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一本男孩子必读的书阅读理解篇一
这天，我们学习《一本男孩子必读的书》。
一向嘴快的金甜读了课题之后便发问：“一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？”
同学们七嘴八舌也开始了“发言”。
为了解决心中的问题，同学们读书的积极性充分高涨，如春蚕吃桑叶般。
接着，就开始围绕着课文的主要内容进行发言。通过讨论，大家明确了：课文写的是一本三代相传的书，在阅读中，文中的我懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，成为一个英雄。课文告诉我们：《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。
那么，到底女孩子要不要读这本书呢？
同学们的答案是：要。为什么呢？
夏唯一说：“这是一本教我们学会生存的书。女孩子当然也要学会生存。怎么可以不读呢？”
朱戬说：“这是一本探险小说，会吸引我们每一个人去，我们全班铁血都喜欢读。这，也是我们每个同学必读的书。”
“是呀！我们应该在重点放在这本书的价值上。我们无论男、女，都要适应环境，都要学会生存。那么，杨红樱为什么给这篇文章取这个题目呢？我想：这或许就是杨红樱这位校园小说的作家为什么受到大家这么喜爱的原因了。男孩子看到这篇文章，肯定会想：这是一本什么样的书，为什么男孩子必读呢？而女孩子们呢，看到这个题目，会想：一本男孩子必读的书？难道我们女孩子就不能读？我倒要读读看。其实，这是一本我们每个人都必须读的书。但是，由于我们每个人的经历不同，对读书的体会也不同。那么，你读了这篇文章后，有什么体会和感悟呢？”
同学们陷入了沉思之中……
一本男孩子必读的书阅读理解篇二
教学理念：
教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。
教学目标：
1．正确流利地朗读课文。
2．感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。
3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。
4．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。
教学过程：
一、师“检查预习”——生“汇报自学”
1．检查字词认读
2．交流阅读情况
（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。
（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？
3．交流生成问题
你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？
二、师“引读赏析”——生“自读探究”
（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)
1、指名分节读文
2、回顾课文内容
引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的'书哇!(板书：三代相传)
（二）精读故事
过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？
1．学习第七节
（1）齐读课文
（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。
（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）
2．学习吴冕介绍的书的主要内容。
（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。
（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）
讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？
是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。
出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能，可能，还可能。
（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？
这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。
（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。
（三）品读名言
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。
1．阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】
(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？
出示句式说：如果鲁滨逊面对危险，那么他。
正因为鲁滨逊面对危险，所以他。
学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）
瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。
这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？
害怕的心理比本身还要可怕一万倍。
当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。
类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。
（四）感受人物形象
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。
1．看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？
2．尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——
三、师“引导总结”——生“升华理解”
1．吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？
四、师“引导阅读”——生“学习阅读”
1、激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。
2、指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。
附：板书设计
一本男孩子必读的书阅读理解篇三
学习完《一本男孩子必读的书》我被鲁滨逊那聪明、勇敢顽强的精神所深深震撼。
课余，我兴致勃勃地看了《鲁滨逊漂流记》这本书。读过之后，对鲁滨逊的敬佩又增添了一层。
鲁滨逊刚流落到荒岛时，他也像常人一样，表现出了恐惧和担忧，可他又像非凡人那样很快就镇定了下来，自己制作面包，制造家具，寻找住宅。28年之久，寂寞、恐慌、害怕多少不可能克服的困难，他都一一克服了。
坚强、勇敢、自立、智慧和危难时不惧的信念正是我缺少的。独自一人在家、只身一人去外婆家......这些微不足道的小事也都能让我胆战心惊。所以我们应该让鲁滨逊成为我们的偶像，不需鲁滨逊的精神，可一定要有克服小事的坚定决心。
这是男孩子必读的书，女孩子也要读。不读这本好书，不知其中味，读完这本好书，如获良友!
文档为doc格式
一本男孩子必读的书阅读理解篇四
——《一本男孩子必读的书》教学反思
“简单”，这是苏教版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单在于：（1）与前两篇课文《小草和大树》、《轮椅上的霍金》不同，本文似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。
（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没也什么地方值得细细探究的！带着疑惑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对《鲁滨迅漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览了相关教学辅助资料，才逐渐改并了最初对它的认识。它很不“简单”：
（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。
（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
一、适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
二、欣赏名言以指导读书方法。
在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。当然，阅读名著的方法还有：感受人物特点，发挥丰富的想象。总之，要引导学生在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。
了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！
教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨逊，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足之处是：1、开始的复习引入用时太多，课堂显得前松后紧，后面的内容学得太仓促；2、由于对学生估计太高，第二课时的目标定得太多，反而让学生有点无所适从。这些说到底，还是对学生学情了解不够充分，教者过于理想化了，以后一定要注意。
一本男孩子必读的书阅读理解篇五
《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心？教学时，我做了以下尝试：
一、联系课文，体味生存
“在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文8—12小节，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？”
学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿……再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。
二、积累名言，启发回味
“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。接着我又给了另一句名言：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理使我重新振作起来。”再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。
三、摘选段落，激发兴趣
在教学缅儿想象鲁滨逊这个人物前我补充了一段小说片段：“我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍……”学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用。
当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。