最新苏科版生物鸟类教学反思 生物教学反思(优秀5篇)

时间:2025-02-08 作者:JQ文豪

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

苏科版生物鸟类教学反思篇一

本节课首先复习原有知识,回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育,明确有性生殖的基础上,再学习无性生殖,知道无性生殖是利用植物细胞的全能性,在生产实践中,通常采用的方法。学生缺乏这方面的实践,教师要多举一些这方面的例子增加学生的感性认识,例如除马铃薯之外,还有姜、蒜等也采用无性繁殖的'方法;关于嫁接和扦插,也比较难区分,告诉学生通常果树采用嫁接的方法。

苏科版生物鸟类教学反思篇二

距九月一日开学已经将近一个月了,纵观这一段时间自己的表现,可圈可点,既有做的好的地方,当然有些地方也存在着一些问题。下面我将从以下几个方面来反思我近期以来的生物教学。

首先先从有利的方面说起,我会在每次上课前会去听取指导老师的课程,然后根据指导老师的`对课程的讲解加上自己的理解,再去给学生讲解;积极向指导老师请教本章本节的重难点,借鉴他人的经验。我认为这样可以汲取他人优秀的地方。还有关于我在教态上还算比较自然,并且我的讲课声音比较大,不需要用扩音器;而且我在上课过程中,经常来回走动,方防止他们走神,睡觉。对于课堂气氛方面,我所教的两个班都比较活跃,但有时过于活跃,致使课堂显得比较乱,所以我经常提醒他们安静一些。总体来说他们还算比较乖。

其次是关于不足点,需要改进的地方。第一点是,我在备课方面,有时往往抓不住重难点,重难点讲解不够透彻,说明我还应该继续多听课,多准备。第二点,我说话语速较快,一方面可能是我平时说话语速较快;另一方面可能是一开始上课比较紧张,所以语速就不自觉的加快了。第三点事是我在课上每个环节之间的过渡把握不好,有些生硬,这需要我不断琢磨,研究。

综上所述,近一个月以来我在教学方面既有优点又有缺点。我需要不断努力,在接下来的月份中绽放出自己的光彩!

苏科版生物鸟类教学反思篇三

根据《科学(3-6年级)课程标准》中的教学建议,我把本课设计为五个环节,一是情景导入,揭示课题,通过一张大熊猫的图片,简单明了地让学生知道本课的学习重点是“保护生物资源”;二是通过讨论、观看视频和举例的形式让学生了解保护野生动植物的重要性;三是再次让学生通过讨论的形式,让学生从生活小事方面展开思考,了解自己力所能及的保护环境,从而保护生物资源的行为;四是通过游戏的形式让学生对保护生物资源,保护环境有更深刻的理解;五是全课总结,并通过作业的形式让学生进行调查,为下一个课时做好铺垫。

在教学设计过程中,我十分关注探究展开、训练设计、拓展诱导等教学细节的精心设计,达到了教学精心组织,指导到位,学生积极参与,合作探究的目的。这样的教学设计给学生以快乐的亲身体验和美好的学习享受。尤其是“拯救野生动物”这一个问答活动的设计,极大地吸引了学生的学习兴趣,也让学生在游戏的过程中掌握更多关于保护环境,保护野生动植物的.问题,也恰好对本课时的学习有一定的反馈效果。

课后学生对保护生物资源这一知识点掌握牢固,理解透彻,还能大大提高了学生对环境的保护意识。

但在课堂的前半部分,还可以给予学生更多的主动探究的机会,让学生自主地提出问题,并通过合作,共同找到解决问题的办法,这样的教学效果才是最好的!

苏科版生物鸟类教学反思篇四

送到肾脏,在肾脏这里经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用形成尿液。即通过媒体结合显微演示,使微观生理过程变为宏观生理过程,学生再加以观察、思考,符合人的认识思维过程,这样比单纯的讲授生理过程效果要好得多。

通过开展媒体组合实验教学,不仅学生学得透彻,而且教师教得得心应手,使我们的生物显微实验教学如虎添翼,达到了新的水平。实践证明,发挥媒体组合优势,能大大增强显微实验效果,从而使生物实验教学迈上一个新的台阶。

苏科版生物鸟类教学反思篇五

课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。

教学反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时,教师和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时,互动的内容就更进一层。

对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时,进行能力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时,学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀,甚至有时还会把纸划破,此时笔者提问:“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题,激发学生的`创新意识,培养学生的实验能力。

对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。我先轻松愉快地说:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。

教师在教学活动中,不但发现问题,解决问题,自身的教学水平才能跟时代步伐。

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