无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
七年级数学周记第一星期篇一
有人将数学课喻作一杯白开水,枯燥乏味,平淡无奇。但放大课堂的视角,缩进微微的细节,便不觉涌现了趣味。
纵观一堂数学课,就像一场妙趣横生的英语会。排排的节奏牵动着课堂。
数学老师是这场音乐会的指挥者。手中的粉笔如同小木棍,随手拨动着一串串数字符号,连成一片,奏成婉转悠扬的小曲,耐人寻味。
铃声是这场音乐会的前奏。待澎湃的脚步声落下,便开始了。教师的举止,无形地抹上了一份轻松。数学老师身着一身休闲服装,淡淡的雅致,消淡了课堂本有的严肃气氛。她一手握着三角板,另一首拿着数学课本,踏着急促的`短步,走上了讲台。
“上课!”“起立!”“同学们好!”“老——师——您好——”“请坐”。话音未落,伴着挪动板凳时,金属噼里啪啦地响声,老师便匆忙转身,依靠着黑板,一边挥挥洒洒地落下几对公式,一边扭着头问同学公式含义。而此时,底下的学生,和着叽叽喳喳的声响,摇着头,晃着脑,有如古人吟诵诗词时一般的韵味,此起彼伏。
缓缓进行的课堂,也终会遇有不料之时。之间老师霎时停下粉笔,抓起三夹板,指着公式,嘴里抛出:“这个公式的逆运算如何进行?”……课堂顿时静寂,只有私下几声只言碎语。同学们突然被麻痹一般,思路戛然而止,一同而来的,是彼此的面面相觑,茫然的脸上一片无知。秒针滴答了几许,课堂有忽地哄堂大笑,重新步入正轨。课堂的小花絮又给这场“音乐会”增添了几缕欢乐与趣味。
接着,老师在黑板上有摆出几道数学计算题,要求同学解答。“有谁愿意试试看吗?”“我!我来……我要这题…那题我要……”顿时课堂沸腾,浪涛涌动一般。晃动的手错乱了视线,跳动的声音模糊了打乱了节奏。反观数学老师,伸着脖子,晃着身子,找着合适的人去完成解答。最后交了六个同学进行答题。有人抛着粉笔,轻松地挥了几下,便得意的离开;有人抓耳挠骚,绞尽脑汁,粉笔“举步维艰”;也有人无奈眼前的状况,只好,歪歪扭扭,迟迟疑疑地将粉笔在黑板上拧动了几下。自然而来的,便是几家欢乐几家愁的场面了:勾勾叉叉在黑板上横七竖八。
“铃铃铃……”下课铃是这场音乐会的结语。“同学们再见”“老——师——再见——”。一会儿,教室又沸腾了。
七年级数学周记第一星期篇二
今年拿到新的教材,真的是让我欢喜让我忧。欢喜的是新的教材乍看之下比较贴近学生。忧的是没有教案和其它的资料,毫无教学经验的我能否教好这门课。经过两个多月的教学,我了解到学生普遍认为数学是一门枯燥乏味的学科。为此我花了大量的时间钻研教材,找资料,力图使学生喜欢上我的数学课。现代教育学家斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。课的引入,激情方法多样,当看到课堂上学生兴趣盎然的场面,听到学生说“我最爱上数学课”的由衷表白,就更加激起我在这方面的`尝试。
1用与新课题有关的趣题引入
备课时充分挖掘知识的趣味因素,找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例,牢牢抓住学生的注意力,调动其积极思维,使学生对本节内容感兴趣有大致了解本节知识乃至用途。如在代数合并同类项开头一节选用引例:小猫和妈妈去市场买菜,回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他:“小猫,你们买了什么菜啊?”小猫不假思索的地说:“买了三只鱼鸡!”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说:“不,不,是三只鸡鱼!”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了,不知道他们为什么笑得这么开心?同学们,你们知道他们为什么笑吗?这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西,不能合在一起说。于是,我马上进行小结:俗语说:“物以类聚”。说的就是这样的情况,相同的东西才可以放在一起,这就是这节课要学习的内容:合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。学习效果良好。
经过一节课的讲解,学生已初步掌握了合并同类项的方法。不过第二天上课再继续讲这节课时,一个学生就问我:“老师,为什么要合并同类项。”我笑了笑,说:“看来,你还不明白我昨天举的例子的意思。好,我问你,你早餐吃过大饼和油条吗?”学生点点头,我就问他:“如果你去买大饼和油条时,是否能讲‘我买两块大饼,三条油条;我还要三块大饼,三条油条呢?”学生都笑了,说:“不会,会被别人骂的!”所以我就说:“在生活中经常要运用数学的知识,而这里我们就要运用到合并同类项的知识了。合并同类项是为了工作方便,数学也是如此啊!”学生若有所思。
2联系实际生活引入:
在讲授垂直这一节我引入了这样的一个例子,让学生观看奥运会跳水运动员的
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七年级数学周记第一星期篇三
“丁零零,”上课铃响了,洪老师从门口走进来,在黑板上写了四个白色的大字:笑,哭,怒,愁,一堂有趣的课。我心想:“这回洪老师葫芦里卖的是什么药,想干什么呀?”只听洪老师说:“今天,我们来组织一场表演秀,演一演笑,哭,怒,愁。”同学们听了,立刻高兴地欢呼起来。
这时,张东尔自告奋勇地上场来表演“笑”,只见她弯起眉毛,放大声音,“呵,呵,呵——”地笑了起来,看着她滑稽的样子,全班同学都哄堂大笑。还没等张含东尔表演完,李鸿哲就举手要表演“哭”,只见他双手捂着眼睛,放声大哭起来,可嘴巴却还是弯着呵呵笑,把我们乐得前仰后合,捧腹大笑。蒋煜可是早就等不及了,连忙表演了“怒”,只见他板着脸,咬着牙,用手插着腰,好像被人冤枉了,气得直跺脚,他这一跺脚不要紧,我感觉整个教室都抖了抖,小学三年级作文《一堂有趣的.课》。顾家唯表演的“愁”更精彩,只见她拿着一张试卷,嘴里不停地嘀咕着,怎么办,怎么办,这次考试只得了八十五分,离爸妈的要求太远了,回家后怎么跟他们说。看着她把“愁”表演得这么逼真,再一次让同学们笑弯了腰,而我却仿佛看到了那些对孩子要求很严的爸爸妈妈们,在看到孩子因为成绩考得没有达到他们要求时那种可怕的样子。
一堂生动有趣的表演作文课,它不但让我欣赏了同学们精彩的表演,还让我了解了喜怒哀乐就存在于我们的生活,学习中。
七年级数学周记第一星期篇四
你听说过《田忌赛马》吗?你知道田忌是怎样赢齐王的吗?今天我们的数学课上就解开了这个谜。
一开始上课,邓老师就问我们:“你们像给田忌当军师吗?”“想!”我们齐刷刷地回答。“那就动动脑筋想想对策吧!”
接着邓老师把当时比赛的`情况简单作了介绍,还把齐王的马的出场顺序摆了出来。我们开始思考对策了。开始,我拿田忌的上等马队齐王的上等马,中等马去对中等马,下等马去对下等马,三场下来,结果场场惨败。
怎么办呢?怎样才能转败为胜呢?正当我冥思苦想时,易文凯站了起来说:“老师,我知道了。”邓老师就请他上台介绍他的方法。我立即竖着耳朵听起来。他说:“用下等马去对齐王的上等马,这样就会输一场,可接下来,我可以用上等马去对齐王的中等马,用中等马去对齐王的下等马,这样就可以赢得两场。”是呀!用下等马去对掉齐王的上等马,消耗掉对方的实力,保存自己的实力,这不就是以弱吗?这招真高!顿时教室里响起一阵阵热烈的掌声。这掌声不仅是送给易文凯,更是送给我们的古人。
六百多年前我们的古人就想出这么高明的策略,我辈还需更加努力,将我们的中华文明发扬光大啊!
七年级数学周记第一星期篇五
小学生的课堂是丰富多彩的。随着新课程的改革,小学数学的教学的内容,更加偏向于生活化,学生在学习中,乐趣更多,在轻松的状态下高速学习,去感受数学的奥妙。那么对于老师来说,如何上好一堂生动的数学课呢。
一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活是有密切联系的,人教版的教材给出了许多生活中的例子,教师只要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,学生很乐于接受而且非常活跃。如果让学生自己举数学知识在生活中的应用,学生就更加好奇、更加感性趣。数学教师就要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。例如,我上一道应用题的时候,我是以讲故事引入:一个炎热的夏天,8只蜻蜓在草地上飞来飞去捉虫子吃,忽然又飞来了9只美丽的蝴蝶,它们在一起玩的很开心。现在草地上蜻蜓和蝴蝶一共有多少只?这样引入激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识。
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识,才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:“认识图形”,这是一节比较枯燥的概念课,我让学生用彩色笔画出正方形、长方形、三角形、而且让他们标出四条线,并且让学生观察这四条线有什么规律?由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动。
在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时,在教学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中,自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心。
学习是一件非常辛苦的事情,数学本身包含了许多枯燥无味的东西,特别是计算题的学习,学生的领悟能力都是有差异的,同样的计算题,有些学生可能几分钟就学会了,而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会,如果老师不及时去关注这样的学生的话,那么这些学生就会失去学习的信心,课堂对于他们来说就会变得很无聊,在课堂上他们会转移注意力,去干别的事情,如我班一位女生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,别人帮助她学习她还不愿意,认为很没面子。问她懂了吗,都是说懂的,作业往往又是错的,看得出做作业时很急躁。我从写字开始,要求她把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让她认识到她也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使她尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。渐渐的,她对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生,当学生学习遇见困难,要及时热情地伸出双手去帮助他们,让他们恢复自信。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂。
教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。总之,我在小学数学教学中,从生活经验入手,讲要通俗的讲,练要多而精。把比较有代表性的题,多变化几种形式练,直到搞懂,练透。形式要多种花样,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。