：课后延伸。我提出了两个关于霉菌的问题，设置疑问，激发学生对于霉菌相关知识的求知欲，让学生能够自主收集霉菌资料。
在以后的教学中，我还应不断探究，以让学生能够在更轻松愉悦的环境中，发散思维，体验科学探究的乐趣。
六年级科学上册《多种多样的植物》
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植物和我们教案反思篇四
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。一个个科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣、获得自信，促进学生科学素养的形成。在课堂实验教学中落实探究理念是科学学科改革的关键。
一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的`研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法，又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。
在教学中，教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。
植物和我们教案反思篇五
教学目标：
1、使学生知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、让学生通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
3、让学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学重点难点：
1、了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
2、让学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学准备：
学生课前阅读资料库中的.《呵护自己的听觉器官》阅读材料。一个塑料发声罐、几粒黄豆、棉花、毛巾、废报纸等。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
谈话：耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，怎样才能避免听力受到伤害呢？
揭示课题：保护我们的听力。
二、探索研究
1、远离噪声
（1）播放一段悦耳的音乐，让学生说说听的过程中的感受。
（2）提问：你们有没有听到过嘈杂刺耳、使人心烦意乱的声音，谈谈听到这些声音时的感受。
（3）学生阅读资料库中《呵护自己的听觉器官》一文。阅读后让学生谈谈有什么收获。
（4）引导学生交流：在生活中，有哪些地方需要我们注意保护听力？怎样保护听力？就如何使用耳塞等进行讨论。
2、控制物体发声
（1）用塑料罐和其他材料做一只“发声罐”。
（2）制定一个改变“发声罐”发生的计划。
小组合作计划并实验。
有哪些办法可以减小“发声罐”发出的声音？
有什么办法可以让“发声罐”不发声？
把小组的意见集中、修改，选取小组最满意的方法试试。
向全班介绍自己小组的计划并展示本组的实验。
（3）师生将各种方法进行归纳：这些方法从本质上看可分为控制声源和阻碍传播途径两种方式。
（4）布置学生课后对生活中人们是怎样减少噪声的进行调查。
3、轻轻说话和大声说话。
（1）说说你认为我们说话的声音会给周围的人带来什么样的影响。
（2）说说你在不同环境（如医院、图书馆、电影院等）里的感受。
（3）讨论：我们在不同的环境里应该怎样控制自己的声音呢？
（4）把讨论的结果记录在科学文件夹里。
三、全课总结。
四、课外拓展：
课后调查自己生活的社区有哪些控制声音的措施。
五、板书
悦耳的声音使人愉悦；
嘈杂的声音使人烦躁。
医院、图书馆、电影院、教室等要保持安静，和别人交流要轻轻说话。