我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学教师口语的心得体会篇一
以促进学生终身学习和全面发展为目标，对学生的个体差异进行全面分析，因人施教;对“教师口语”课程的教学模式进行适当的改进与重构，设计多元化的教学方式;以科学全方位的评价体系保证教学效果，对学生的专业知识与实践技能进行综合性的培养，打造高效师范课堂。
“教师口语”，作为师范院校的必开课程，主要以培养师范生的口语能力为目标，对学生的口语应用技巧、言语识别与判断能力等方面提供专业的训练。在教学过程中，大多教师将诸多的精力用于“教”，即理论知识的讲授，忽视了学生“学”的重要性，也未能对学生的个体差异及其影响进行全面的思考与重视。本文在总结多年教学经验基础上，尝试从以下几个方面，对“教师口语”这门课程进行设计，建构教师口语师范教育新模式。
一、全方位对学情进行把握，对授课班级进行合理分析与编排
鉴于师范生来自不同的地区和城市，学生的普通话水平不一，语音语调诸多方面存在一定的差异。因此教师在教学工程中，需要对学生的基本情况全面把握，针对具体学情进行有效的教学设计。
1.对学生口语基础知识与技能进行综合性检测，科学编排班型。每一门学科都有其自身的“教”“学”特点和规律。“教师口语”是一门应用性较强的课程，需要通过大量的实践训练，培养学生形成专业性、标准化的口语表达能力。传统模式的班级编排大多是将同一专业的班级学生组合在一起，最终以合班的形式进行授课，听讲学生人数少则几十，多则上百，教师只能单一地通过理论性的方式进行知识传授，并不能对专业性的训练进行有效的展开，学生完全是在“听”，“练”的机会少之又少。
大班型以及不考虑学生自身存在的普通话水平差异，对学生的个体训练与发展都会产生一定的阻碍作用。因此，我们设计该课程适合以分层小班授课的方式进行教学。教师需要全面性地对学生的普通话水平、口语水平、语音基础进行综合测试，掌握学生的基本情况，根据水平测试的结果及学生的专业，对授课班级进行合理的编排，最终以小班分层的方式进行知识的讲授与训练，这对学生个体发展与专业技能的训练具有实质性的促进作用。
2.针对学生的具体情况，创建个人学习档案。小班分层授课模式，有利于教师对学生个体学习情况进行全面掌握，针对学生的具体情况，创建个人学习档案。在教学之前，教师需要将学生的语音的共同特征与个性差异综合起来进行分析。在了解学情、创建学生档案的基础上，有针对性地为学生进行知识的讲授与技能的培养。
二、以学为理念，设置多元化的教学方式
当前我国师范院校使用的教师口语教材基本分为三部分，第一部分是对学生的普通话进行训练;第二部分是一些常用的口语训练;第三部分是针对于教师职业的专业性口语训练。教师在教学过程中，需要针对学生的具体情况，有效地进行教学计划的设计。
1.对学生个体情况进行综合分析，因人施教。在对师范生进行普通话训练阶段，教师需要对学生的基本情况进行全面的把握，帮助学生选取适合自己的学习和训练方式。由于师范生是来自不同地区，他们的方音习惯已形成很多年，若要通过一学年或一学期的学习实践对其语音习惯进行改善是较为困难的。教师在教学过程中，需要采取科学的策略，有意识地去培养学生在学习过程中合理地进行自我调节、自我反馈、自我评价和自我完善等综合方面的精神与技能。在教学过程中对学生的基本情况、心理特征、方言习惯、知识技能等方面进行综合性的分析，为学生设计一套符合其自身发展的学习计划。
2.通过互动性学习方式，创建高效课堂。“教师口语”课程中常用口语的训练阶段，其教学内容涉及大量实践性的'语言练习，这需要教师正确地引导学生，通过互动性学习方式，学生之间动态性地进行交流与互助。在整个教学过程中，教师可以为学生创建各种类型的自然语境，学生在其中进行对话模拟练习。其中，教师可以采用悬念、假设等方式，进行教学情境的创设，将学生带入到特定的学习氛围中，学生在虚拟情景中对具体的角色进行模拟。例如，教师在教学过程中，将学生日常生活中的某个片断引入到课堂中，学生在其中作为当事人，并对这种教学情境认真地分析，教师鼓励学生就自己的观点发表意见，通过亲身实践的方式，积极主动参与其中，通过师生互动、生生互动，加强学生口语技能的训练。
互动式教学模式在实际实践的过程中需要注意以下几个方面：其一，在互动的过程中，教师要注意对教学内容的合理选取，要将具体的内容与学生的实际生活和社会生活紧密结合，这样才能调动学生的学习热情，提高课堂效率。其二，互动性学习方式需要教师经常对教学内容与教学环节进行总结与分析，在总结的过程中对其中存在的不足进行反思，及时调整教学策略，平衡好理论传授与实践训练之间的课堂容量比。此外，课堂活动中所设置的模拟对话中，教师需要对学生的语言技能、姿态表述、语音语速、情感态度等方面进行综合性的评价，以促进学生专业技能的成长和学习效率的提高。
3.设置专题训练。“教师口语”课程中的教师职业的专业性口语训练阶段中，教学内容主要包括语法和口语训练两个部分。其中，语法包括教师在课堂讲授过程中使用的专业用语、导入语、过渡语、提问语、引导、总结语等方面;口语包括沟通语、启发语、表扬语、暗示语、批评语等。教师职业口语会涉及对教学语言进行全面性的组织、对教学环节进行科学地设计、对学生心理特征有细致的体察、对具体教学情况有及时应变的能力等，所涵盖的内容十分丰富，涉及面较广。因此，教师专业性口语训练的过程中，需要师生之间进行沟通、交流、互动，师生合力实现教学目标。教师对教材的使用要科学，整个教学活动的设计一定以“学”为中心。我们在教学方案的设计上，将具体的学习内容设置为一个一个的专题，分类循序渐进。在课堂教学与演练的过程中，教师对具体的专题内容进行理论阐述与讲解，通过直观示范的方式促使学生对基本知识和技能进行理解与掌握。在此基础上，教师为学生提供一定的空间和平台，将讲台和时间让给学生，引导学生走上讲台，学生在亲身实践的过程中，担任教师的角色，双方之间互相协调、帮助，教师给予学生正确的指引，促使学生在实践探究中掌握专业性的知识与技能，最终实现知识与技能的内化。
三、采用多样化的教学评价方式保证教学效果
教学评价主要包括两个基本的方面，即：教师评价和学生评价。过去传统教学方式中的教学评价，主要是对学生学习方面的评价，一般通过期末测试的方式对学生专业性知识的学习情况进行检测，并将其作为终结性评价去衡量学生的学习效果。这种评价方式体现不出学生平时的学习态度以及学习过程各个环节的学习效果，也缺少了对教师教学技能方面的评价。因此，在师范院校“教师口语”这门课程中，需要通过多样化的教学评价方式，将教学方式与教学内容有效地结合，从不同的视角对学生专业知识的掌握情况、教师的业务水平进行综合性的分析与评价，这对于教学效果的实现和教学改革的实施具有一定的推动性作用。
1.教师教学方面的评价。学生对教师教学质量的评价，主要是针对“教师口语”这门课程中的具体教学环节进行分析，并提出可行性的建议。在整个课程评价的过程中，需要学生对该门课程进行整体性的回顾与评价，对知识脉络进行有效的梳理，从学习者的视角对教师在教学环节中存在的不足提出意见和建议。
此外，还可以建议所在部门的专业领导设置公开电子信箱或网络平台，通过网络收集学生意见和建议，并将学生的意见反馈向教师进行发送。学生对教师的评价，可以有效地为教师改进教学策略提供参考。与此同时，教师也要对自身的教学环节进行评价，对课堂教学内容、教学进度、教学目标的设置、教学目标的实现等方面进行评价与反思，对其中存在的不足之处进行进一步地改进与完善。
2.学生学习方面的评价。对于学生学习方面的评价，主要从以下三项进行：其一，对每位学生在“教师口语”课程学习的各个阶段进行全面性的评价。教师在授课过程中，对学生学习状况进行阶段检测，并对检测结果进行分析，充分掌握学生知识与技能的理解情况。在实践训练的过程中，针对学生的具体情况进行训练计划设置，给予学生综合、客观、全面、真实的评价，这对于学生学习兴趣的培养、学习动机的调动，具有一定的促进作用。与此同时，教师针对学生的检测情况，适当地对教学方式、教学内容进行调整。其二，对学生学习团队进行整体性的评价。
教学过程中，通过小组互评、教师总结的方式，促使师生互动、生生互动，为学生提供良好的沟通氛围，全面地培养学习者的沟通能力与合作探究精神。其三，综合性的学习结果评价。要以试卷和技能过关形式考查学生对理论知识的理解与接受效果，及教师口语职业技能的掌握情况。技能过关形式多样，既有单项考查，又有代表作汇报演出;既有微课试讲，又有班主任工作模拟活动，充分为学生搭建展示风采、训练技能的舞台。
四、小结
教师口语是师范生一项基本的职业技能，每位教师对学科的认识、课程的设置及教学理念都会有所不同，重要的是在实际教学过程中，根据学情设计教学方案，及时调整教学策略，在任务量大与课时少、理论讲授与实践操作、课上教学与课后训练、过程评价与终结评价、任务学习与兴趣引导等方面找到最佳平衡，提高师范生的教师口语表达能力，实现高效课堂。
学教师口语的心得体会篇二
根据县局安排，沙底片教师英语口语竞赛已于12月12日圆满结束，为了使大赛能更好促进英语教师专业成长，带动英语教学质量提高，特将本次大赛总结如下：
一、各乡校领导高度重视。
本次中小学教师英语口语大赛，得到了各乡校领导的高度重视。主要表现在：一是各校行动迅速，接县局通知后，各校立即安排部署本校的初赛工作;二是各乡校均安排主要领导专门抓此项工作，不少乡校的一把手亲自抓;三是给予英语教师大力支持，从素材的选取，道具的制作，服装的借用，无不给予支持。特别是比赛当天，不少乡校派出主要领导带队，给选手鼓劲加油，如伯士初中王建平校长亲自送选手参赛，韦林初中孙富民校长，韦林中心雷小红校长，沙底中心王开社校长，迪村初中副校长霍卫民，婆合初中梁中奇主任，等均亲临大赛现场，指导选手比赛。各校领导的高度重视，为本次大赛的成功举办，奠定了良好的基础。
作为东道主沙底初中，更是不遗余力的办好此次比赛。学校成立了以王明武校长为组长的领导小组，专门召开了多次会议，讨论大赛的有关问题。经与各乡校协商，制订了大赛实施意见及评分细则，得到了各校的好评。比赛当日在校大门口悬挂有大赛赛标，两侧插有彩旗，整理了校园环境，为选手准备了休息室，并备有开水茶叶等，专门制作了欢迎课件，使各校选手能以较好的状态投入比赛。精心周密的准备工作，确保了本次比赛的圆满成功。
二、教师参赛积极。
领导的高度重视，得到了各乡校教师的积极响应。各教师均把此次大赛看作一次提升自身素质，展示自身形象，加强校际交流的良好机遇，因而竞争异常激烈。许多教师起早贪黑的练口语，练动作，请同行指点，不厌其烦，力求达到最佳。比赛当日，更是早早来到比赛地点，熟悉环境，交流心得，提前热身，力争最佳表现。
三、节目质量上乘，内容丰富多彩。
在各乡校领导及教师的高度重视下，本次大赛参赛节目总体上质量较高。主要表现在，一是内容丰富多彩，时代感强，立意较高，如沙底初中的.《中国有一个奥林匹克梦》、伯士中心小学的《同一个世界，同一个梦想》、迪村小学的《诚实为上策》、婆合初中的《学会爱》等等。二是表演形式多样，有演讲，有诗朗诵，有情景剧等多种形式。三是选手英语口语功底较扎实，表演到位，且各俱特色。初中组如沙底初中选手屈益花，语言地道，表达流畅，落落大方，获得评委一致好评。伯士初中选手赵莹发音准确，恰当地使用肢体语言，增色不少。婆合初中三名教师共同完成的情景剧《学会爱》更是把英语置于日常生活当中，充分体现了英语作为语言的交际功能，也体现了新课改在做中学的理念，展示出了该校英语教师整体实力较强，赢得了评委的赞扬。小学组的如西寨中心选送的《小老虎寻食物》，准备有精美的道具，配有音乐，三名教师的表演非常投入，语言功底较扎实，深受评委喜爱。沙底中心的选手陈智涛诗朗诵，《我是中国人》充分表达了作为一名中国人的自豪以及具有全球视野的新一代青年人的风貌，朗诵充满激情。伯士中心选手赵莹《同一个世界，同一个梦想》内容紧密联系北京奥运会，时代感强，深深抓住了评委的注意力，表演更是发音清晰，表达流畅。其他各选手也各具特色，让各校评委难以割舍。
四、组织严密，比赛公平。
为了确保本次比赛圆满成功，大赛领导小组制订了严密的比赛流程及制度，确保公平。一是评委要求必须是本片各初中担任英语教学的领导或教研组长，每校1名;二是比赛顺序采取当场抽签，当场公布结果的办法;三是评委座位间隔60公分以上，确保独立打分;四是当场由主持人宣布各评委得分。由于以上措施的实施，使得本次大赛做到了公平、公正、公开，比赛结果也使各选手心服口服。
总之，本次大赛使各校领导更加注重英语教学，各英语教师更加注重自身素质提高。各乡校掀起了强化英语教师素质，提高英语教学质量的热潮，大赛在各校领导及教师的积极支持与参与下，取得了圆满成功。
学教师口语的心得体会篇三
作为小学教师，如何提高自己的英语口语水平是一个我们每个教师都需要面对的问题。英语不仅仅是一门课程，更是一种工具，通过良好的口语能力，我们可以更好地与学生进行交流，提高课堂的教学效果。在这篇文章中，我将分享我自己在小学英语教学中取得的一些心得体会。
第二段：积极参与英语学习
我发现，积极参与英语学习是提高口语的关键。我经常参加一些英语角、英语培训课程和英语演讲比赛，通过和其他老师、专业人士和学生的交流，我能够更好地提高自己的英语能力。此外，我也会认真阅读一些针对小学英语教学的书籍和教学资源，不断丰富自己的语言知识。
第三段：多听多说多练习
提高英语口语还需要多听、多说和多练习。我会经常收听英语广播、观看英语影片和听英语歌曲，以提高自己的听力能力和口语表达能力。同时，我也会找一些机会和外教进行口语交流，在实际的对话中，我能更好地运用所学知识。此外，我还会设定一些练习口语的任务，例如每天和自己的同事或家人用英语交流一段时间，从而更好地锻炼口语能力。
第四段：创设情境，激发学生的兴趣
在小学教学中，我发现创设情境能够有效地激发学生的兴趣，并帮助他们更好地学习英语口语。我会根据学生的实际情况和兴趣设计一些有趣的情境，让学生在实际的情境中运用所学知识进行口语表达。例如，我会把课堂环境改造成一个小商店，让学生扮演顾客和售货员进行交流。这不仅能培养学生的口语表达能力，还能让他们感受到英语的实际应用。
第五段：定期评估和反思
最后，我认为定期评估和反思是提高英语口语的有效方法。我会定期进行口语评估，对学生的口语表达能力进行考察，并针对学生的不足之处给予针对性的指导。同时，我也会反思自己在教学中的口语表达，思考如何更好地引导学生，达到更好的教学效果。通过不断地评估和反思，我能够不断地提高自己的英语口语水平。
总结：
通过积极参与英语学习，多听多说多练习，创设情境以及定期评估和反思，作为小学教师，我们能够更好地提高自己的英语口语能力，达到更好的教学效果。只有不断地学习和改进，我们才能成为一个优秀的小学英语教师。希望我的心得体会能够对大家有所启发，一同努力，共同提高。
学教师口语的心得体会篇四
第一段：介绍教师口语课的背景及意义（200字）
教师是国家培养人才的重要工作岗位之一，优秀的教师不仅需要扎实的专业知识，还需要具备流利、准确的口语表达能力。然而，由于学校教育的局限，许多教师在语言表达方面存在一定的困难。为了提高教师们的口语水平，一些学校开设了教师口语课。通过开设这门课程，教师们不仅可以提高自身的口语水平，还可以学习更好地运用语言来进行教学和沟通。在我参与教师口语课程的过程中，我深刻体会到了这门课的重要性和对我的帮助。
第二段：具体介绍教师口语课的教学内容和方法（200字）
教师口语课的教学内容涵盖了语音、语调、语速、语言表达技巧等方面。在课堂上，老师会通过模仿、对话、朗读等多种教学方法来帮助教师们提高口语水平。同时，老师还会通过一些实践活动，如演讲比赛、角色扮演等，让教师们更好地运用所学知识，提高口语表达能力。这些教学内容和方法的设计和安排，旨在帮助教师们充分利用课堂教学时间，提高口语水平，更好地履行教学工作。
第三段：分析教师口语课对个人口语水平和教学能力的影响（300字）
参加教师口语课后，我在个人口语水平上取得了明显的进步。通过系统的语音训练，我逐渐摆脱了以往的发音不准和口音过重的问题。同时，通过模仿和对话练习，我学会了更准确、流利地表达自己的意思，提高了口语表达能力。在教学方面，我也感受到了教师口语课的帮助。我可以更清晰、准确地向学生传达知识，并且能够更好地与学生进行沟通和互动，提高了授课效果和教学质量。通过教师口语课的学习和训练，我不仅在个人口语水平上得到了提高，也在教学能力上取得了积极的变化。
第四段：总结教师口语课的优点和不足（200字）
教师口语课的优点在于能够系统地提高教师的口语水平，帮助教师更好地进行教学和与学生进行有效的沟通。通过丰富的教学方法和实践活动，教师们可以更快地掌握和应用所学知识。然而，教师口语课也存在一些不足之处。一方面，课程时间相对有限，有时无法满足教师们的个性化需求。另一方面，由于教师们的学科和职务不同，对课程内容的需求也不同，有时无法充分满足所有教师的需求。
第五段：对教师口语课的展望和态度（200字）
在未来，我希望学校能够更加重视教师口语课的开设和完善，为教师们提供更广泛、更深入的口语培训。同时，我也将继续努力，在工作和学习中不断运用所学知识，提高自己的口语表达能力和教学水平。教师口语课不仅是提高教师口语水平的途径，更是教师专业成长和提升的一种有效方式。我将珍惜这个机会，不断学习和进步。
总结：教师口语课是一门重要的培训课程，通过系统地培养和提高教师的口语水平，可以帮助教师更好地履行教学工作。在参与教师口语课程的过程中，我深刻体会到了这门课的重要性和对我的帮助。通过教师口语课的学习和训练，我在个人口语水平和教学能力上都取得了明显的进步。然而，教师口语课也存在一定的不足之处，希望未来能够更加完善和提高。我将继续努力学习，不断提高自己的口语表达能力和教学水平。
学教师口语的心得体会篇五
教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：
一、可接受性；
二、规范性；
三、教育性；
四、科学性；
五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。
12月2日，我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教授的《教师普通话和教师口语技能》，学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。
学完周教授的课，我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和一线教师的需要，为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课，我在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识，认识到自己发音上的错误，在周教授的课上我纠正了自己多年发音上的错误。
周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导，让我们系统的掌握了平直调、高升调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。
学习了周教授的课，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网，也为自己的教学锦上添花。
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