范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
栽蒜苗二教学设计篇一
教学片断：
一、谈话引入
师：同学们，前一阶段我们对蒜苗的生长情况进行了观察、记录，今天我们就来交流你们的数据并进行整理。
二、探索新知
1、讨论数据收集的方法。
在你观察蒜苗的这些天里，你有哪些体会或者发现吗？
2、讨论数据描述的方法。
（1）学生与小组成员交流各自蒜苗第十五天的生长高度，并把每个小组成员的蒜苗第十五天生长情况记录在统计表内。
（每个小组一张学习卡，其中包括统计表和统计图）
小组汇报填表情况，从统计表中知道了什么，集体交流
（2）通过寻找所有小组成员中谁栽的蒜苗第十五天最高，谁其次，有什么办法能更直观、一眼就能看出来呢？引出统计图，体现统计图的必要性。
提出要求：你们小组打算怎么来绘制这幅统计图，绘制过程中有没有遇到什么困难？你又是怎么解决的，把遇到的困难记录到课堂练习本上。
小组合作根据统计表，制作条形统计图
（3）讨论一格表示几个单位的方法
学生会遇到一格表示几个单位的问题，每个小组通过组内讨论，确定自己小组的方法，把统计图完成，师巡视进行适当的辅导。
（4）实物投影仪展示其中两或三个一格表示不同厘米数的小组的统计图
让学生说说自己是怎么确定一格表示几个单位的，有什么诀窍吗？和小组的同学交流
（5）教师根据学生的回答进行小结
3、进一步了解统计图
突出统计图的直观、简便，凸现绘制统计图的必要性。
4、生活中的统计
在日常生活中我们也经常会用到条形统计图，你们知道那些有用到它们的吗？
三、课堂小结
这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？今天认识的条形统计图有什么优点？（让学生自由回答）
四、巩固练习
指导学生完成教材p91页“试一试”及p92页“练一练”
1、试一试
这两道题目的练习主要是巩固对条形统计图的认识，使学生能结合现实的背景，说出条形统计图中数据的`实际意义。
先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。
2、练一练
听课后反思：
本节课通过“栽蒜苗”这一教学活动，使学生经历了收集数据、统计数据、分析数据的全过程。有效的培养了学生的统计观念。
1、课前让学生亲自动手栽蒜苗，并记录每天蒜苗的生长情况，使学生体会
到了统计的必要性。
2、课堂上以统计第15天蒜苗的生长高度为例，通过小组合作、讨论、交流等活动，了解了统计的一般方法。例如“怎样才能一眼看出谁栽的蒜苗长得高，谁栽的蒜苗长得矮呢？”使学生意识到用图来统计的必要。接着学生带着“怎样制作？有何困难？怎样解决？”的问题，再次进行合作交流制作条形统计图。这一活动先让学生尝试，有意制造矛盾冲突，营造了一个让学生发现问题，提出问题的良好氛围。其中如何确定每一格表示多少数量是本节课的难点，通过交流，了解学生的构建过程，学生沿着“以一当一”的方法制图，出现格子不够的矛盾，让学生探索“以一当几”的制统计图的方法。提高了学生解决问题的能力。在活动中，既有互动交流，也有问题的生成，如在分析数据的过程中，一学生说“可按数的大小来排列”，老师就此抓住时机引导学生体会统计图的优点所在。这一环节比较成功。
3、但是，对于课的生成还有些欠缺，例如在解决“每一格表示多少”的问题时，有一学生说“要根据数量的大小来决定一格表示几”时，老师错过了一次问题生成的好机会。如果老师能就此更深层次的提出问题，举出一些更大的数据，让学生思考，就会更好地解决活动中出现的每个小组都是每格表示5厘米的问题。从而让学生轻松地就能明白制作统计图时要根据数量的大小和格子的多少，灵活地决定一格表示几。教学难点就会因此迎刃而解。另外，要加强引导学生用语言描述从统计图中获取的信息，解决一些数学问题，这一环节对今后的学习也很重要。
栽蒜苗二教学设计篇二
今天上午学习第八单元统计第一课《栽蒜苗一》，由于没有下载到相关课件，在黑板上动手画的统计表和条形统计图。
本节课教学目标：认识到一方格表示多个的必要性；能根据统计表绘制统计图，根据统计图填写统计表；认识到条形统计图的优点。
首先我让学生观察插图，由于没有相关栽蒜苗的实验数据，我根据生活经验直接告诉学生相关数据，并让学生填写统计表，然后点名学生到黑板前绘制统计图。这里我先让学生弄清楚一方格表示几厘米比较合适，根据实验数据特点大家一致认为一方格表示2厘米很合适，还有让学生明白横向表示什么，纵向表示什么。然后学生自己绘制条形统计图，我对学生进行辅导。学生基本上都能正确绘制条形统计图。在绘制完统计图后，让学生说说条形统计图与统计表相比有什么优点，学生没有说出来，我觉得是学生没有思考这个问题，没有感觉到条形统计图的优点。我进行了补充，条形统计图的.优点：使人一目了然，印象深刻，能直观地反映出数据的多少来。最后全班学生做了两个习题，学生根据统计表绘制条形统计图，从条形统计图里得到一些信息，根据统计图填空，关键是让学生明白为什么一格表示5个或者 100个。
反思：1、板书没有写课题
2、学生能认识到一格表示多个的必要性
3、学生没有认识到条形统计图的优点或者由于语言表达能力的问题，没有说出来。
4、告诉学生蒜苗第15天生长数据时，没有考虑到统计图的纵向格数，导致重新修改数据，如小强的数据18厘米，而一格表示2厘米，纵向需要9格，但纵向只画8格，需要修改18厘米这个数据，否则在己画好的方格内无法画条形统计图。
栽蒜苗二教学设计篇三
教学目标:
1、经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多少个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。
2、能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。
3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。
教学重点：
体会和理解条形统计图中一格的表示方法。
教学难点：
能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
教学过程：
一、收集数据
课前布置学生载种蒜苗，收集14天左右的蒜苗生长的数据。
师：同学们，前一阶段我们对蒜苗的生长情况进行了观察，今天我们这节课就来学习相关的统计知识。（板书：栽蒜苗）
二、整理数据，绘制条形统计图。
活动一：填写蒜苗生长情况统计表。
1、学生分组汇报自己收集的数据。
出示数据，第一小组蒜苗10天生长情况统计表；观察数据，制作第一小组蒜苗种植高度统计图。
2、以小组为单位，制作小组15天蒜苗生长情况统计表。
请组长把你们的统计表拿出来。由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表。
学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。
你们小组准备怎样整理这些数据？用什么方式把收集的数据展示给大家。
【设计意图是引入用统计表的方式以数据进行整理，强化对统计图表的应用意识。】
活动二:学习绘制条形统计图
1、学生分组整理数据。主动展示整理数据的方法。互相问答解释疑点。评比哪个组整理数据的方法最科学，优化整理数据的方法。
2、挑选制作的“蒜苗”条形统计图展示，激发学生学习条形统计图的兴趣。
教师说明：这些用蒜苗长度做成的图表，我们叫做条形统计图。引导学生发现条形统计图特点.统计图由几个部分组成？名称、横轴、纵轴、宽度相等的直条表示数据。
全班解释。纵轴上一格表示多少为合适？该环节是本节课的重点也是难点所在，教师要引导学生运用所给数据，分析一格表示多少，明确一格表示多少，应根据数据和图表的实际情况确定。
活动三：从图中你发现了什么？
1、观看本小组制定制定的统计图，看从中你有什么发现？
2、分组汇报各个小组读图的收获。
三、巩固练习
教材86页练一练第1题。
1、你从统计表中收集到哪些数据。
2、讨论：说一说，你用1格表示多少人？
引导发现：这些数据都是双数，可以用1格表示2人。
3、从图中你发现了哪些信息？
【设计意图是再次经历收集，整理数据的过程，绘制条形统计图进行分析。】
四、全课小结
学生小结汇报本节课所学知识。
生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图。
栽蒜苗二教学设计篇四
1、初步尝试绘制折线统计图，并能够总结绘制的方法；认识折线统计图，并知道其特征。能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测和判断。
2、在条形图与折线统计图的对比中认识折线图的结构，了解折线图的特点，能够在具体的情况中选择合适的统计图。能够提高处理信息推测和解决问题的能力。
3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
2学情分析
学生已有的知识和经验：经过前面的学习，学生已经对统计有了一定的认识。对统计表和条形统计图都有了深入的学习，而且这学期也刚刚研究了复式条形统计图，学生能够根据条形统计图进行分析，从中获得需要的信息。并且对统计图的构图，有了很大的知识积累，明白统计图中横、纵轴表示的意义，以及如何利用信息进行条形统计图的绘制。
3重点难点
【教学重点】了解折线统计图的特点和作用，并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断、和预测。
【教学难点】总结折线统计图的特点、作用，统计图在实际事例中的灵活运用。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
（一）折线的联想
（出示一个点、再一点、7个点）想到了什么？
想一想这种由点和线段连成的图，你在哪见过吗？
（二）感知生活中的折线统计图，引出探究内容
（出示：各种统计图）今天我们就来研究折线统计图。（板书：折线统计图）
你都想知道关它的什么知识？
（设计意图：初步感知折线统计图的特点，了解学生的学习诉求。）
活动2【讲授】二、探究折线统计图的画法
（一）小组尝试绘制折线统计图
（出示：向阳小学04-购书金额统计表）
根据这些数据画一幅折线统计图。小组合作来完成。
研究建议：1、先讨论（轻声）；
2、再绘图（迅速）。
（设计意图：让学生充分感知，折线统计图的画法上的特点，思考画法上与条形统计图的不同。）
（二）展示总结绘制方案
1、欣赏每组作品
2、提炼细化绘制方案
3、总结绘制方法
那我们回顾一下，说说你们是怎么画的？（板书：描点，连线）
（设计意图：通过观察、对比，优化绘制折线统计图的方法，进一步加强学生总结提炼的能力）
活动3【讲授】三、分析统计图
（一）现在观察这幅统计图，你获得那些信息？同桌说一说。
（二）集体交流
什么把这些数据练习在了一起？有什么作用？
折线统计图不仅能够反映数量的多少还能反映数量变化的情况。（板书：数量，变化）
（三）透过现象看本质，增长的背后说明了什么
（四）与条形统计图的对比
（设计意图：通过交流，进一步认识折线统计图的特点；通过对比，明确折线统计图更适用于表示同一事物随时间或次序逐渐变化的统计量，条形统计图在主要比较数量多少时更加直观，而且统计项目之间没有次序关系，这两者的区别联系）
1、欣赏每组作品
2、提炼细化绘制方案
3、总结绘制方法
那我们回顾一下，说说你们是怎么画的？（板书：描点，连线）
（设计意图：通过观察、对比，优化绘制折线统计图的方法，进一步加强学生总结提炼的能力）
活动4【练习】四、巩固练习
1、选择合适类型的统计图
2、统计图在生活中的作用
（设计意图：通过选择，感悟两种统计图在生活中的不同作用；通过分析生活中的折线统计图，进一步体会统计在生活中的意义和作用。）
五、课上小结
回顾一下我们刚开始提到的问题？你有什么收获？
关于统计还有许多知识需要我们去探究，就让我们在以后的学习中，慢慢体会吧！
（设计意图：反思梳理，养成总结知识的好习惯。）
栽蒜苗二教学设计篇五
教学目标：
1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。
2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。
3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。
教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的
预测。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图）
生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。
是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？
根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。
观察折线统计图，回答图上问题。
二、探索方法，学习新知
小组讨论后汇报，结合学生的汇报用课件分步演示绘制折线统计图的方法。
同学们的学习效率真高，这么快就掌握了制作折线统计图的方法，相信大家都跃跃欲试了吧，想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？下面同学们就在老师发的这张练习卡上用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。
指生汇报自己的作品，其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议，使折线统计图看起来更精确，更美观。
三、实际应用，拓展新知
课件出示98页2、99页3题。
四、反思巩固，发散延伸
老师还有一个问题：（课件出示实践作业：生活中的哪些数据适合用折线统计图来表示呢？）
同学们可以根据刚才大家介绍的数学信息，选择你喜欢的收集数据，制成折线统计图。
同学们，数学是无穷的科学，数学知道在我们的生活中起着不可或缺的作用，除了我们学过的知道外，在我们的生活中还有好多与数学知道息息相关的事物等待我们去发现，希望大家今后多观察、勤思考，做生活的有心人。
教学反思
栽蒜苗这节课是北师大版小学数学四年级上册的内容，主要是让学生感受制作条形统计图的过程，在制作的过程中明白一个格子不仅仅表示1，还可以表示2、3、5、10、100等单位，视情况而定。另一个需要达到的目标是了解统计表和统计图的不同表示，体会统计图的优越性。
我在这节课里开门见山的出示了一张15天的蒜苗生长情况统计表，学生观察读表，然后引出还可以用统计图的方法表示蒜苗的生长情况，出示图表，横轴表示小组组别，树轴表示长的高度，表示组别时这样好不好，连续的格子表示，为什么不好，怎样表示作图比较好呢？在一系列的追问下得出空一个格子表示好，这样看着清楚。在学生尝试完成竖轴时发现问题，格子不够后再交流，学生想到可以一个格子表示好几个单位，学生制作统计图就水到渠成了。
这堂课还有一点在四（1）班上完感觉到不是很到位，就是如何让学生明白统计图的优越性，在四（2）班时我就调整了教学计划，在学生完成统计图后学生读图时加入比较，哪个更能明显的看出哪组蒜苗的生长高矮呢，统计图中的直观感觉比较明显，优越性就比较明显，学生的体会就比较深。
课堂中还有统计养鸡场买出一周鸡蛋的数量统计，当学生统计完以后让学生说说有什么发现，学生发现周六周日卖出的鸡蛋特别多，联系上生活习惯，深刻的体会到数学学习的有趣。很多时候，只有老师的问题设计巧妙一些，学生的回答才能精彩，所以课堂还是需要教师精心设计的。