学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教师校本培训心得体会篇一
本学期以来，没有轰动的大事，也没有令人忽然亮眼的轨迹。平凡的生活给予我的是更多的思考!在这一学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下：
一、学习方面：
1、学习时的导师。书籍是的营养品。作为一名教师更是离不开学习。只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。在这学期里，我有计划的阅读了《优秀是教出来的》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。让我无论是思想上还是班级管理方面受益匪浅，让我不断学习的同时，也认识到了自己的不足。每个孩子都是独特且不同的，不能用统一的标准来衡量，这是不科学，也是不可取的。苏霍姆林斯基说在小学各年级，我们十分注意培养学生学习。
如果阅读、书写、推论、观察和表达思想的这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。这一段话，给我以很大启示：放眼所教过的孩子，成绩差的都有一个共同点：那就是阅读能力的欠缺。苏霍姆林斯基的建议让我恍然大悟，同时也让我明白了差的根本所在。
2、每月坚持写教学心得;每课必写教学反思。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
二、教学方面：
1、课堂实践。在上课前，我会对教学方法进行广泛搜集，汲取精华应用到我的教学中。上课时能根据学生的实际反馈情况及时调控，面向全体学生，好、中、差兼顾，发挥学生的主体性，体现创新精神。课后自行设计实践性强，尽可能提高学生综合能力的作业。如：根据课文内容续写《坐井观天》。课后，认真批改作业，并力争做到面批，及时批，及时改，耐心给孩子讲解错题的原因所在。
2、教学思想。在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
三、努力方向：
1、多与学生谈心，知道孩子内心世界的想法。
2、多关爱学困生，树立起他们的学习信心。
3、多读书，读对教育教学游有用的书籍来丰富自己。
总之，这学期虽然自觉想了不少办法，下了不少功夫，但效果却并不是我理想中的明显。我想只有在今后的实践中再接再厉，才能把工作做得更好一年级新入学的小孩子，需要更多的耐心、细心、关心、爱心，我将不断的磨练自己，努力让自己再迈一个新台阶。
小学教师校本培训心得体会篇二
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，顾名思义，就是说送给别人一条鱼不如教会他捕鱼的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这句话引申到教学上也就是说传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。俗话说得好，“学习全靠自用心，老师不过引路人”，由此可见，学习成效如何，老师的“引”固然很重要，但最终取关键作用的，还是要靠“自用心”。因此，引领学生自主学习，使他们自觉做学习的主人，才是教育的根本所在。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“兴趣是学习的动力。”由此可见，兴趣在学生的学习中，有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。作为语文教师，应该传承中华文化，引导学生认识到母语的魅力从而热爱母语，唯热爱，方有兴趣。
首先，诵读“经典”，感受母语魅力。中华民族五千年留下来的经典诗词，蕴藏着本民族丰富的文化传统和精神财富，“身教莫如礼，言教莫如诗”，经典诗词由于形式、内容、思想与境界的高度统一，其震撼人心的力量、呼唤内在的情感作用之大，影响之深，无法比拟。晨读时间安排的“每日一读”内容，根据年级的不同由浅入深，以诵读的形式由初步感受中华文化的意蕴情境、文化内涵，到读懂伟大的诗乐文化精神，读出旷远的山水情怀，读出中华文化中的大智慧。读的过程中不派任务，没有负担，潜移默化，慢慢影响。通过学习经典、诵读经典，将真善美的.种子播种于孩子幼小的心田，春风化雨，润物无声，培养孩子们中华民族一脉相承、健康向上的文化人格和文化精神。同时，诗文的节奏美、韵律美、意境美的完美结合更是深深地吸引着孩子们，使他不知不觉就爱上母语，爱上了语文的学习。
另外，演讲故事，体验母语魅力。为让孩子们受到母语文化的熏陶，我们开展“爱我母语，爱我中华”讲故事比赛，还充分利用每周一升旗仪式后的国旗下讲话等机会，在低段开展“我是故事大王”，在中段开展“成语故事我知道”，在高段开展“我说我班”、“校园新鲜事”、“时事见闻”等演讲活动，给孩子充分展示自己才能的舞台，引导孩子们从自己的视角去关注生活、关心社会，并不断培养他们熟练运用语言的能力。让孩子们从一个个生动精彩的故事中，感受母语和魅力，感受中华文化的的博大精深。变兴趣为爱好，从而提高了孩子们继承和弘扬中华文化传统的意识。
的行为，这种学习往往学得比较肤浅，局限于表面；仅仅凭兴趣的学习也难以坚持，缺乏持久性。要想让孩子们长久地、深入地学习，还要培养他们的自觉性和意志力。
教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给孩子不仅“知其然”更要“知其所以然”，也就是要教给孩子获取知识的方法。因此我们要努力学习新的教育教学理念，把课堂还给孩子们，让他们主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视学习方法的指导。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在教学过程中，我们何不也学会“放手”，也做到“四不”：
（1）学生自己能学会的，教师不教；
（2）学生自己能探究的，教师不导；
（3）学生自己能做出的，教师不启；
（4）学生自己能说出的，教师不引。让孩子们通过自己的努力获得学习成就感是一种可贵的体验。
教师要为孩子体验成功创设条件，对他们要予以成功的期待，因为教师的期待具有很大的感召力和推动力，能激起孩子潜在力量，激发向上的学习主动性。创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的孩子提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。鼓励参加各种征文比赛，展示成功，让不同层次孩子的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情景。成就感是一种容易让人迷恋的体验，能够增强孩子学习的信心，激发学习的动力。不断尝到成功甜头的孩子更能够做到能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。把由兴趣产生的自发学习行为变成有目标、有计划的自觉行为。
但世界本身就是矛盾的对立统一，学习的过程中同样不可能一帆风顺，有成功就会有失败。“有一种品质可以使一个人在碌碌无为的平庸之辈中脱颖而出，这个品质不是天资，不是教育，也不是智商，而是自律。有了自律，一切皆有可能，无，则连最简单的目标都显得遥不可及。”——西奥多·罗斯福。自律，又常称意志力，是在实现目标的艰辛路途上不可或缺的品质，意志是一种特殊的能力。要让这种自觉的学习长久地坚持，就离不开意志。作为老师，平时就要下意识地引导孩子们自觉地确定学习目标，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标。培养孩子的良好意志品质，让他们具有学习毅力上的自觉性、果断性、自制性、坚持性，教给孩子自我调节、自我监控的方法：
1、加强学习目的性教育，增强孩子意志力培养的内动力。一个人的志向越是远大，他的行动毅力就越是持久。要培养顽强的学习毅力，就要树立学习的抱负，把当前的学习行为与自己的未来、国家的未来联系起来，并经常在意念上进行强化。通过各种渠道，加强对孩子学习目的性的教育，教育孩子从小立志。
2、树立榜样，诱导孩子学习意志力的自觉培养。在教学实践活动中，教师可用古今中外强者坚忍不拔地追求理想的事例去激励孩子，榜样的力量是无穷的。如身残志坚自学成才掌握多国语言的张海迪，如我们小学课文里出现的谭迁、霍金、海伦·凯勒、夏洛蒂·勃朗特等，他们以顽强的意志克服常人难以想象的困难取得巨大成就。还可以让孩子们在自己生活圈子里找一个特别有毅力的同学，暗暗地将他（她）作为自己的榜样。并不断激发学生的学习责任心，把学习动机转化为意志力量。
小学教师校本培训心得体会篇三
善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当学生的表率。小编为您推荐几篇关于小学教师校本培训的心得体会，给您提供参考!
在推进课程改革和实现“和美教育”的前提下，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我校利用培训、听课和听专家讲座的机会，提供平台，让我们努力向名师、优秀教师学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用，关注他们的激励性评语。
多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。
在本次校本培训里，我受益匪浅!以下我就本次培训简要谈谈自己的成长收获:
一.我对“和美教育”的理解
“和美教育”理念，就是要求以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
为了不断提高自身的专业水平，促进自身专业水平进一步发展，成为学生喜爱的教师。
二.通过培训，促使自身成长
1、在学习中成长
我要利用业余时间多阅读教育教学理论书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。
多读书，读好书，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
例外利用周六日休息时间到进修学习再学习，学习最新的教学技术。
2、在反思中成长
没有反思就不会有成长，坚持写教学后记反思，在一节课后，及时记下自己教学实践的心得体会及反思。
经常上网查找相关音乐教学录像，学习他人的长处，反思自己的教学活动。
通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处。
例如听取了校本培训课堂-陈秀敏老师的数学课，纵然学科不同，但是在陈老师精彩的课堂中，我可以吸收其长处，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
3、在实践中成长
积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。
4、在总结中成长
争取每学期做好学期工作总结，理清得失。
随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为了中小学教师继续教育的重要培训模式。
一年来，通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。
在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深:
一、对“主题式学习”的学习和研究
我比较认真地学习了《课程改革与学习主题构建》一书，对其中谈到的学习主题很感兴趣。
于是我采用多种途径研究了“主题式学习”，并在新课程中进行了探索。
所谓主题式学习(theme based learning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(theme)进行学习的一种学习方式。
在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。
主题式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，我认为在《信息技术》这门课程中引入主题式学习，有利于学生自主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果，进而有利于新课程的.各项目标的达到。
“主题式学习”在教学的组织上有其特殊的要求。
教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。
由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必然成了“主题式学习”的重要形式。
在教学中，我经常采用“半开放式”的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于达到“组内合作，组间竞争”的效果，促进研究水平的提高。
由于我执教的是同年级的四个班，所以我还经常鼓励跨班级合作，起到了较好的效果。
此外，我觉得在“主题式学习”中，作为教师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。
由于《信息技术》的内容具有综合性、活动性、跨学科的特点，单单依靠学生的个人能力将很难完成整个任务，因此作为教师应加强学生合作的指导。
如分工应充分考虑学生的个人情况，给予适当的建议等。
此外，我觉得“主题式学习”的学习主题和内容的确定，首先是要用好引发学生学习活动的工具——教材，再是要确定好学习主题范畴下的内容——研究题目。
“主题式学习”的主要途径应该是实践活动“主题式学习”的评价手段可以是建立资源库。
我想“主题式学习”作为走向最优化的学习方式之一，毕竟是信息时代的产物，又服务于这个时代。
它是促进人的可持续发展最重要的学习方式。
它让学生从单一的书本中走出来，从禁锢的教室中走出来，在时代的大熔炉中学习和成长。
我们恰当地在《信息技术》课中开展“主题式学习”，定能充分利用信息技术课的学习资源，培养学生收集、处理、创造性的利用信息的能力，并通过学生的亲身参与和主观体验，丰富学生的生活经验和情感体验，使学生获得新知，提高能力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯，从而促进学生的全面发展。
二、案例撰写和教育叙事的研究
以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。
通过这些方面的校本培训，我深受启发。
我开始尝试写教学随笔、教育叙事。
记得萧伯纳曾经说过这样的话:“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。
倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。
正是基于这种认识，我根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，写教学随笔，以反思自己的教学情况，在平时的课堂教学工作中发现问题，研究探讨形成问题的原因，然后同事间相互交流、讨论，共同提高。
面对疑难问题和困惑。
我仿佛有了学习、进修的动力。
其他老师也大抵如此。
学期末，一个个充满智慧的教育故事就在我们老师们间竞相传阅，一个个富有启迪的教学案例让老师们茅塞顿开，一句句课改语录沁人心脾。
总之，我校以课程改革和教师专业发展的需要为核心，根据教师的需求和学校发展的目标来设计校本培训的内容，校本培训的内容涵盖了教育、教学、教研、科研等领域，培训形式也是丰富多彩。
通过校本培训，我觉得我作为一名普通的教师在成长，在发展，在今后的日子里我将继续努力学习、探索、实践。
要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “智慧含量”，乃当务之急。
在这十分关键时刻，我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。
特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。
通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。
通过培训和学习，我受益非浅。
首先新的理念深入我心。
“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。
教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新的教学观念中产生的。
教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。
因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。
以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。
通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
其次，调整和拓宽了我的知识结构。
一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。
而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。
根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识;科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。
科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。
科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。
自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。
教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。
校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。
开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。
再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。
其次促进了我对教学行为的反思。
反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。
反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。
孔夫子曾说:“学而不思则罔”。
小学教师校本培训心得体会篇四
时光飞逝，不知不觉的一个学期以来，就应对自己的个人研修工作进行一次盘点。在过去的一个学期中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自己学习与自己反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。布鲁姆说：有效的教学始于准确的明白期望到达的目标是什么。教师下发学案后，可运用#心得体会#导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。
兴趣是学习的主动力和源泉，是学生的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生特别发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等搞笑的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，到达激发和培养兴趣的目的.。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。
过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食;授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点”，以引导学生去探索、去动手、自己控制、拓展思路、发展特别为突破口，改变“学会知识”这样的单一目的和最终目的，要从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮忙学生去体会过程本身的收获，不断反思、捉摸内在因素，到达“会学”的目的。具体到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握路径，使学生不仅仅“学会”，还要“会学”。
对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、比较归纳，这样能够加速对基础知识的掌握和基本技能的构成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维潜力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学资料，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的潜力，产生新思路，到达求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维潜力，变“苦学”为“乐学”。
创新意识和潜力是学生应具备的素养要求，因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新潜力、创新素质”才是最终任务，通过导学实现这一目的：一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出某些不一样意见，是提高学生创新积极性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生发明创造，通过活动中的具体操作，比赛中的竞争去激发学生思考，去求新立异，去创新。教师给于必要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，特别才能显现，才能取得发展。
最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自己研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
小学教师校本培训心得体会篇五
积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。
关于小学教师校本培训心得体会，有以下几篇供您参考!
我校利用培训、听课和听专家讲座的机会，提供平台，让我们努力向名师、优秀教师学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用，关注他们的激励性评语。
多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。
在本次校本培训里，我受益匪浅!以下我就本次培训简要谈谈自己的成长收获:
一.我对“和美教育”的理解
“和美教育”理念，就是要求以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
为了不断提高自身的专业水平，促进自身专业水平进一步发展，成为学生喜爱的教师。
二.通过培训，促使自身成长
1、在学习中成长
我要利用业余时间多阅读教育教学理论书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。
多读书，读好书，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
例外利用周六日休息时间到进修学习再学习，学习最新的教学技术。
2、在反思中成长
没有反思就不会有成长，坚持写教学后记反思，在一节课后，及时记下自己教学实践的心得体会及反思。
经常上网查找相关音乐教学录像，学习他人的长处，反思自己的教学活动。
通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处。
例如听取了校本培训课堂-陈秀敏老师的数学课，纵然学科不同，但是在陈老师精彩的课堂中，我可以吸收其长处，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
3、在实践中成长
积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。
4、在总结中成长
争取每学期做好学期工作总结，理清得失。
随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为了中小学教师继续教育的重要培训模式。
同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。
在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深:
一、对“主题式学习”的学习和研究
我比较认真地学习了《课程改革与学习主题构建》一书，对其中谈到的学习主题很感兴趣。
于是我采用多种途径研究了“主题式学习”，并在新课程中进行了探索。
所谓主题式学习(theme based learning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(theme)进行学习的一种学习方式。
在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。
主题式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，
我认为在《信息技术》这门课程中引入主题式学习，有利于学生自主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果，进而有利于新课程的各项目标的达到。
“主题式学习”在教学的组织上有其特殊的要求。
教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。
由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必然成了“主题式学习”的重要形式。
每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于达到“组内合作，组间竞争”的效果，促进研究水平的提高。
由于我执教的是同年级的四个班，所以我还经常鼓励跨班级合作，起到了较好的效果。
此外，我觉得在“主题式学习”中，作为教师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。
由于《信息技术》的内容具有综合性、活动性、跨学科的特点，单单依靠学生的个人能力将很难完成整个任务，因此作为教师应加强学生合作的指导。
如分工应充分考虑学生的个人情况，给予适当的建议等。
此外，我觉得“主题式学习”的学习主题和内容的确定，首先是要用好引发学生学习活动的工具——教材，再是要确定好学习主题范畴下的内容——研究题目。
“主题式学习”的主要途径应该是实践活动“主题式学习”的评价手段可以是建立资源库。
我想“主题式学习”作为走向最优化的学习方式之一，毕竟是信息时代的产物，又服务于这个时代。
它是促进人的可持续发展最重要的学习方式。
它让学生从单一的书本中走出来，从禁锢的教室中走出来，在时代的大熔炉中学习和成长。
丰富学生的生活经验和情感体验，使学生获得新知，提高能力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯，从而促进学生的全面发展。
二、案例撰写和教育叙事的研究
以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。
通过这些方面的校本培训，我深受启发。
我开始尝试写教学随笔、教育叙事。
记得萧伯纳曾经说过这样的话:“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。
倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。
正是基于这种认识，我根据自己在课堂教学实践中发现的问题、
疑惑或闪光点，写教学随笔，以反思自己的教学情况，在平时的课堂教学工作中发现问题，研究探讨形成问题的原因，然后同事间相互交流、讨论，共同提高。
面对疑难问题和困惑。
我仿佛有了学习、进修的动力。
其他老师也大抵如此。
学期末，一个个充满智慧的教育故事就在我们老师们间竞相传阅，一个个富有启迪的教学案例让老师们茅塞顿开，一句句课改语录沁人心脾。
总之，我校以课程改革和教师专业发展的需要为核心，
根据教师的需求和学校发展的目标来设计校本培训的内容，校本培训的内容涵盖了教育、教学、教研、科研等领域，培训形式也是丰富多彩。
通过校本培训，我觉得我作为一名普通的教师在成长，在发展，在今后的日子里我将继续努力学习、探索、实践。
要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “智慧含量”，乃当务之急。
在这十分关键时刻，我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的'校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。
营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。
通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。
通过培训和学习，我受益非浅。
首先新的理念深入我心。
“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。
教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新的教学观念中产生的。
教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。
因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。
以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。
通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
其次，调整和拓宽了我的知识结构。
一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。
而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。
使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。
科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。
科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。
自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。
教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。
校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。
开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。
再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。
其次促进了我对教学行为的反思。
反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。