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教学作业反思篇一
最近在我的周围突然掀起了一阵抄作业风波，受害严重的当然是我这个好学生了，每次刚到学校，作业就会被立马“抢劫”走！
“叮铃铃……”又是一堂数学讲评，胡老师在讲台上眉飞色舞得讲着，而我则一边听一边写作业。这时，后边的朱彦潼小声的.问我：“郭大姐，作业让我借鉴借鉴？”还没等我回话呢，他就以“迅雷不及掩耳之势”给抢走了，我真想大喊一声：“喂！那是我的作业！”
快要放学了，坐在后面的朱彦潼又向早已写完数学作业的吕一品要作业抄，吕一品不给，两人便抢了起来。只听“刺啦”一声，吕一品的的作业被撕烂了。“唉！”吕一品叹了口气，说道“这年头，抄个作业也跟要账似的！”这时，吕一品前面的刘泓里又来要作业了：“喂，‘小驴’（吕一品的外号），作业借我抄抄！”这下吕一品可有防备了，一下抓过自己的作业抱在怀里，不耐烦地说：“去去去，你就是叫‘驴哥’‘驴大爷’我也不给了！”
唉，这场抄作业风波何时才能熄灭呀！
教学作业反思篇二
昨天，是我们六年级上学期上课的最后一天，也是放寒假的前一天。班主任用了一节课和我们交谈对抄作业的看法，原因是因为发现我们班有抄袭作业的现象。
据我个人看法，我觉得抄作业的`人与借别人抄作业的人都有错。抄作业的人固然不对，但借别人借别人抄作业就更不对了。因为如果你不借他抄，他就没有办法抄，也就不会存在抄作业的现象。所以，我认为借别人抄作业的同学要好好反思一下。
还有，那些抄别人作业的同学可能认为抄作业可以节省时间，但是我想说，其实抄作业才是浪费时间。因为，之所以会有作业，是因为要查漏补缺，对自己所学的内容进行巩固，而如果抄作业的话就完全忘记了写作业的目的了，也就完全没有意义了。这样的话，还不如不写，因为根本就是在浪费时间。所以，我想对那些抄作业的同学说：“如果你是赶时间才抄作业，那你还不如干脆不要写。”
最后，我还想说，其实当我们真正投入作业当中，你还会发现思考给你带来的乐趣。因为当我们遇到难题是，不断地思考，最后解开了这个难题，你会感到无比兴奋，毕竟这是你自己解出来的。所以，请大家认真踏实的写好每一项作业，享受思考带来的乐趣。
教学作业反思篇三
亲爱的老师：
听了您的教导我立刻，马上非常深刻的对自己做出深刻的反思。
反思若有不当之处还请老师体谅本人文采造诣尚浅望老师见谅，本人一定听从老师的谆谆教诲。昨天我又一次惹老师生气了抄了同学的作业，我真的好后悔，由于我的'冲动和固执，没有开动脑子这样做的后果，只想到一时的轻松。以后我会学着改掉自己的坏毛病，可我真的没有想到，这还给同学造成了伤害，被人误解。我只想到了自己，事后我后悔了，但是我知道后悔是没有用的，我只有在平常努力学习了才会不抄作业，所以我要在以后的日子里慢慢纠正自己，不管你需要我怎样，我都会努力做到最好。
老师，原谅我吧！
教学作业反思篇四
王洪雷
初中阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术，富于个性地解决实际问题。
信息技术是一门实践性很强的课程，结合生态课堂教学模式，针对学科特点和学生的心理特点，在作业设计（学生练习）时，我特别注重小组合作探究这一环节，来提高练习的有效性。
例如：在学习邮箱部分知识时，学生的水平参差不齐，给教学带来了困难，作为一名信息技术专职教师，应该勇于解决这些困难，研究教与学，让困难变成课堂教学最有利的因素。
邮箱部分原本两课时的内容，对于网络基础较好的学生来说，一节课时间绰绰有余。可能有些任务所涉及的知识点较为容易，教师讲得慢了，已经会的学生听得没劲，讲得快了，基础差的学生又听不懂。针对这种情况，我采用分层练习法。这也涉及到了学生练习应当如何安排才最有效。在练习时要有针对性，因材施教。邮箱部分的分层教学是这样的：合作学习小组中，将学生分成a、b、c三层，c层的学生是基础好的，课堂任务完成迅速的，这部分学生任务完成了，并不是没事干了，要求负责a层基础差的同学，帮助他们完成任务；b层是能独立完成任务但是速度比较慢的学生，如果c层完成额外的任务（帮助a层的同学），教师再布置一个新的任务，即闯关（自学下节课的内容，并且完成老师布置的任务），闯过有奖（乐乐星）。这样既能使全体学生较快地完成任务，课堂又比较顺利。
这是我对信息技术课堂作业（练习）设计有效性的实践，学生们充分投入其中，乐于合作、乐于探究，主动学习。在以后的课堂上，我更要善于发现，做一个有心人，希望能找到更多有效的课堂作业方式方法，提高课堂效率。
教学作业反思篇五
当今校园学生抄作业的现象普遍存在，每个学校针对这一现象都采取过许多措施，尽管如此，抄作业现象还是屡禁不止，这是我们教学中最头疼的事情之一。
基础差，不会做。学生不会做作业，首先是懒惰，不肯动脑筋，见到作业就发愁，缺乏钻研精神。其次是缺少自信，不相信自己，觉得自己没有把握，人家做的是对的，自己抄就行了。还有部分学生上课不专心，不会的题越来越多，但作业又必须交，于是只好抄别人的，可谓久病成疾。
因为贪玩而忘记做作业。爱玩是少年儿童的天性，有些学生觉得在学校学习太累，放学后总是先玩之后才写作业，结果玩得忘了时间，想起做作业时已经身心疲惫，而作业又不能不做，于是大抄特抄，应付了事。
作业数量太多。现在中学学科较多，单科作业也比较多，有些学校的作业堆积如山，学生经常要做到深夜，十几岁的孩子觉得苦不堪言。
作为多年的班主任，我在防止学生抄作业这一问题上积累了一些经验，愿意与各位同行分享。
首先，我改变了交作业的形式。以前学生交作业都是早上进教室时交，每天早晨教室里乱哄哄的，给抄作业的学生提供了便利条件。现在我要求他们在门外交，交完作业后立即进教室读书。为了使交作业更加迅速，我要求每个学生准备一个“作业袋”，每天写完作业后装在“作业袋”里面，交作业时只需拿出作业袋便能把所有科目的作业一次交齐。另外，作业本用数字编号、号码醒目地写在每个本的左上角，便于检查整理。每个学生的'所有作业本都是同一个号，如果有人没交，值日生只需按序号便能快速找到相应学生。用这样的方法，虽然学生每天要交好几科作业，但只需一个值日生就能很快地将各科作业整理清楚，减少了课代表收作业的麻烦，原先早晨教室里的吵闹现象也没有了，想抄作业的学生也没有了机会，班内形成了一个良好的学习氛围。
为了提高学生自己做作业的意识，我刻了许多小图章，在学生的作业本封面上印上很多激励和监督的文字，如：“我的作业我做主”，“诚信作业本”，“认真作业，让老师、家长放心”，“相信自己，我能行”，等等。经常看到这些文字，学生在无形中有了自我约束力。在平时定期对学生的作业进行总结时，我常用相机拍下一些写得非常认真或者经过自己仔细钻研、有独创性的作业，同时也拍下了个别同学抄作业的不良现象以及抄作业抄出的笑话。我在班会上把这些照片展示给学生看，学生有自豪昂头的，也有低头羞红脸的，不用老师多说，教育效果自然水到渠成。
对于那些基础差、不能独力完成作业的学生，教师要宽容一些。作业本不只是作业的载体，它也可以成为学生与教师交流学习体会的平台，可以让学生在不会的题后面写上自己不会的原因，写出做题的体会，或者将不会的题空出来，学会之后再补。学生在作业本上与老师交流，消除了他们因为不会写作业而担心受批评的顾虑，同时教师也能在第一时间掌握每个学生的学习情况，并对个别学生进行相应的辅导。
为了让学生养成自己写作业的习惯，我给家长写了倡议书，希望他们在家鼓励并监督学生作业，经常与任课老师联系。
抄作业有百害而无一利。我建议教师在规范学生的同时，也应当反思一下自己的教学过程。我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？如果每天的作业都枯燥无味，仅仅是纸上谈兵，那么学生做作业就没有乐趣可言。既然爱玩是孩子的天性，我们在作业的设计上是否也能整合多种课程资源，寓教于乐，让他们在快乐中、在实践中完成作业、学到知识。其次，根据学生学习程度的不同分层布置作业，教师可以鼓励孩子自主选择作业内容，作业可以包括基础题和拔高题，学习成绩优秀的学生简单的基础题可以不做，只需做一些有难度的题就可以了，而成绩一般的学生要以做基础题为主，拔高题可选做，以此来调动学生做作业的积极性。
做作业是巩固知识的重要途径，学生独立作业是学习成功的关键，只有培养学生自信、务实的学风，才能真正培养学生诚信的品质，为今后的学习与生活打下良好的基础。
教学作业反思篇六
语文学习，不仅仅要满足于学生知识，更要引导学生将学习向纵深发展，表达一定的思想感情。在上这节课之前，我也给孩子们布置了这样的作业，他们带来了盛开的盆花，发绿的柳枝等。在学习《有趣的作业》一文时，通过体会小龙他们对大自然的.热爱，最后让学生讨论通过这节的学习，你现在最想带入课堂的应当是什么？有的说是一只活的蝴蝶，有的说是一条游动的鱼，还有的说是一张照片。然后我又让他们动手画出来，张张画面张张笑脸都写出了他们对大自然的热爱，整节课孩子们都是轻松而充满情趣。