每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
赠汪伦手势舞串词篇一
《赠汪伦》是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：
１、综合运用多种方法自读，理解诗意。
２、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
３、课内插入课外阅读资料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
４、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的局面。自由表达，有创意地表达。
５、引导同学查找、搜寻、扩展相关资料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
一、系统归纳，温故引新
上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
首先，指导同学根据文中注释和字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一同学难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲协助同学领会”踏歌“的艺术形式。
（多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。）
诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必需填补其中空白，空虚完善诗歌的内容。这样才干进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处布置一段小插曲，请同学屏幕阅读，同时配乐：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。
然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表示在哪里？”
（这样不只扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了同学对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”就容易多了。）
教师可进行如下设计：
１、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）
２、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才干更好地表示李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）
（由于有了生动的故事空虚诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。）
同学主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人局面，同学便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请同学选择合作伙伴，自由表达。
鼓励同学把自身融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
人生自古伤分别，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）
同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。
和：小同学当堂所作诗两首：
求学六载将远行，
遥闻学校读书声。
友情好比千尺水，
难忘同窗离别情。
云行千里遥，
江水一瓢饮。
清馨万事缘，
知心永长留。
整个教学过程，教师始终鼓励和引导同学大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地写，不时扩展同学创新思维的空间，使同学的创新意识、创新能力得到培养和发展。
赠汪伦手势舞串词篇二
一、教材分析：
《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
二、学生分析：
一方面学生对古文学精华——诗歌，充满热情，爱读、爱背，能在“读百遍”中悟其难以言传之真情。另一方面学生即将毕业，面临分别，六年的同窗情谊真是说不完，道不尽。正是处处寻求倾吐机会！
三、设计理念：
语文教学的目的不止是形成知识体系，还要构建语言能力。学生语言能力的形成，主要靠语言实践，教师应引导学生在听说读写的实践中，通过“感受—领悟—积累—运用”，并不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
四、教学目标：
认知与能力：能有感情地读背《赠汪伦》，能借助注释说说诗的大意。
过程和方法：了解李白与汪伦之间的友情，能有感情地朗读一些赞颂友情的篇章，感受真挚友情之可贵。
情感和态度：能以自己的方式真诚地表达自己对朋友的情谊。
五、教学重难点：
教学重点：在多种形式的读议中感悟对友情的珍贵。
教学难点：引导学生能以自己的方式表达对朋友的情谊。
六、板书设计：
送
李白汪伦
赠
乘舟欲行踏歌送行
水深情重
七、教学过程：
（一）导入
1、师板书“友谊”，问看到这个词脑中会浮现出哪些情景？
2、课件出示《伟大的友谊》一课部分词句，师生共同回味，有感情朗读。引出友谊的伟大，为世人所称颂。
【以已学课文导入，起到课未始，情已发的效果】
3、制作动画课件，以故事简述李白与汪伦的友情。
（二）学习《赠江伦》
1、学生自读诗歌，自悟诗情
【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，初步感悟诗情。】
2、交流自己读明白的内容。
3、师生补充内容后将此诗连起来用白话文来说说。
4、深入理解后两句诗，引导学生用上关联词和变换句式说一说。
5、师生共同有滋有味读一读全诗。
（此时是体会诗情后进入意境的吟诵。）
6、背一背。
（三）拓展学习
1、课件出示部分课前搜集小诗，指导有感情朗读。（《送朱大入秦》—孟浩然、《送友人》—李白、《别董大》—高适，另有几散文和几句格言。
【这样不公扩展了阅读，而且激发了学习语文的兴趣】
2、引导学生读读背背说说唱唱，课前布置自己搜集的有关赞美友情的诗歌、散文、格言、歌曲等。
【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合，真正提高语文素养】
（四）尝试创作
引导学生想象毕业在际，用诗用文用曲或用画等形式，送给自己最要好的朋友，愿友谊地久天长。
（从情感迁移到创作迁移，临近毕业，给好友留下自己的深情正是学生所盼望的，课堂上创造这么一个学习与学生的生活需要融为一体的好时机学生怎不跃跃欲试？这也不正是大语文观的体现吗？）
（五）作业
1、将课堂上所想（写）或课后再创作的诗歌文章、话语等，工整地抄写，制成精美的卡片，送给自己的好友。
（综合实践型的作业设计即体现语文的工具性，更突出语文的人文性。）
2、搜集1-2两篇赞美友谊的诗歌或散文，读一读，背一背。
本教案特色
一、抓住契机，让语文教学与学生的生活体验紧密联系。
学生是学习的主体，是有思想会联系的生活中人。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱读诗，而诗歌所反映的友情主题与即将毕业分别密切联系。学生当然兴趣盎然，朗读的铿锵与抒情的奔放，无疑是这天设时机让心灵之花自然绽放。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，抓住契机进行珍惜纯真友情教育是本教案的一个成功之处。
二、重视综合实践能力的培养
创设信任的氛围，承认个体差异，尊重个性体验，鼓励学生选择自己喜欢的方式表达自己的深情厚谊。“以自己喜欢的方式”，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的表现欲，让兴趣爱好不同的同学能各展其采。在课堂上开辟了学生展示自己的天地。新课程说：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……，初步获得现代社会所需的语实践能力。”作业设计重视学生自主、合作、控究性学习和卡片制作技能等综合实践能力的培养。
三、注重扩大阅读量，暂不求甚解
“好读书，不求甚解”。“书读百遍，其义自见”，这是我国古文学家的经验，本教案也尝试在多种阅读材料的吟诵中感悟思想感情。在不断的诵读中引发情感的共鸣，最终达到在言传中意会，在意会中言传，开成终身发展的语文能力。
赠汪伦手势舞串词篇三
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
鉴赏
中国诗的传统主张含蓄蕴藉。宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。然而，李白《赠汪伦》的表现特点是：坦率，直露，绝少含蓄。其“语直”，其“脉露”，而“意”不浅，味更浓。古人写诗，一般忌讳在诗中直呼姓名，以为无味。而《赠汪伦》从诗人直呼自己的姓名开始，又以称呼对方的名字作结，反而显得真率，亲切而洒脱，很有情味。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的'画面。起句“乘舟”表明是循水道。“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样地深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
诗人简介
李白(7-762年)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
赠汪伦手势舞串词篇四
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
赏析：
这是一首“清水出芙蓉“的赠别诗。诗仙以“桃花潭水
深千尺”，来反衬汪伦相送之情有过而夫不及；从而使本诗
具有质朴清新这巧，有出神入化之妙。
《赠汪伦》
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
赠汪伦手势舞串词篇五
后来，汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息，这是难得的一次机会，汪伦决定写信邀请他。那时，所有知道李白的人，都知道他有两大爱好：喝酒和游历，只要有好酒，有美景，李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信：
“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”
李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服!佩服!”
汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的别墅周围，群山环抱，重峦叠嶂。别墅里面，池塘馆舍，清静深幽，像仙境一样。在这里，李白每天饮美酒，吃佳肴，听歌咏，与高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会，往往欢娱达旦。这正是李白喜欢的生活。因此，他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》，在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏。
李白要走的那天，汪伦送给名马八匹、绸缎十捆，派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首著名的送别诗给汪伦：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这首诗比喻奇妙，并且由于受纯朴民风的影响，李白的这首诗非常质朴平实，更显得情真意切。
《赠汪伦》这首诗，使普通村民汪伦的名字流传后世，桃花潭也因此成为游览的胜地。为了纪念李白，村民们在潭的东南岸建起“踏歌岸阁”，至今还吸引着众多游人。
(二)
在一个阳光明媚的早晨，有一个穿着长袍,戴着秀才帽的人,站在一艘小船上正在观赏眼前的`一片美景。这个人就是大名鼎鼎的唐代诗人李白。
忽然，岸上传来了踏歌声，随后就出现了李白的好朋友汪伦。李白看到了汪伦便马上走上去与他相会。汪伦拍了一下李白的肩膀说：“你怎么连一声招呼都不打就悄悄地要走了，要不是我发现的早，恐怕现在见不到你了。”
李白不好意思地说：“我是一个重兄弟情意的人，我不愿看到兄弟为小弟的离去而感到伤心，所以才写下离别信给你，谁知你这么早就发现了。”
汪伦听后，连忙拉住李白说：“李白兄，你怎么这么快就走了，不如在小弟家多休息几日，李白兄你是否赏光啊?”
李白为难地说：“不是我不赏光，而是我在兄弟家已逗留多日，你又这么好客，我已不好意思再待下去了。”
汪伦还是不肯放弃，连忙又说：“李白兄，你在家中反正没有什么事，还是再在我家多留几日吧!”汪伦见李白还是没有做出决定，便又说下去，“是不是小弟有什么地方照顾不周?还是兄弟你有什么难言之隐啊?”
李白见汪伦误解了自己的意思，连忙回话说：“不是你的错，要错还是得怪我。谁叫我是一喜欢四处旅游的人，从而养成了四海为家的习惯，我已在兄弟家待了这么久，也是我归去的时候了。”
汪伦听了李白这么一说，脸上露出了一丝伤心的神情。李白看了看天色，说：“汪伦兄，现在天色不早，你还是回去吧，我也应该走了。”
汪伦见没法留住李白，便深情地说：“好吧，那就后会有期吧。”
于是，两人就地握手告别。李白站在船上，看着多情的汪伦，就吟出了一首诗：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
赠汪伦手势舞串词篇六
一、导入
1、谈活法，明确学习目的。有效缓解了学生的紧张情绪。
2、教师板书一“赠”字。让学生组词，通过这种方法理解题目意思。
二、新课
1、看了题目，你有什么问题？请你带着问题朗读。明确了学生阅读的目的性。
2、通过阅读你明白了什么？让学生自由谈论，培养发散性思维。
3、汪伦是谁？教师介绍：汪伦是一位大豪客，十分景仰李白的才气，一直无缘相见，听说李白要来，就修书约他喝酒吟诗。书中说：十里桃花潭水，万家酒楼。李白看了十分高兴，来了一看，原来，十里远的地方有个桃花潭，而万家酒楼呢，是姓万的人开的酒楼。可他没有生气，与汪伦成了好朋友。同学们听到这里，觉得很有趣。教师的资料起到了很大的作用。
4、哪个字能体现出“出乎意料之外？”引导朗读“忽闻岸上踏歌声。”
5、应该怎样朗读？让学生自己体会朗读的方法。
6、他们俩之间是什么感情？（友情）联系实际谈谈你和同学朋友之间的感情。学生自由回答，教师适时问：“有多深？”为下文“深千尺”作铺垫。
7、你能使用哪些关联词语将两句诗文联系起来？
8、请你试着把这两句诗分别变成感叹句，反问句和设问句。
9、配乐朗读古诗，学生点评。此处教师既提高了学生的.朗读水平，又锻炼了他们的点评能力。
10、展示所搜集的送别诗，共同欣赏。
11、表演这首诗，其他同学配合“踏歌声”动作。
12、用《送别》（长亭外）的曲调来演唱这首诗。
教学反思：
1、教学目标明确，教学方法灵活多样。教师采用看、听、读、吟、演、唱等方式表现诗歌内容，让学生充分理解诗歌含义。
2、感情丰富，指导到位，能紧紧抓住每一位学生和听课教师的思维。
3、用点评，配乐等方式调动积极性和注意力，兼顾每一位学生。
4、可以联系学生生活实际提出这样的问题：
“如果你的好朋友到了外地，你要怎么联系他呢？”
学生一定会说：可以写信，发邮件，打电话，聊天，视频，如果不是很远的话可以利用放假的时间坐车去看望他。
这时，教师可以问：“李白生活在哪个年代呢？”
学生：“唐朝。”
教师：“如果你也生活在唐朝，你怎样与朋友联系呢？”
学生一定会展开激烈的讨论，而结果只有一个，那就是：生活在古代的人们，由于交通工具和通讯设施都极为落后，分开后很难再联系上，一别往往就是一生。所以说，古诗词中有“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”有“此地一为别，孤鹏万里征。”有“别路云初起，离情叶正稀。所嗟人异雁，不做一行飞。”
这时教师再请学生体会作者和汪伦在分别在即时的这种绝望的心情，就不难理解了。
赠汪伦手势舞串词篇七
今日，我从梦中醒来收拾好行李，准备离开这个美好的地方，重新寻找一个世外桃源让我更好的'饮酒作诗。
我也不知怎么了，一看原来是乡亲们和汪兄来为我送行来了，他们手里抱了一罐美酒我便上了岸。汪兄对我说：“李兄我俩朋友一场，我怎么不会为你送行呢？我知道你爱喝酒，你看看这是乡亲们酿的美酒就给你路上喝。“我很感动差点就流泪了。船夫一再的催我快上船，我也没有办法就到了船上，要出发了。我顿时吟到“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
我走了，一想到汪兄我就泪流不止，汪兄对我的情谊比桃花潭水还深啊！
赠汪伦手势舞串词篇八
我上课的内容是九年制义务教育六年制小学语文课本第八册中的古诗：《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。
在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。
针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。
所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。
为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的'。
（一）复习导入
同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？（出示课件一）
｛设计意图｝通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。
（二）交流资料
1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）
3、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生交流有关的资料）
4、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。
｛设计意图｝通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。
（三）学习古诗
1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？
（板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文）
2、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面？(交流)
3、自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读----指名读）
4、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。
｛设计意图｝通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。
5、检查自学情况
(1、解释“踏歌”并表演。
3、除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？(三、四句)
4、重点指导朗读三、四句(个人读---范读---齐读)
｛设计意图｝在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。
6、这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比喻情深。
（板书：水深－－情更深）
7、是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗）
8、重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？(找好伙伴讨论)
9、指名汇报说诗意
10、待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习）
｛设计意图｝这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主－合作－探究的学习能力。
（四）指导背诵
刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背!
（五）学唱诗歌：
诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。
（六）扩展学习
｛设计意图｝让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。
（七）齐唱送别歌《友谊地久天长》结束
（八）布置作业