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八年级音乐课说课稿篇一
教学目标：1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：准确表达歌曲感情。
教学难点：长音的保持。
教学手段：讨论法、视唱法。
教材分析：对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历一个真实的故事：
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。个词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教学过程：
(-)欢迎大家到蒙古包作客。(大屏幕显示：蒙古草原风情图片)
在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族――蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。
1、找一个学生讲述历一件真实的故事：
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
2、放电影《嘎达梅林》片段。
(二)学唱歌曲。(大屏幕显示：歌名《嘎达梅林》，背景是骑马善战)
1、教师范唱，学生感受歌曲情绪。
2、跟琴视唱1、2段歌词。(注意长音唱够拍)
3、视唱3段，注意换气的地方唱得要准确。
4、视唱4段，分析有几个乐句及乐句之间的关系。
5、完整演唱歌曲。
6、听录音，体会歌曲情绪。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分组讨论，介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等。(共分5个组，课前每个组已准备好了自己的内容，并制作成课件)
每组派一名代表到电脑前展示课前准备的内容。
一组：内蒙古的风光片。
二组：蒙古族是怎样待客的?并表演。
三组：蒙古族的服饰及生活习惯。
四组：蒙古族的音乐(歌曲、乐曲、乐器、音乐家等)、舞蹈。(带动全班学生跳蒙族舞蹈。)
五组：蒙古族的一些重大活动(那达慕会等)(介绍完后，一个学生演奏古筝曲《喜奔那达慕》)
(四)我们充分了解了蒙古族，就让我们有感情的再演唱一遍歌曲《嘎达梅林》吧!
(五)口风琴齐奏《嘎达梅林》。
(六)小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，如果同学们有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。
三、课后记：
本节课通过充分展示蒙古族的风土人情、生活习惯等，使学生非常感兴趣，很好的完成了歌曲的学习。
教学思路：
这使一节唱歌课，我想让学生们在一节课当中，不但学会这首歌曲,而且还要更广泛地了解蒙古族。
1.首先通过大屏幕展示图片，一下把学生带到蒙古草原来;
2.讲解蒙古族的特征，引出“嘎达梅林”;
3.电影片段使学生感受歌曲演唱时的情绪;
4.顺其自然，学唱歌曲，解决难点;
5.分组讨论、展示，给学生主动参与及表现自己的机会;
6.通过以上各种活动，学生更能很好的演唱歌曲;
7.展示器乐教学，所以让学生用口风琴吹奏这首歌曲。
八年级音乐课说课稿篇二
课题：第五单元歌曲《嘎达梅林》
教学目标：1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：准确表达歌曲感情。
教学难点：长音的保持。
教学手段：讨论法、视唱法。
教材分析：对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事：
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。个词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教学过程：
（－）欢迎大家到蒙古包作客。（大屏幕显示：蒙古草原风情图片）
在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族――蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。
1、找一个学生讲述历史上一件真实的故事：
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
2、放电影《嘎达梅林》片段。
（二）学唱歌曲。（大屏幕显示：歌名《嘎达梅林》，背景是骑马善战）
1、教师范唱，学生感受歌曲情绪。
2、跟琴视唱1、2段歌词。（注意长音唱够拍）
3、视唱3段，注意换气的地方唱得要准确。
4、视唱4段，分析有几个乐句及乐句之间的关系。
5、完整演唱歌曲。
6、听录音，体会歌曲情绪。
7、再完整演唱一遍歌曲。
（三）分组讨论，介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等。（共分5个组，课前每个组已准备好了自己的内容，并制作成课件）
每组派一名代表到电脑前展示课前准备的内容。
一组：内蒙古的风光片。
二组：蒙古族是怎样待客的？并表演。
三组：蒙古族的服饰及生活习惯。
四组：蒙古族的音乐（歌曲、乐曲、乐器、音乐家等）、舞蹈。（带动全班学生跳蒙族舞蹈。）
五组：蒙古族的一些重大活动（那达慕会等）（介绍完后，一个学生演奏古筝曲《喜奔那达慕》）
（四）我们充分了解了蒙古族，就让我们有感情的再演唱一遍歌曲《嘎达梅林》吧！
（五）口风琴齐奏《嘎达梅林》。
（六）小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，如果同学们有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。
三、课后记：
本节课通过充分展示蒙古族的风土人情、生活习惯等，使学生非常感兴趣，很好的完成了歌曲的学习。
教学思路：
这使一节唱歌课，我想让学生们在一节课当中，不但学会这首歌曲,而且还要更广泛地了解蒙古族。
1．首先通过大屏幕展示图片，一下把学生带到蒙古草原来；
2．讲解蒙古族的特征，引出“嘎达梅林”；
3．电影片段使学生感受歌曲演唱时的情绪；
4．顺其自然，学唱歌曲，解决难点；
5．分组讨论、展示，给学生主动参与及表现自己的机会；
6．通过以上各种活动，学生更能很好的演唱歌曲；
7．展示器乐教学，所以让学生用口风琴吹奏这首歌曲。
八年级音乐课说课稿篇三
一、设计初衷和预期达到的目标。
设计教学的依据是教学目标。教参中对交响诗《嘎达敏林》的教学目标，制定为：1能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，初步了解交响诗的一般特点。2聆听《嘎达梅林》，体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐内容及意境，能够背唱《嘎达梅林》民歌主题。我参考教参、结合学生实际，制定以下教学目标：1了解交响诗的定义及特点。2体验音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。理解音乐的内容及意境。培养审美情趣。4通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
教学环节的设计直指教学目标。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。用给主题加标题的方法，帮助学生记住主题。针对各主题设计学生活动，让学生在活动中探寻音乐要素在营造意境、塑造形象时的作用。学生通过演唱、朗诵、肢体律动等活动，积极主动的参与到教学活动中，并通过自己的表现，达到情感、态度的升华。
二、堂教学实际效果
学生乐于参与到教学活动中，对交响诗《嘎达梅林》的学习表现出浓厚的兴趣。通过自己的主动参与，感受音乐所表达的内容及情感。并在再次的参与活动中，表现自己对作品的理解。整节的教学层次鲜明、重点突出，有效完成教学目标。
三、教学亮点
1认识作曲家这一环节设计新颖。我关注学生对新中国第一批女作曲家——辛沪光的认识。用播放描绘战争场景的音乐片段，引导学生猜想作曲家会是怎样一个人？（从年龄、性别、生活地域进行猜想）。加深学生对作曲家的印象。帮助学生理解作曲家的创作心理及作曲家具有的刚毅性格和高尚情操。
2第一主题发展对比。通过音乐波形图的使用，使学生从听觉、视觉的感受中体会音乐情绪的变化。分析变化产生的原因。即音乐要素的变化。引导学生主动分析速度、力度、音色在音乐中起到的作用。
为“辽阔的草原、幸福的生活”、“号召起义”、“驰骋草原”几个主题设计肢体动作，参与教学活动，帮助学生记住主题、体验音乐情绪情感。
4在《嘎达梅林》民歌主题响起时，通过聆听、朗诵、演唱的等方式逐步升华情感，达到情感态度的深度体验。
对于“交响诗”定义及特点的学习，放在欣赏作品之后进行、更加易于理解。在讲解交响诗的'特点时，加入民间叙事长诗《嘎达梅林》的精彩对白，既帮助学生理解交响诗是标题交响乐和诗歌紧密联系这一特点，也是为嘎达起义的意义拓展做铺垫。具有承上启下的作用。
6意义拓展，出示草原沙漠化图片。揭示传奇故事嘎达梅林对今天人们的启示：歌颂家园、赞美家园、更要保护家园。与导入环节“这样的草原美景值得我们去赞美、值得我们去歌颂，更值得我们去保护。”的主题首尾呼应。
四、教学再设计
1提问“有人为了保护草原献出自己年轻的生命，你们知道这位英雄人物是谁吗？”学生没有回答。在今后的教学中，要注重学生前的预习，如果学生对故事情节、人物性格及音乐旋律有了大致的了解，会更有利于推动教学效果。
2嘎达牺牲主题过后，民歌主题不断响起，学生通过聆听、朗诵、演唱等方式参与教学活动，逐步升华情感，如果在此基础上，让学生带着自己对民族英雄的敬佩、哀悼之情跟随钢琴伴奏表现作品。甚至加入各自的创造进行表演。教学效果会更突出。
八年级音乐课说课稿篇四
《嘎达梅林》是一首非常著名的内蒙民歌，整首歌曲采用了内蒙非常独特的羽调式写成，乐曲大气，情绪深沉内敛。同时这首歌曲也是一首颂歌，歌颂了内蒙的民族英雄嘎达梅林，鉴于学生平时对民族音乐了解甚少，所以想借此激发学生对中华民族音乐的学习热情和兴趣。
这节制作简单，但内容和容量都是很丰富的，上开始，没有任何的话语和开场，一段优美的马头琴版本的《嘎达梅林》就已经缓缓流进学生的耳朵和心田，在听音乐的过程中我注意观察了同学的表情，学生都很投入。真是优美的音乐瞬间就可以抓住每一个人的心灵。音乐结束，教室里出奇的安静，我知道学生依然还沉浸在马头琴的琴声里，稍等片刻，学生开始了简单的交流，我的问题也产生了：刚才听到的乐曲中主奏乐器是什么？这应该算是我本的导入，我认为很成功。用优美的音乐抓住学生的耳朵，所以后我越发真切的感受到选择音乐的重要性。
导入的顺利为后面的授开了个好头，接下就为大家介绍乐曲中所出现的主奏乐器马头琴，同时为大家隆重介绍了马头琴演奏大师齐宝力高，凭借高超的演奏技艺闯进了世界音乐家梦寐以求的维也纳金色大厅，学生听到这些马上产生了对中华民族音乐的崇敬和期望。学生对马头琴有了一定的认识后，我马上转入了本的重点：歌曲《嘎达梅林》，首先学唱歌曲，要求学生轻生哼唱歌曲的旋律，从自己对音乐的再创作中加深对歌曲的印象和熟悉度，我觉得这很重要，当然对歌曲的学唱由于时间关系进行的比较肤浅，后我觉得还可以更深入一些，在整节的时间安排上还可以再投入一些时间，(fsir)因为学生的亲身实践比什么都的真切。
本的第二个环节我设计了欣赏几个版本的《嘎达梅林》，因为这首民歌太有特点，很多歌手都演唱，每个人的处理也都各有不同，我想通过欣赏不同处理的版本让学生更加丰富对歌曲的理解和认识。第一个版本是腾格尔，我觉得这个版本找的非常好，他的演唱太有特点，并且采用了内蒙最原生态的演唱方法，事实证明学生对这个版本也是颇感兴趣。说到内蒙原生态的演唱方法，我又加入了呼麦的介绍，原想通过视频介绍，但考虑到时间关系只是一带而过，其实我想这是一个很好学习实践的环节。第二位是廖昌永，华人第一男中音，我选的是他在金色大厅的演出片段，想通过他激发学生的自豪感，通过他的成长之路让学生明白永不放弃的道理。
最后是一个电影片段，我想音乐也可以通过不同的渠道感受和理解，所以设计这个环节的意义也在于此。
八年级音乐课说课稿篇五
《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷的英雄事迹。前我让学生搜集大量的资料，关于嘎达梅林的故事、蒙古风土人情、马头琴的资料，因为地域的特点，所以学生对马头琴并不陌生，这就给我上带了很多的便利。开始，我利用多媒体让学生去了解关于马头琴的故事以及民族英雄嘎达梅林的动人故事，在这一环节中基本达到了预期的效果。但是在了解马头琴的故事的时候，用的时间有些过长，影响了整节的进度。
提高学生的审美能力是音乐教学的一个主线，在这一中，我通过让学生体会音乐美、故事美、情感美方面引导学生，让学生在这种美的气氛中去不断地提高他们的审美能力。
八年级音乐课说课稿篇六
一、教学目标：
1、初步了解交响诗的一般资料。
2、聆听《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的资料及意境。
二、教学重点：
能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
三、教学难点：
理解音乐的资料及意境
四、课前准备：
五、教学过程：
1、导入：（课件显示）蒙古草原风情图片，配歌曲《美丽的草原我的家》，学生随歌曲进入教室。教师随音乐歌唱。
教师：多美的音乐啊！你们听过这首歌吗？你明白这首歌叫什么名字吗？
学生回答：《美丽的草原我的家》
教师：没错。这天老师就带你们一齐走进这美丽、辽阔的大草原。
学生回答：嘎达梅林
2、介绍嘎达梅林其人
教师：嘎达梅林的故事太感人了，你听说过吗？哪位同学能给大家说一说？（学生回答）
课件展示嘎达梅林其人，教师介绍。
3、听赏配乐诗朗诵
教师：嘎达梅林，一个伟大的英雄。这天，老师给你们带来了一个配乐诗朗诵，让我们一齐来听一听草原人民心中“永远的嘎达梅林”。
在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：
1、你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的？
2、在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐？
课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。
听赏完毕，学生回答问题，教师总结：
1、音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……
教师：同学们都很熟悉这段音乐，接下来我们就来唱一唱这首著名的蒙古族民歌《嘎达梅林》。
4、学唱内蒙民歌《嘎达梅林》
录音机播放内蒙民歌《嘎达梅林》，学生欣赏。
欣赏完毕，教师提问：你们听演唱者在演唱时是一种什么样的情绪？
学生回答：悲壮、哀伤
教师：仅仅是悲壮、哀伤吗？还有什么样的情绪在里面？（学生回答：赞颂）
教师：回答的十分好！这一次，就用你自我的体验和感受，我们再来唱一唱。
录音机再次播放内蒙民歌《嘎达梅林》，教师引导学生跟唱。
教师：多么感人的音乐啊！同学们唱得十分好，这次，我们把情感再投入一些，大家再来唱一遍。（学生在教师的引导下歌唱）
教师：大家唱得太棒了！
我们听了配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，这天，我们还要欣赏一部更重要的音乐作品，那就是交响诗《嘎达梅林》。（课件显示课题）
期望大家能够永远地记住这段音乐，记住嘎达梅林。
5、解释交响诗的概念
教师：什么是交响诗呢？课件出示交响诗的概念，教师朗读，介绍交响诗。
6、欣赏交响诗《嘎达梅林》
教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下方，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题：
1、这部交响诗作品都透过了哪些音乐旋律、哪些音乐情绪来表现嘎达梅林的英雄形象？
2、在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的？
3、听了这部作品之后，你想说什么？或者说你有什么样的感受？
录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。
（在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言；在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。）
教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么？（学生用1—2句话来说一说自我的感受）
学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。
7、介绍作曲家辛沪光
教师：这么感人的音乐，你明白它的作者是谁吗？（学生回答：辛沪光）
教师：对了。它的作者就是我国著名的女作曲家辛沪光。（课件展示辛沪光简介，学生浏览）
8、再唱《嘎达梅林》
教师：嘎达梅林的故事感天动地，代代相传，嘎达梅林永远活在人民的心中。们还记得《嘎达梅林》的旋律吗？让我们回过头，再来唱一唱这首歌！
（课件播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》）
课程在师生们的歌唱声中结束。
八年级音乐课说课稿篇七
教学目标：
知识与能力：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。过程与方法：欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，运用骑马动作，感受乐曲的情绪，速度由慢到快的变化。
情感态度与价值观：通过欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的英雄故事，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱，对环境的保护意识。
教学重难点：乐曲主题出现的次数，每一次的速度，音区，音色的变化。
教学过程：
1.随着乐曲走进教室。
2.今天赵老师给大家带来一段舞蹈，请大家欣赏，老师的这段蒙族舞好看吗?不知道有没有小朋友注意到音乐，有没有人能哼唱一下?一点点也行。教师边哼唱边舞蹈。出示简谱，一起唱一唱。简单介绍蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一个游牧民族，他们平时喜欢骑马，射箭，摔跤，有着一个传统的节日叫那达慕大会。蒙族人非常喜欢马，人人都会骑马，被称为马背上的民族，甚至乐器都跟马有关，蒙族有一样非常著名的乐器叫马头琴，介绍马头琴和马头琴的传说。
第一遍：用脚步表现，第二遍：用手部动作表现，第三遍：肩部动作表现
仔细聆听第三次主题音乐，运用了什么伴奏乐器?鼓，古时候用鼓来鼓舞士兵出征打仗，这一乐段表现嘎达梅林与他的起义兵们在沙场征战。
5.听完乐曲，有没有人知道这个嘎达梅林到底是什么意思?介绍人物和生平事迹。6.乐曲表现了嘎达梅林怎样的英雄形象?沉稳，高大英勇，大无畏7.在嘎达梅林起义的誓词中这样说道：祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠。而如今北方的沙尘天气越来越严重，起因就是草原森林的退化，为我们生活的环境，嘎达梅林献出了自己宝贵的生命，那么，我们能做些什么呢?8.最后请大家随着音乐，伴着动作表演。