总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
小学语文期末试卷分析总结篇一
首先说明的是：我校（谢区也是这样）目前使用两个版本的语文教材：四六年级使用的是北师大教材，其余年级使用的人教版实验教材。
1、试卷分析表
一年级：从试卷来看，得分较好项目是基础知识，比如第一题：“我能拼音宝宝送回家”，第二题：“我能判断词语的正确读音”；第三题：我会拼，我会写；第五题：我能读一读，连一连；第六题：照样子，写一写；第十题：猜一猜，我知道（谜语）。原因是这些题目都是涉及到拼音、字、词的基础的内容，是平时课堂教学的重点，教得扎实，学得也扎实，练习相对多些，学生对这部分内容掌握得比较好些。
第九题“我会读，我会做。” 这些题目相对灵活，平时训少，加上课外拓展不够丰富，学生接触较少，故错误机率较大，失分较多。
二年级：试卷题量不大，难度不大，题型比较单一，比如：第三题：仔细看一看，分别给它们组一个词语。第六题：把下面的词语补充完整。第七题：在括号里填上合适的词等。测试的结果整个年级都比较好。
三年级（教导主任周*云）：从试卷命题情况来看，试卷容量难易程度适中，命题形式灵活，富有思考性、挑战性。初此份试卷，初审题时，学生感到有难度。我们分析，只要学生稍作思考，注重平时所学知识的迁移，知识的活学活用，是可以较为顺畅地完成试题。对此份试卷中的第七项听第4小题中的最后一个问题，我有一个想法：值得商榷。三年级的学生，由于储备有限，理解能力不够强，对于这项内容的考查，有些拔高，超出学生实际理解能力（此题给出了标准答案，如果我们在批改试卷时，能尊重学生的多元理解，这样也可降低试题难度。）
四年级（教研组长赵*）：（北师大教材）本试卷中，得分较好的项目有：一至七以及第九大题的第1小题。其有效做法是，平时的教学中对于基础知识的教学较扎实，学生掌握得较好。失分较多的题项有第八大题：按课文内容填空。因为所考的多为未要求背诵的内容，学生掌握得不够扎实，也给教师带来了困惑：到底哪些内容要求熟背的？难道整册教材的任何一句吗？那样学生负担该多重呀！失分较多的题项还有第九大题：生活中的语文（第2小题，有关赴台大熊猫的相关知识）这也说明学生生对于时事关注的不够，今后应指导学生多渠道学习语文，多关注身边的世界。
五年级（邱*双）：针对五年级学生本次答卷情况，我做如下分析：
1、基础题难度不大，学生做得尚好，当然，这与学生固有基础有关，与老师的重视程度有关。
2、基础知识活学活用的情况及题目学生回答得较差。从这，我们可以清楚地看见孩子们运用知识的能力比较弱。
3、阅读感悟题是学生这次做得最差的一项，其主要原因有两点：一是平时做得少，训练得少；二是老师的阅读教学没有重视学生的阅读感悟能力的培养。
4、习作得分较之以前有好转，经过两年的习作训练，学生的习作能力普遍有所提高，当然，此次的作文题也适合五年级学生习作。
六年级：本试卷内容涵盖量大，题型灵活多变。既有读准字音写词语、选择正确的读音、改正错字，又有在一定的语境中扩词、填写成语；既有课文内容的填空，又有对句子的点评“画直线的句子妙在哪里”；既有对文言文句子的理解，又有学生对课外资料袋的关注点等，是对六年级学生语文能力的全面考查。但是这一切又紧扣文本，说难也不难，说容易也不容易。后进生考不了低分，优秀生考出了高分。
近年来，在教研室朱广久老师地直接指导下，语文学科已初步形成一个骨干命题班子，来自一线，经验丰富，责任心强，立足一定的教改高度，对我市的小学语文教学、学生的发展发挥了应有的导向、检测、激励、改进等功能，在本市内、周边地区反响很大，受到了一定的好评。
试卷的命题体现了以下几个特点：
1、基础性：立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。（这一点，在教师的反馈意见中得到了体现。）
2、综合性。
（1）知识与能力的融合：本试卷的命题，避免把知识点的考查细碎化、机械化，尽可能与对能力的考查相融合，使学生摆脱“做死题、死做题”的困状。
（2）积累与运用的融合：六年级第二题第2小题，在括号里填上恰当的成语，既是成语的积累，又是成语在一定的语境中的应用。
（3）单项与综合的融合
语文考试，并非考单项题才是考基础，阅读、写作同样是考基础，是在语境中考查基础知识与能力。把单项的考核纳入综合题中，既考察了能力，又节约了时间。比如一年级第九题：“我会读，我会做”《春天来了》考查了字词、句子、写话，还有看不见的孩子的情感体验：“我最喜欢的一句话。”
3、创造性：命题有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。比如二年级第九题“根椐课文内容填空。”第1、2小题是原文，第3小题就变化：学完《假如》这首小诗，我觉得马良的笔太 啦！假如我也有一枝马良的神笔，我要给失明的老奶奶 。
（评：在中高年级，以《假如》为题，往往是写一篇习作，此处在依据文本小诗设计填空，小小一笔，展示了学生个性化的理解与从小向善、关爱他人的情感体验，很有创意。这是这张试卷中的一个亮点。）
4、生活性：试卷内容的设计注重真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。
比如四至六年级都设计了“生活中的语文”这一项，编排了反映社会热点和社会生活的题目，如四年级第九题第2小题，2008年12月23日，两只可爱的大熊猫 和 从四川移居台北动物园，它们带去了大陆人民的美好心愿： ；六年级第四题的第2小题：毒奶粉伤害了成千上万孩子的健康，严重损害了中国品牌的声誉。你想对这些企业的管理者说些什么？都充分体现了语文学科的生活性。
5、趣味性：一是形式趣味性，卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等特别是低年级，一年级“我能送拼音宝宝回家”、“我会玩汉字游戏”、“我是聪明的'小博士”；二年级“读拼音写词语，比比谁写得最漂亮”“你肯定是一查字典的小能手，试一试”等，轻松活泼，为学生营造了一种良好的答题氛围。
二是内容的趣味性，题型丰富，刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；内容开放，让考试的过程成为学习的过程。
比如，六年级第二题第4小题“句子之窗”，从课内语句的补充，到课外的句子仿写、到不同句式意思的判断、归类，丰富开放，富有情趣！
6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”在教学中，学生的差异是客观存在的。我市小学来自城市、矿区、乡村，差异较大。命题者考虑到了学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展！
总之，本次试卷命题遵循着这样的命题原则：“稳中有变，变中求新，立足文本”。注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
1、保证基础知识的优势，强化综合运用弱势。从一线教师的反馈看，通过检测，无论是教师的教，还是学生的学，基础知识都得到了较好地落实和掌握。（拼音、字词教学、知识的积累等，这是值得肯定的地方：其成功的原因，一是无论从教学大纲到课程标准，无论是北师大教材还是人教版教材，不管怎样改，小学语文所肩负的基本任务没有变：工具性。在这方面，教师富有丰富的成功教学经验，教学时非常得心应手；二是小学生阶段的孩子处于“记忆的黄金”阶段，记忆是优势；而其生活阅历浅，理解相对弱，在知识的迁移和运用方面也就相对弱些，这也就导致了灵活性、综合性的题目失分较多些，我想这是正常的。三是一、二年级语文教学担负着繁重的识字任务，在拼音、字词教学上，教师投入了大量的教学精力，在灵活、综合运用方面相对弱些。
大家可以看到，“知识的迁移和运用”正是课程标准不同于教学大纲实质所在之一，让教师不要教死书，死教书，要培养学生的语文综合能力和素养。这也是一线教师课堂教学的强化点！ 更是检测的新的强化点！
2、市、区教研室形成上、下命题的合力。
近几年，我市小学这一块，在逐步参加市里统考，一线教师也领略到了新课标下命题的指导精神和具体形式，但每学期只是一次。在实际教学检测中，我感受到，平时的单元测试卷是一个风格：使用的试卷题型陈旧，内容单调，还是教改前的试卷风格，（修改病句、把直述句改成转述句等），有的整单元不能用。（稳中有变，但有些题陈旧）（如果教师自己出试卷，没有精力，还牵涉到制卷问题。
区里的统考试卷稳中有变，但保守，力度不大。
市里的统考试卷真是“稳中有变，变中求新”，从各个方面折射出新课标理念，给人耳目一新的感觉。
试问，面对这三种风格的试卷，一线教师怎么办？
今天这样，明天那样，真是在走弯路、走累路！（你市里刚刚往上提一提，然后又缩回到原地。）
所以，希望市、区教研室形成上、下命题的合力，对这一块做一指导，使教师在平时的教学检测中，朝着“稳中有变，变中求新，立足文本”方向努力！
我想，我们的教学质量会提高更快些，因为一线教师一直很努力！
小学语文期末试卷分析总结篇二
我校三年级有xxx名学生，实有xx学生参加检测，总分数为xx分，平均xx分，及格xx人，及格率为xx，优秀xx人，优秀率为xx，最高为100分，最低为xx分。现在作具体分析如下：
本次期中考试，试题的覆盖面大，难度比较适中。既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。其中对单词的考查也打破了以往的形式，这次是圈出不同类的选项和根据提示写出单词。总的说来，试题出的比较成功。
这套试题由八道大题组成:
第一题：alphabet.请写出所级字母的邻居，注意观察大小写。（10分）此题期中考试就有，本次又考丢分还是很严重。说明学生对字母的掌握还是不够熟练和牢固，不能倒背如流。
第二题：write.根据图片和子母提示写出单词，补全句子。（10分）学生能达到满分却是少部分。说明学生对四会单词的掌握还没有达到要求。
第三题：大部分学生都是满分。
第四题请为图片选择正确的句子，把字母标号写在对应听括号内。（15分）学生们基本是满分。
第五题：选词填空，将正确答案的序号写在题前的括号内。（20分）丢分很严重，几乎每小题都有出错。今后的教学中还要加强基本知识点的强调和基本句型的.练习。
第六题：translate.请选择合适的汉语翻译，并将其字母标号填在括号里。（10分）学生们基本是满分。此题出的太好了，都是课本上的重要句型。
通过这次考试，可以看出：
（1）学生们掌握知识还不扎实，更不能灵活运用。
（2）学生阅读能力低。
1、应该让学生们多看、多读、多背英语课本。
2、还是要狠抓学生的英语单词和句型，包括白体单词。做到人人过关，人人会读、会说、懂的汉译。
第一题：学生的答题情况比较好。
第二题：由于此类型题练习较少，丢分较多。答题情况较好。
第三题：本题丢分较多的是第1、3小题。
第四题：答题情况很好。
第五题：答题情况不是很理想。部分学生丢分较多。其中第8、9小题出错较多。
第六.答题情况很好，极个别学生出错。
第七题：答题情况很好。
第八题：答题情况较好,极少丢分。
第九题：答题情况很不好，丢分较多。说明学生对课本中的对话读的还不是很熟练，基本的语感还没有形成，对基本句型也没有理解和学会运用。
本届三年级学生较少，学生总体水平还可以，学习兴趣深厚，但良好的学习习惯还没有养成，家长对英语这门新学科重视程度却还不够，不能有效的配合，督促孩子在家读书、看书。所以本次期末考试的成绩没有我想象中的好，因此在下一学期的教学中要积极和家长取的联系、及时沟通，的到家长的大力配合，发挥学生英语学习兴趣的最大效力，取的更好的成绩。对部分学生有着特殊的家庭背景，学习主动性、自觉性较差，在平时教学中我还应加强对他们的辅导、帮助，对于能力强的学生，应该因人施教，拓宽他们的知识面。
总之，这套试题检测了学生对基础知识的掌握，又考察了学生运用知识的能力，这套试题为我今后的教学提供了方向。
小学语文期末试卷分析总结篇三
教师通过对试卷的仔细分析，从中能发现不少问题，给以后的教学工作指明方向。下面是关于七上语文期末试卷分析的内容，欢迎阅读！
本试题以语文课程标准为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。试卷总分：120分，考试时间：120分钟。试卷结构由语言积累与运用（21分）、现代文阅读（26分）、古诗文阅读（19分）、作文（50分）、卷面书写（5分）五大版块组成。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。本试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，提高初中语文教育教学质量，引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。
这个班级参考学生177人，及格169人，及格率为95％，优秀99人，优秀率55％最高分111。学生成绩整体良好，但已有两极分化的趋势。
（一）语言积累与运用
1、基础知识很不扎实。，第2小题找有错别字的一项，主要考查学生识字的能力，但部分学生对这一知识点落实不够。
2、综合性学习回答地不完整，缺乏必要的积累。第6小题考查了探究题，一些学生对这类题，把握不够准确，此题失分较多。
3、部分学生对古诗文的背诵重视程度还不够，因而有错填或不准确、不完整的现象。
（二）阅读
现代文阅读
此题选取了两个语段，按照新课标的精神，设题选点较合理，全面考查了学生的一般阅读理解能力，概括能力，筛选能力和揣摩语言等方面的掌握情况。
第13题、第15题、19题学生对文章内容理解不到位，阐述不准确。回答不够透彻，失分较多。。
文言文阅读
此题选取了《论语》六则、《望岳》，遵循了课标对文言文的阅读要求。解释加点的词和翻译句子都是书中注释出现的重点词句，多数学生能把握答题要点，因而，得分率较高。一些不够重视的同学。
（三）作文失分的主要原因是学生他们写作基本功还不够扎实。或字迹潦草，或错别字较多，或语句不通顺，语言不流畅。不能给阅卷老师带来愉悦的心理体验。同时，部分学生审题不准，选材范围狭窄，缺乏创新性。
作为语文教育，应以课程标准为依据，彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段，面向全体学生，充分发挥他们的学习主动性和创造性，严格遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，因地制宜，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
1、要重视基础知识的积累。
本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握。对此不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。同时，不能忽视对综合性学习的教学。
2、注重学生的语言实践能力的培养。
语文是一门基础学科，而人的语言发展是人一切发展的基础，因此，语文教学应把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。学生的言语能力主要通过学生听说读写等实践学会的，而不是主要依靠教师的“讲”和分析来获得的。我们语文教师要改变以往的教学重心，变传统的以知识为目的的教学为语言实践能力为目的的'教学，在指导学生获取知识的同时更加关注学生学习的过程与方法，关注学生情感态度价值观的形成。
3、构建以探究式为主的阅读课堂教学模式。
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教学实践中，自主性学习、小组合作使用较为普遍，但是探究式的学习被忽视。本次考试中发现第16、18、20题，学生理解不到位，回答不够透彻是因为学生对文本的理解仅仅单纯停留在表面，没有深入了解短文的内涵，导致理解的偏差，究其原因，是学生对于文本的阅读还没有到位，“读书百遍，其义自现”，学生的缺乏了必要的朗读实践，势必难以取得优异的成绩。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……逐步培养学生探究性阅读的能力。我们要求语文老师努力构建探究式的阅读教学模式。围绕教学的重点和难点，引导学生提出问题、解决问题，再进一步提出问题，让我们的学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，使阅读教学在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，也真正地体现“教”是为“学”而服务的。
4、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
5、要继续加强学生的练字。由于字迹潦草，书写不规范，学生卷面失分较多。
小学语文期末试卷分析总结篇四
语文试卷共有五大题20小题，主客观题的分值分别为32分和118分。试题的知识面覆盖面符合高一学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。
1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。
2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识 ，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，内容比较贴近生活，诗意浅显。赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是比较到位的，但是很多学生还不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导。
4.默写：名篇名句默写所考的句子全都选自必修二的课本，这降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。
5.现代文阅读：题型设计比较合理，接近高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺。
6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。学生依然能力欠缺。
7.作文：本作文是以“悲喜走过2009”为题为要求比较开放，贴近学生生活，给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。
1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。
一般一个教师会从高一带到高三，所以教师应在了解自己所带班级学生语文学习情况的基础上，放眼高考，立足现状，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计自己每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实，尤其对方言影响较大的县区学生来说，是一项长期的工程，需要教师从高一开始引导学生经常积累，以期三年后能具备比较扎实的基础知识储备。
2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。
3、作文部分：教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题；写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”；要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，主意深刻，语言生动有文采”的作文来；重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。
小学语文期末试卷分析总结篇五
1．学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，有15%的学生得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。
2.第一题是直接写得数的题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分特别少。
3.第二题填空题中的第一小题，看图填数题是看着计算器的图来填数，题目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。第六小题是考查学生用凑十法来算题，由于平时对学生在这方面加强了训练，学生完成得较好。
4.第八题看图列式是由两道加法题组成的，学生做这样的题比较容易，正确率较高，大多数学生比较细心，答卷的时间也比较充足。
二、学生失分原因分析。
1.有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
2.第二大题的第二小题是先计算再比较数的大小，题目的难度大了一点儿，出现的错误就多了一些。这主要是有的学生能力较差。
3.第三大题是把不是同类的圈起来，由于给出的图较小，印刷又不清晰，学生看不太清，圈错的特别多。
4.第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球。学生数错长方体的特别多，这是因为学生没有把又大又薄的桌面数出来，学生的观察能力有待培养。
5.第九题解决问题中的第二小题和第三小题由于印刷不清楚，学生看不清楚是几只蚂蚁、几个人，数数数错了，列式也就错了。
五、改进措施
（一）、提高课堂教学质量
1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材。、提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
（二）加强学习习惯和策略的培养。
（三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的`补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
小学语文期末试卷分析总结篇六
本次考试，我所带班级共有2个班级98名学生参加考试，考试的数据分析情况如下：
本次试卷考查范围为七年级语文上册1-3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课外阅读及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识30分，古诗文阅读19分，课外阅读21分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的的分来反馈学生的读写听说能力。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
（一）积累与运用（满分30分）
本次考试，从学生的答题情况来看，做的好一点的是“基础知识积累与运用”部分，下设计七个小题，总分为30分。
1.【满分2分】本题是单纯的根据拼音写汉字和在括号内注音。
此题总体上的分情况不好，绝大多数学生失分,最令我吃惊的就是部分学生竟然连基本的拼音都不会，可见我们学生小学的基础很差，由此我也的到个感悟汉字教学应该成为一种经常化，要及时检查，经常巩固。
2.【满分2分】 本题是改正错别字的题型
此题的分情况不好，主要是不能准确发现错别字，并改正，对形近字的模棱两可是失分的主要原因，说明要加强形近字的辨析，和错别字改正的训练。并让学生形成自己的错字集，要让学生有意识的积累！
3. 【满分2分】 本题的对加点字意思解释的题型
此题的分情况也还是不太理想，可见这些基本功仍然没怎么打好，仍然需要对基本功的再次强调。
4. 【满分2分】 本题是填写恰当词语的题型句，但还有部分同学没能掌握课文，由此题可见学生平时还要把基本功放在“读”上。
5. 【满分2分】 本题是修改病句的题型
此题主要2个病句，都是平时最常见的病句，1题是“在···的过程中”和“使”字的重复使用的病句。2题也是最常见的“提高与水平”相搭配的题型。但是还是有些同学对这方面的知识掌握不太好，可见平时还是学生自我总结的太少，应教会学生如何学会自我总结。
6，【满分2分】 本题是自我发挥的题型，也是送分的题。本题的分率较高。
7. 【满分2分】 【满分6分】本题考查学生对课本诗文积累的掌握。
此题的分较平常单元考试的诗词题，有较大进步，主要原因是平常默写注重了落实，学生注意了错别字，这是以后应该坚持的！
第二部分的阅读理解第一篇选段是出自课内？《论语》十则。满分为19分，下设有8个小题。
第8题，【满分2分】是对作者相关的基本常识的填写，考察的是对孔子的基本了解，本题的分率达到99%。
9. 【满分2分】本题是对本文中通假字的总结和解释，本题的分率也达90%多，也有部分学生没看清题，忘记对该通假字进行解释。
第三部分的阅读理解的选了2篇课外阅读，其中有一篇是说明文的解析，该题总分21分，的分情况很不理想，的15分者不超过80人，均分在10分左右。最高的分18分，最低的分4分。此题共设8个小题，第1题用自己的话概括文章主要内容。由于七年级学生课外阅读练习较少，阅读能力有待提高，在做题中对文章的内容把握的不准，只是概括表面意思没有体会到本文的重点能够回答完全正确的极少。
第四部分就是作文，本次作文是以“面对----，我选择----”为题目的，要求在横线出补充完整题目，文体不限，600字左右。但本次作文整体情况不好，能的到优分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，不能认真审题，没有写自己理想的生活或环境。大部分学生书写不太工整，语言表达空流畅，结构思路不很清晰。平均的分在34-36分。
综合本次考试，我们发现尽管有许多值的令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：
1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”
古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识，也许是老师没深钻教材，也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，那么，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。
2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力
本次考试阅读理解部分共有40分，能够的到35分以上的学生不到总数的15%，大多数学生的分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。
3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯
从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。
4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。
新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。
5、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。
从本次试卷来看，很重视综合实践活动的考查，这对七年级学生来说是一种新的题型，学生也表现出了浓厚的兴趣，从做题情况来看，有部分学生的平时的语言现象积累不够，记忆不牢，运用不活，因此在以后的'教学中要引导学生参加综合活动，主动参与，增加积累。
6、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。
大写作的技巧与语言的表达训练，在练中提高写作水平。