在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
美化教室一角教学反思篇一
先来看看最终的效果图吧：
先上效果图：
具体的制作步骤如下：首先是做背景，拉一个深红到大红的辐射型渐变：
然后给这个背景添加一点网纹，打开图样填充，单击创建，选择2x2像素，绘制如下图形：
然后对底纹进行一个圆形透明渐变，得到以下图形：
覆盖在红色背景之上就行了，下面做文字部分，
cdr打造立体文字海报
，
打好字，字体最好选择粗一点的，立体效果会好一些，这里我选择的是汉仪菱心体，久违专区四个字稍微靠上一点，因为立体化之后靠上的会显得靠前，有冲出的效果。
美化教室一角教学反思篇二
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。
我认为适度的拓展加深了学生对文本的理解，丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力，使得科普小品文教学不再枯燥。
美化教室一角教学反思篇三
这篇教程教的朋友们用ps打造时尚海报文字，教程制作的文字效果很漂亮，制作难度中等。转发过来和的朋友们一起学习一下。先来看看最终的效果图：
具体的制作步骤如下：
第1步
第2步
第3步
创建一个新的层(图层“新建”层)并将其命名为原始文本
第4步选择文字工具(t)和键入'style'。我用helveticaneuelt字体27pt。如果你没有这样的字体，可使用arial字体，文字的颜色是黑色(#000000)
第5步
我们现在要制作字体笔刷了。选择选择“反向〉载入选区。请确定设置为原始文本的透明，然后单击确定。这将使得你的文字被蚁线围绕。注意：您的文件名称可能会有所不同。
第6步
现在去编辑“定义画笔预设，然后点击确定
第7步
创建一个新图层，命名为原图。
取消选择：去选择“取消。
选择画笔工具(b)，在画笔选项中单击工具栏的向下三角形下降，点击你刚创建笔刷
第8步
打开画笔面板(f5或窗口“刷)。点击画笔笔尖形状的选择。更改间距为1%
第9步
现在进行有趣的部分!
第10步
在图层面板里，使用移动工具将文字图层拖到原图图层上面
第11步
双击原图图层，点选描边：像素：7;颜色：白色
第12步
点击钢笔工具，绘制出直线或曲线。如下图所示：
步骤13
更改前景色黑色(#000000)。
步骤14
现在，复制原文图层：点击横排文字工具，改变文字的颜色：#fd2f84，置于与图图层2的上面。
第15步
步骤16
让我们再多制作一些类似图案!使用相同的技术上面，制作出更多的原图图层和文字层。尝试调整画笔的大小以及移动位置和堆积图层。以下是我的制作：
步骤17
我们在style图层背后加入一些style文字。
创建一个新图层并命名style散字。请确保此层为最上层。打开画笔面板，并在画笔笔尖形状选项更改间距为416%。点选形状动力，并更改大小抖动为100%，最小直径为9%，而角抖动至55%。如图所示：
第18步
现在，选择暗蓝色的前景颜色#6dbbde。选择笔刷工具，按住鼠标左键，移动，style字样会随机散布在画布上。
步骤19
步骤20
，复制并粘贴到画布的右侧，编辑〉变换和旋转，填充画布右边部分，请确定此图层位于渐变背景层的上方。调整图层不透明度为71%，图层混合模式为叠加。
21步
，并将其放置到style图层1的上方，命名为喷漆图层。双击喷漆层，弹出图层样式，选择颜色叠加，更改颜色为粉红色(#fd2f84)。
步骤22
，使用步骤17中相同的设置，制作一个笔刷。更改前景色为白色，使用star笔刷在画布上涂刷，如下图，完成啦!
美化教室一角教学反思篇四
《大自然的文字》这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。
因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的则来自于作者的亲自观察与实践。因此在教学有趣的地书时，我先让学生自学或同桌合作，完成表格，初步读懂文字。特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好地掌握这一写作上的特点，我有意识地让学生比较两段的写法。让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。尽管一开始学生遇到了一点困难，只能发现作者采用了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是继续引导。在反复的阅读中，学生有了自己的发现，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的有趣。
大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多的东西，除了科学知识，还可以从中获得许多启示。于是，在教学之中我设计了这样一个环节：水滴可以滴穿岩石，那是启示我们。成熟的稻穗低着头，那是启示我们要。一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要。不仅让学生从工具层面读懂大自然的文字，还从人文层面读懂大自然的文字。
美化教室一角教学反思篇五
作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字，。语言平白且富有儿童情趣，作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。
科普性文章教学的重点应是弄清楚相关的科普知识，教学反思《》。但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的应该也是本课教学不可忽略的一点。
根据以上理解，在教学这篇课文时，弄清文中出现的几种大自然语言可以放手让学生自学完成。在此基础上，教师引领学生去揣摩文章结构和写作顺序。同时，结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的.道理及“学与问”的关系引起学生对读书的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。
除此之外，文章第四自然段还可以看作天书和地书之间的过渡段。但它和以前学过的用“不但------而且”连接起来的过渡段稍有不同，不妨作为一个语言点，训练学生用上这种递进关系的关联词去概括2——6自然段的内容。同时，还可与第二节出现的“即使------也”作一比较。