每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
把我自己教学反思写出来篇一
《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。三年级的孩子由会说一段完整的话到清楚地向别人介绍自己无疑是一个飞跃，同时也是教学的难点所在。
通过执教实践，我认为本课有以下特点：
1.教学环节设计得较合理，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式，体现了中年级学生口语交际的特点。
2.注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。
3.双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。
4.努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。
5.把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
6.鼓励合作学习，尤其是教师主动参与到小组交流中，把小组协作学习落到实处，在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。
然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1.口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2.应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
3.要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励。
4．教师课堂应变能力有待提高，对于学生发言中的精彩之处应及时发现、鼓励、引导，并使之成为指导口语交流的有效促进手段。
通过这次的教学活动，使我认识到新课标并不是遥不可及的。只要我们在课改探索过程中理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。不断充电学习、不断思考探索、不断总结反刍，探索一条新的教学改革之路。
把我自己教学反思写出来篇二
时间过得很快，《认识我自己》主题活动五周的内容在幼儿意犹未尽中结束了。幼儿在活动中不仅学到了新知识，获取了新经验，其他各方面也都得到了不同程度的发展和提高，对自己有了更多的认识，知道了自己是一个与众不同的个体，知道了自己有长处也有短处，更知道了作为幼儿园的大哥哥大姐姐要爱护、帮助弟弟妹妹。在活动中幼儿学会了调节自己、肯定自己，懂得了欣赏别人、关心别人，更要与同伴友好相处。
本学期我班负责的是教学活动的反思工作。教学活动是是幼儿的认知、能力综合得到发展的一种形式，因此如何实施好教学活动，让幼儿的主动性、积极性等能力得到充分发展具有重要意义。实施好教学活动，需要多方面的支持与配合，比如在实施语言活动《我的名字》中，我一方面准备好自制的幼儿的“名字贴”，便于幼儿在课堂上书写，另一方面，利用短信与家长取得联系，让家长配合，告诉幼儿名字的由来，及学习认读、书写自己的名字。由于家长比较配合，预先向孩子介绍了名字的由来，并教孩子学写自己的名字，所以我上课非常顺利，孩子们也很投入，都举手想告诉大家自己名字的由来。如孙虞涵小朋友说：“我的爸爸妈妈希望我长得漂亮有内涵。”周雨蕙说：“妈妈希望我蕙质兰心。”通过个别交流、小组交流、集体交流等方式，孩子们个个畅所欲言，连平时不太喜欢说话的孩子也纷纷加入到交流的大潮，孩子们的相互交流能力加强了，主动性、积极性也增强了，最后的按名字贴写名字环节，也让会写的孩子自豪，让不会写的孩子知道自己的差距，直到要学习，迎头赶上……一个活动，让孩子们欢乐其中，学习其中，体验集体活动的乐趣。
在社会活动中，幼儿在交往过程中尝试解决了遇到的问题，增强了责任心，感受到当哥哥姐姐的快乐；学习了和新朋友认识、相处的简单方法，体验交到新朋友并共同游戏的快乐。
健康《过烽火线》和音乐《熊和石头人》都是他们特别喜欢的活动，孩子们能在活动中动起来，全身心地参与其中，体会到了其中的乐趣。
通过这一个主题的实施，也发现存在一些问题，如语言活动《他有点白》，故事能引起孩子的共鸣，但是我觉得挂图上的内容和故事的.主要情节少配套，如果分成四个画面“维维和田鼠们”“维维和白猫”“维维和北极熊”“维维回到家”那会更好。在科学活动《温度计》中，孩子们知道了温度计是用于测量温度的，并给人们的生产和生活带来了很大的便利，激发了幼儿探索科学的兴趣，但是在活动中也存在一些问题：如温度计只有1只，不能让幼儿自己动手试试、读读，缺乏操作实验。希望幼儿园里买点、幼儿再带点，效果会更好。
在数学活动《上上下下的楼梯》中，我做了充分的准备，十层楼房、小兔子图片、门牌号以及点子卡片。在活动的第一、二个环节中小朋友的注意力比较集中，能跟着老师的思路走，我心想：到底要做教具、创设情境，你看效果就是不一样啊！可真当我得意时，小朋友操作单的情况，让人眼前一抹黑，只有十多个孩子会，哎！怎么会这样呢？我也反思了一下：1、老师的教具和操作单的门牌号方向不一致。2、操作单上电梯的箭头在活动中没有讲到。3、看来在晨间活动时得一个一个过关。
把我自己教学反思写出来篇三
设计这次作文，出发点是让学生之间相互了解一些，并同时能让老师了解一下学生的作文状况。这次作文设计，我本着努力实施新课标，充分调动学生的主动性和积极性。
在课堂上，通过实际上的实施和实践，基本上达到了我的基本设计理念。
1、留出足够的时间让学生说。
说，是学生写作的基础。有人说过，会说话的人就会写作文。学生如果连说话都不会，连说话都颠三倒四，前言不搭后语的.，作文，也就可想而知啦。所以，我在设计时，单意的设计了这个环节，给学生一说话的机会和时间。在作文课上给他们以听说读写的能力。所以，我在设计时，在上课时，要求学生要紫仔细想，认真听，并给对方一点评价。而这一点，在上课时，得以实现，锻炼了学生的说话，同时，也激活了课堂。
2、在说话的基础上，学生写片断。
为了避免出现学生说话的时出现不说话的现象，我在设计时特意注意到了这一点。所以，在设计时，在让学生说话的同时，也同步设计了让学生写的环节。也因此设计到了，想到了，所以，上课时，学生不说，或说得不好，就让学生去写，写好后，我在让学生读，让学生听。这样，虽然，没有让学生太多的说，但，也能活跃课堂气氛，能锻炼学生的听的能力。
这些东西，以后在课堂上努力发扬，但更主要的是，以后在课堂上要努力修正一下的问题。
1、设计内容过多。这是我一直的毛病，总是担心设计不全面，担心学生学不到全面的东西，担心学生学不会。可是，教学效果表明，这样的设计，恰恰适得其反。
2、设计过于理想化。也可以说是太想当然。在设计时，没能针对学生的实际水平，给学生提了过高的要求，使他们在活动中达不到要求，挫伤他们的积极性。
3、没有充分了解学生。忽视了初一新生，刚刚入校，再加上他们都是学习程度较差的、纪律观念较差的，让他们说，说比较多的、完整的话，几乎有点不可能。在课堂上，只有少数同学能认真的说，能说出个所以然，绝大多数根本就不知道怎么说，无论怎样提示。让他们写，可是，他们又想不出来。多数只是写了一两句话，只有极少数同学写得有模有样的。没有从根本上了解学生，只好在课堂上随时调整、更正啦。
以后的教学中，要努力提高自己，努力把自己设计和教学实践中的优缺点扬弃，从而能实现自己的让学生在自己的培养之下成为语文高手的理想。
把我自己教学反思写出来篇四
一、整堂课学生参与的积极性特别高，笑声不断，收到了意想不到的教学效果。其原因主要在于：（一）课始游戏《猜猜我是谁》的巧妙安排。
我以游戏《猜猜我是谁》展开教学。游戏的规则是给一分钟时间，让学生在纸上写自己，想怎么写就怎么写，唯独不能写上自己的名字。学生停笔后，由老师读出，被猜出写者的同学获胜。老师把被猜出的和没被猜出的分两行贴在黑板上。然后请同学总结为什么你能猜出上面一行同学的名字？这个安排巧妙在：
1、抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。
2、由于时间所限，学生没有过多的考虑时间，想怎么写就怎么写出，消除了学生害怕写作的心理。
3、从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。
（二）、教学环节环环紧扣，直奔主题。
游戏过后，在学生明白写个人介绍时，要写出自己的个性特点的基础上。观察班内长得极象的一对孪生姐妹进行“实战演习”。老师介绍自己，（说相反的自己）在让学生评说老师的自我介绍好与坏时，使他们明白介绍自己时要写真话。接着，总结可以从哪些方面做自我介绍。通过课件展示范文，（老师针对班内一个最有特性的孩子以第一人称写的自我介绍）让学生欣赏后，自由说说自己的个性特点，最后试写、展示。
（三）、教师的教学机智让活跃的课堂变成了幽默的聊天场所。
1、师生对话，在笑声中引导了孩子正确认识自己，敢于介绍自己。
当让学生说自己外貌特征的时候，他们一下子变得羞涩起来。活跃的课堂变得略有些沉闷，谁也不肯先说。我让他们先说我的外貌特征，我们开始了聊天式的对话。
生：“老师很胖！”
听到此话，他身边的小胖子，骄傲地说：“我也很胖！”同桌的小女孩就嘟囔地说：“唉，我很瘦！”
师：“胖得可爱！瘦得清秀！无论胖瘦，健康就好。要想更健康。就得增加体育锻炼。”
生：“老师你可比我胖多了。”
师：“我们一起去锻炼。”
生：“老师很矮！”
师：“浓缩就是精华”
师：“那老师长得什么样子呀？漂不漂亮？”
生：“老师长得……，不漂亮？”
师：“真话！但我觉得很骄傲！因为我的长相可是父母赐予我的，世上独一无二。我也很自豪，因为我的真诚、善良、勤劳……外在美固然重要，但是内在美更重要。人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽……”
师：“现在大家愿意说说同学，说说你自己了吗？”
此时学生争相发言。就连有面部缺陷的女同学，也坦然的说着自己的外貌特征。
二、从本堂课的教学中发现的主要不足之处有：
1、学生课前准备不充分。
忘了让学生带小镜。在说自己的五官特点时，都是他说。
2、学生日常积累不到位。
学生在试写时，语言匮乏。
3、备课时备学生不到位。
如：学生羞于说自己的.弱点。在备课时就没有考虑到。
4、留给学生写的时间较少。
5、学生写作思路有些单一。
三、在学生身上的新发现：
1、人小鬼大，知道了为人着想。心思不容小看。
当我让他们先说我的外貌特征时，有个平常不太活泼的男孩子瞅了瞅坐在后面正在听课的小教部领导和学校领导，然后瞅了瞅我。用两只手先做上下的相对移动，再做左右的由里到外的移动。做出“胖”、“矮”的口形。看着又好气，又好笑。孩子的内心世界需要我们细细的探究。
2、兴趣是最好的老师。
把我自己教学反思写出来篇五
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。根据《语文课程标准》，我们看到中年级习作的要求中最重要的是增强习作的自信心。因此降低学生的写作难度，减轻学生的畏难情绪是在教学设计时最重要的思路之一。
一、教学设计前的考虑。
根据《语文新课程标准》，在设计《说说我自己》这课时，我参考了大量的教学设计过程，可是发觉传统的教学设计中存在难点不易解决的问题，虽然能让学生言之有物，但“物”之丰富与否则是形成学生写作的一大障碍，如果只重视学生能写出来，而不是写得“有物”、“有色”。那么久而久之，学生不仅不懂得把握作文的中心，而且会造成“流水帐式”的作文，势必在一定程度上打击学生写作的兴趣，因此，要想解决这一难点，在教学设计中就必须以此为重点。
二、教学设计中的大胆尝试。
传统的三年级教学，会在引导学生说的基础上进行仿写。这样的教学条理性会比较清晰，但是重点部分就没有那么突出了。鲁迅曾说过“路是人走出来的”所以，这节习作《说说我自己》的教学设计上，我大胆地采取一种做法：首先解决作文的中心部分，写出自己的特点，在这一方面，我采取动态的“招聘会”，静态的“案例”相结合的方式，解决学生在介绍自己的时候不能把握住特点这一缺陷。最后才教学生把作文写完整。这种做法与传统的教学可以说是有冲突的地方，但在教学的'实践证明，虽然也存在一定的问题，但确实也能较有效地解决掉这一难点。
三、教学中存在的不足之处。
任何的事情，在开始实行的过程中，总会有不足之处有待改进，这次习作教学也不例外，在教学的过程中，学生的积极性充分得到了调动，也懂得怎样去写出自己的特点，但是，同时我也发现，在教学的过程中，由于这种教法要求学生的理解能力较强，所以对于一些理解能力较差的学生，基础上会产生如坠迷雾的感觉，需要课外再花时间个别去进行辅导，才能达到教学的要求。同时，由于花较多的时间在解决难点的问题上，以至对于学生的评价不能做到照顾全面，显得空乏，起不到鼓励的作用。屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。语文教学是一项长期的事业，作文教学更是其一项艰巨的工程，为了让孩子能做到快乐地进行习作，我在教学之路上还要多努力求索。