每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
新课程标准以生为本篇一
新课标是我国教育系统的一项重大改革，全面贯彻素质教育的理念，为学生提供更具挑战性和实践性的教育内容。为了确保新课标能够有效地落地，在教学实施过程中，教师们积极投入，共同探索并研究相应的教学方法，形成了道法，互相交流探讨，为实施新课标积累了宝贵经验。下面，我将分享一些我个人在共研新课标道法上的心得体会。
首先，共研新课标道法要有共同的目标。共研新课标的目的是为了提高教育质量和学生的素质，因此，在共研的过程中，我认为首先要确立一个明确的目标。我们应该明确我们共同努力的方向，明确我们在教学中所要达到的效果。只有当我们共同追求相同的目标，我们的共研才能得到更好的实施和推广。
其次，共研新课标道法要有合理的组织结构。共研新课标的过程中，我们可以相互借鉴彼此的经验，互相学习，使共研的效果更加明显。这就要求我们在共研的过程中，有一个合理的组织结构。我们可以根据教师的专长和教学经验，将教师分成不同的小组，每个小组负责研究一个具体的教学内容。每个小组成员可以从不同的角度出发，提出自己的观点和建议，然后再进行集思广益，达成共识。
同时，共研新课标道法要注重针对性的研究。新课标的内容比较广泛，对于教师而言，每一个部分都需要深入研究和理解。但是，由于时间和资源的限制，我们无法对每一个部分进行深入研究。因此，在共研新课标道法的过程中，我们需要有针对性地进行研究，将我们的精力和资源投入到我们最关心和最需要解决的问题上。只有这样，我们才能达到事半功倍的效果。
再次，共研新课标道法要有相应的评估和总结机制。在共研的过程中，我们要注重对研究成果的评估和总结。评估是为了能够及时发现和纠正错误，总结是为了能够更好地把握和总结教学经验。我们可以通过教学观摩和听课相结合的方式，对研究成果进行评估和总结。同时，我们还可以通过教学反思和研讨会等形式，对我们的教学经验进行分享和探讨。只有通过评估和总结，我们才能不断改进我们的教学方法，从而更好地指导学生。
最后，共研新课标道法要注重持续的学习和提高。共研新课标是一个长期的过程，我们不能止步于一点成绩，应该不断地学习和进步。我们可以参加相关的培训和研修，借鉴其他学校的先进经验，拓宽自己的视野，掌握更多的教学技能。同时，我们还可以通过参与教育交流活动、撰写教学论文等方式，提高我们的教学水平和学术能力。只有持续地学习和提高，我们才能在共研新课标道法中保持创造力和竞争力。
综上所述，共研新课标道法是一个广泛而深入的过程，需要我们教师之间相互学习、相互借鉴。在共研新课标道法的过程中，我们要确立共同的目标，建立合理的组织结构，注重针对性的研究，建立相应的评估和总结机制，同时注重持续的学习和提高。只有这样，我们才能更好地落实新课标，为学生提供更高质量的教育。
新课程标准以生为本篇二
课程体现和凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学研究的支撑、驱动和引领。
本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧，从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体现着教育研究的价值和作用，可以说教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培养。
通过研读课标使我更准确地理解了道德与法治课程的基本理念，准确把握了新课程标准的特点、内容和教学要求。新修订的义务教育课程要落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标；描绘了育人蓝图，增强了思想性、科学性、时代性、整体性、指导性，加强了课程实施指导，做到好用管用。
与2011版课程标准相比，修订后的课程内容变化主要体现在课程内容基于五个方面核心素养的选择建构、课程内容的'选取更突出政治性和时代性、进行一体化的课程内容设计、基于核心素养的学业质量标准、坚持素养导向的“评价与考试命题”。道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备的品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提、道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
对课标有了一定的认识后关键是如何用课标，需要在教育教学实践中进行不断摸索与学习。在新形势下，道德与法治课教师只有重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，才能探究出更有效的教学对策。在今后的教学上我们应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培养学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。将课程内容和学生真实生活相融合，生活逻辑与学科逻辑相结合，强化实践性，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，引导学生自主、合作和探究学习，在实践的体验感悟中发展学生核心素养，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。
通过本次培训的学习，使我对于如何正确理解、准确把握教材有了较为清晰的思路，只有多学习、多思考、多研究，从自身做起，不断学习，才能将正确的道德观念和法治意识传授给学生，做好学生的引路人，将立德树人落到实处。
新课程标准以生为本篇三
我认真学习了《义务教育道德与法治课程标准（20xx年版）》，让我对义教新课标有了更深入的认识。思政课教师心中要有大局观，充分发挥道德与法治学科的育人功能，贯彻五大核心发展理念，不断改变育人方式，进行跨学科和大单元设计尝试；改变评价方式，优化终结性评价，探索增值新评价，突破纸笔考试评价，发挥评价对教育的指导和引领作用。
本次道德与法治课程内容基于五个方面核心素养选择和建构主题，将学生不断扩大的生活范围作为暗线，在明线上突出了道德与法治的基本内容。除了国情教育、道德教育、法治教育，中华优秀传统文化与革命传统教育、生命安全与健康教育、入学教育六大课程主题，更是强化了中华传统美德、革命传统和法治教育，有机融入国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关主题，让我们在下一步教育教学中活动中有了方向引领。
同时，作为思政课老师，我们要不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生成长路上的领路人，多做立德树人的大先生。
新课程标准以生为本篇四
第一段：介绍共研新课标的背景和目的 (约200字)
共研新课标是当前教育领域的热点话题之一，旨在全面贯彻落实新课程标准，促进教师之间的合作与交流，提升教师的教学能力和教育教学质量。新课标的实施对于改革与发展教育教学方式，进一步培养学生的创新思维和实践能力有着重要的意义。因此，共研新课标已成为广大教师们共同关注和参与的重要工作。
第二段：共研新课标的方式与方法 (约300字)
在共研新课标的过程中，我们采用了多种方式与方法，包括集体备课、教案设计和教学反思等。集体备课是教师们一起研究教材内容，共同制定教学目标和策略的过程。通过集体备课，我们可以互相学习、互相借鉴，为学生提供更专业、更科学的教育服务。教案设计则是将集体备课的成果具体呈现在教案中，明确了教师在教学过程中的思路和计划。教学反思则是对教学效果的总结和评估，帮助教师不断调整自己的教学方法和策略，提高教学质量。
第三段：共研新课标的意义和价值 (约300字)
共研新课标不仅仅是一种教学方式，更是一种教师间的合作机制。首先，通过共研新课标可以促进教师之间的联系和交流，加强师资队伍的凝聚力和向心力。其次，共研新课标有助于教师们不断更新教育理念、提升教学能力。新课标的实施要求教师们具备多元化的教学思想和创新的教学方法，因此通过共研新课标可以帮助教师们共同进步。最重要的是，共研新课标可以提高教学质量，促进学生的全面发展。只有教师们共同研究新课标，并践行在教学实践中，才能更好地培养学生的创新思维和实践能力。
第四段：共研新课标的挑战和问题 (约200字)
然而，在共研新课标的过程中，我们也面临一些挑战和问题。首先，由于教师之间的差异性较大，存在着资源分配不均和教育水平不一的情况。这就需要我们加强师资培养和资源共享，以提高共研的效果。其次，共研新课标需要教师们具备更高的思辨能力和创新精神。在面对复杂多样的教学情境时，教师们需要不断更新自己的教育理念和方法，才能更好地应对挑战。
第五段：总结共研新课标的成果和建议 (约200字)
共研新课标在提高教育教学质量和促进学生全面发展方面起到了积极的作用。通过集体备课、教案设计和教学反思等方式，教师们之间的交流和合作得到了有效的推动。然而，我们仍需要进一步加强教师的培训和资源共享，以提高共研新课标的效果。同时，我们应加强对教师的支持与激励，建立起一个良好的共研环境，以更好地推动教师的专业发展和学生的全面成长。
新课程标准以生为本篇五
暑假期间，全区进行线上道德与法治新课标培训，我们认真聆听了韩震老师关于《义务教育道德与法治课程方案与课程标准（20xx年版）》内容详实而具体的解读，给我们明确了教育教学的方向。在之后的培训中，我也从新课标课程实施中的教学建议方面和大家交流，就是我们在教学中具体应该怎么做，通过梳理也让我不断的学习和理解。
上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求，坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。
我们的教育教学关系到中华民族的伟大复兴，需要我们时刻把思政课的立德树人放在首位。
教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。
在确立教学目标时，教师要注意以下几点：
第一，政治立场鲜明。
符合马克思主义基本要求，符合中国特色社会主义基本立场，对错误的社会思潮旗帜鲜明地加以批判。
第二，价值导向清晰。
符合社会主义核心价值观，坚持马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观，符合全人类共同价值。
第三，知行要求明确。
要根据学生年龄特征和不同学段特点对观念认知与道德品行进行科学设计，制订具体、适切和可操作的目标，在教学中引导学生知行合一。
设计具体的教学目标时，要准确理解课程依据的基础理论、基本知识和价值规范，注意以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，以情感激发学生，以文化熏陶学生。
教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解。要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果。要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。
思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的主导作用，通过讲解让学生了解基本概念、原理和理论。教师既要深入浅出地把道理讲清楚讲透彻，也要启发学生主动学习，加以领悟和理解。
教师要积极创造学生自主道德学习的情境，为他们提供必要的学习资源，并给予适当的方法指导。事实上，让学生进行自主的道德学习，绝不意味着让学生放任自流。因为，自主的道德学习绝不是天生的，也不是一蹴而就的，它需要教师进行有计划、有目的培养。