在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
三上英语第二单元教学反思篇一
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植植物的过程中，观察绿色植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长过程，指导学生研究植物主要器官----根、茎、叶的功能，初步认识植物都有维持其生存的结构，并知道结构与功能是紧密联系在一起的。
因此，本节课教学设计，主要联系学生生活实际，联系学生熟悉的植物的变化过程进行教学，从根的生长，根的作用两方面，引发学生对植物生长变化的思考、研究。教学中，通过让学生在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物的“模型”，为学生认识和研究其他植物奠定基础。激发学生观察植物生长变化的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学讲求实证的意识。
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在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2.在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4.拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
2.采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1.创设情境，激趣导入。
2.初读课文，扫清生字词障碍。
（1）自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。
（2）教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。
3.再读课文，整体感知。
（2）要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它？思考每一段之间的联系。
（3）要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的？
4.拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》。
三上英语第二单元教学反思篇三
上完这一课，我体会到在教学工作中要有所创新应从以下几个方面入手：注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的`教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
三上英语第二单元教学反思篇四
《我们先看到了根》教学反思这节课主要是让学生交流前两个月种的凤仙花种子萌发时的观察现象，为了让学生得出许多植物的根都具备的共性，前一个月还让学生种了玉米，蚕豆，花生及其他的植物，着重从以下三个方面来讨论，第一是种子萌发是先长根还是先长茎和叶，第二是根的生长方向与种子放置的位置和方向有没有关系，第三个是根的作用。
为了节约时间，两个观察活动并在一起，让学生观察根的生长方向，并回忆种子萌发时是根先长出来还是茎和叶先长出来。有些学生观察时还是很有毅力，记录了两个月来凤仙花的生长现象。因为上学期我们学过向日葵，学习了生长阶段是先长根后长茎和叶，为了避免有些学生套用旧知识，而不是自己观察现象得到的信息，我让学生要说出理由来。而且为了让交流气氛更轻松一点，我提问的方式是蚕豆先生或小姐来讲讲你的蚕豆的根的情况，或者是玉米小姐，花生哥哥。很多学生非常开心地融于进来，有的说根先出来是因为在播种一段时间后有一天她打翻了花盆，种子的根被她看见了，那个时候还没长茎和叶。我说很多科学家就是在生活发生意料之外的事情时才发现了一个未知的事物，不要沮丧每一次意外，而应该留心观察每一件事情。还有同学说故意种浅一点，他迫不及待时会扒开看一下，就看到了根，再埋下土。还有一些同学从理论上来分析的，说因为植物需要的水和矿物质需要根来吸收，所以必须先长根。我觉得这些同学都说得非常好，理论与实际相得益彰。第二个部分，根的生长方向与种子放置的方向和位置有没有关系，担心学生对放置的方向与位置可能理解不太到位，先请两位学生回答什么是放置方向和放置位置，这里为了语言更清晰学生更好理解，改成了放的方向和放的位置。学生明白了位置和方向的意思以后，有些同学猜测根的生长方向与位置与方向有关系，而有些认为没有，我希望他们自己争辩起来，然后说他们自己讨论出最终的结论，有一个认为没有关系的同学说，方向即使变化，但植物的根仍然会弯曲朝下的，这里说得非常好。为了说服大家，我问了全班一个问题，我们全班的根都是朝什么方向（学生回答朝下），我接着问你们播种子的时候你们有商量要朝一个方向或放一个地方放吗？（学生说没有）。我说这不就证明了根的生长与放的方向和位置没有关系嘛。
第三部分，我问根为什么要着急比叶和茎先出来，它是不是有什么重要的功能啊？接下来我们来学习根的作用，有学生说上学期学过，根能吸收水，那我们来看一个证明根吸收水的实验（实验现象需要半天，课堂时间有限，可回家做），科学里实验是最重要的，实验题也是必考的，我不希望是让学生背下来，而是每一步的目的是什么。实验的第一步是选择一棵带根植物放入有水的试管中，将根浸泡在水中。第一步在水面上滴些油，并在水面处做上标记。第三步观察试管中的水量有什么变化。我问第二步为什么加油，油起什么作用，有些学生猜到油比水轻，会在水面上，这样油先蒸发，我说该同学前半句话是对的，但后半句话表述不正确，但是他的思路非常正确，有没有同学把他那句话再修改一下，如果油还能蒸发，那家里有油的碗不用洗了，让它蒸发吧，到底是谁与蒸发建立起关系呢，这个时候很多同学已经想到了，并说出了，油隔开了水和空气，水就不会被蒸发（因为我们先学习第三单元，学生知道水会蒸发成水蒸气）。听到这里，我其实非常开心，能运用上一个单元的知识，这些学生还是非常棒的。接下来，我问学生，一根大树，你拔得动吗（学生说拔不动），风吹得动吗，学生回答说（吹不动），所以这说明了根具有什么功能，很多学生想到固定两个字，我说可以更完整一点吗，学生说，将将植物固定在土壤中，回答得非常好。
这节课的优点是引导还不错，学生都回答得出来，而有有不同观点是让他们自己先辩论，这样学生积极性调动起来了。缺点是准备的ppt，可是去班上上课发现投影仪临时有点问题，感觉当时要按课本上来讲，思路和之前的ppt不一样，但立马想到他们手中的植物比我电脑上的图片更生动，把主线重难点抓住也是可行，但这节课植物放桌上的时间有些长，很明显有学生注意力不集中了，从而强调专注度会有些耽误时间，本来是准备学完作业讲完把重点理解背背记牢，又没有时间。
三上英语第二单元教学反思篇五
上完这一课，我体会到在教学工作中要有所创新应从以下几个方面入手：
注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。
教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。
科学课教学创新不《我们先看到了根》能离开基础知识的传授。