作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
新版高中历史教材教案篇一
1、浪漫主义音乐的兴起：
(1)时间： 19世纪。
(2)特点：注重抒情性、自传性和个人心理刻画的形式，突出个人感受。
(3)发展：以奥地利和德意志为中心，到19世纪中叶，浪漫主义音乐走向鼎盛时期。
2、代表人物及作品：
(1) 德意志音乐家贝多芬的晚期作品，是连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁。他的交响乐作品中，表达了反对封建专制，歌颂资本主义的思想感情。
(2)浪漫主义音乐的杰出代表还有奥地利的约翰施特劳斯。他被誉为“圆舞曲之王”，作品旋律优美，节奏轻快，以《蓝色的多瑙河》最为著名。
3、歌剧的辉煌成就：
(1)意大利音乐家威尔第创作了歌剧《茶花女》等，他的作品表达了强烈的爱国主义思想和民族意识。
(2)法国歌剧家比才的作品《卡门》，淋漓尽致地表现出浪漫主义色彩。
4、民族乐派的兴起：
(3)19世纪的欧洲，出现了弘扬本民族特性的民族乐派。
(4)19世纪中后期，俄国的民族乐派音乐兴起。柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》等是世界闻名的杰作。
二、20世纪世界音乐的发展变化
1、现代主义音乐的兴起：
(1)时间：起源于19世纪末的美国爵士乐，在一次大战后受到空前欢迎。
(2)特点：轻松活泼，通俗易懂，在世界各地广为流传
(3)发展：二次大战后，以摇滚、蓝调和爵士等为代表的音乐更加通俗化，吸引了无数听众。新时代大众心理的变化，特别是青少年反叛精神的增长，使摇滚乐成为流行音乐的主流。
2、代表作品：
(1)20世纪50年代初，摇滚乐《围着时钟摇吧》对美国青少年造成巨大震撼。
(2)20世纪60年代，摇滚乐在美国更加火暴，出现了《时代在改变》等作品。
(3)英国的披头士乐队在西方也有很大影响。
3、影响： 随着传播技术的革命和交通的日益便捷，日益繁荣的流行音乐活动改变着人类的娱乐和生活方式。各国间的音乐交流和交融日益增强，加深了对不同民族音乐的理解和尊重，推动着世界音乐的繁荣。
新版高中历史教材教案篇二
1、新古典主义美术产生的背景：
(1)18世纪末19世纪初，法国处于大革命前后的剧烈动荡中。
(2)在资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神的追求中，新古典主义美术诞生了。
2、新古典主义美术的特点：
(1)强调理性，往往以古代历史和现实重大事件为题材。
(2)在表现形式上，它突出理性，注重画面的严整与和谐。
3、新古典主义美术的代表人物及作品：
(1) 法国画家大卫，代表作有《马拉之死》《拿破仑加冕》等。表现了法国大革命和拿破仑统治时期的重要历史事件和人物，生动再现了这一时期法国重要的.历史画面。
(2)法国画家安格尔的作品《泉》，充分展现了人体美与古典美的完满结合。
二、浪漫主义美术的产生：
1、背景：拿破仑统治结束后，人们对资产阶级启蒙思想家推崇的“理性王国”感到失望，寻求新的精神寄托。这种情绪反映在美术创作领域中，就产生了浪漫主义美术。
2、特点：它注重表现人的感情，运用鲜明色彩和奔放笔法，强调画面整体的完整和统一，但不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。浪漫主义美术特别强调色彩的作用，使画面丰富多彩，辉煌瑰丽。
3、代表人物及作品：19世纪前期，法国浪漫主义画家德拉克洛瓦的代表作《自由引导人民》，典型表现了这一画派的风格特征。
三、现实主义美术和印象画派
1、时间：19世纪中期。
2、代表人物及作品：
(1)法国的米勒。米勒的作品主要反映农民的生活和情感，代表作有《播种者》《拾穗者》等。
(2)俄国的列宾。俄罗斯画家列宾满怀强烈的民族忧患意识，深刻展现了俄国的社会现实，对劳动人民的悲惨处境寄予深切同情，表达了他们对美好生活的憧憬和渴望。他的代表作是《伏尔加河上的纤夫》。
新版高中历史教材教案篇三
历史联合教研是一种为了提高历史教学质量的新型教学模式。在高中历史教学中，为了使学生学到更多更深层次的历史知识，历史教师们开始意识到需要强化教研，加强经验沟通，共同解决历史教学中的问题。为此，历史联合教研应运而生。历史联合教研旨在提高历史教学水平，以提高学生的历史素养和能力，使他们在人性和情感方面更有优势。
第二段：分享历史联合教研的收获和体会
历史联合教研的一个重要收获是增加教学效率和质量。通过对教学内容的联合研究，历史教师们可以深入了解不同历史事件的各种角度和背景信息，从而为学生提供更深入的阅读资讯。另外，通过教师之间的交流和互动，可以交流学习经验，共同解决教学中所遇到的问题，并改进各自的教学方法和策略。
第三段：讲述历史联合教研的优缺点以及如何解决问题
历史联合教研的优点很多，但同时也存在一些问题。其中一个主要问题是需要大量的时间和精力来进行研究，所以需要在合适的时间和轻松的环境下进行研究。此外，有时候集体研究可能会花费很长时间，这对于一些忙碌的老师可能会造成麻烦。为了解决这个问题，我们可以尝试让每位历史教师安排自己的时间和研究计划。我们也可以通过网络社交媒体平台和视频会议等方式进行研究和讨论，并将时间分配合理。
第四段：总结历史联合教研的作用和意义
历史联合教研的意义在于，它为历史教学提供了可持续的发展方向，通过与同行进行教学研究，为教学改进提供了途径。通常，历史联合教研的结果和发现都非常有价值，可以为整个历史教学领域提供更广泛的启示。
第五段：提出历史联合教研可能面临的未来挑战和解决方案
尽管历史联合教研带来了很多好处，但它面临的挑战也不容忽视。随着时间变化，人员流动和各种历史事件不断发生，历史联合教研也需要不断进步和改进。为应对这些挑战，我们可以尝试整合各种形式的信息和数据，为研究提供更多的参考。与之同时，利用好重要的会议和研讨活动，也是历史联合教研的未来方向之一。
总的来说，历史联合教研作为一种新型的教学模式，在高中历史教育中扮演着重要作用，并有着广泛的应用前景和深远的教育意义。我们作为历史教学中的一份子，要认真参与和研究，为提高历史教学水平贡献自己的力量。
新版高中历史教材教案篇四
1、 教材地位：
本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。
2、 课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。
2)理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。
3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
4)评价秦朝中央集权的影响。
过程与方法：
在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。
情感、态度、价值观：
认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。
4、教学重点、难点：
重点 ：1、秦朝中央集权制度的概念及特点;2、分封制和郡县制的.利与弊
难点：正确评价中央集权制度的影响。
高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。
1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。
2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。
1、课前准备
提炼教材信息：(本环节约8~10分钟)本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。
目的：培养学生自主学习的习惯
2、问题探究，突破重点、难点
问题探究讨论：(本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右)
目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。
探究(一)：什么是中央集权制度?秦朝中央集权制度有何特点?(突破重点1)
中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通;对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。
探究(二)：秦朝为什么要实行郡县制度?(突破重点2)
用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字(文字详见课本第17页)，引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。
探究(三)：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响?(突破难点)
(1)对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展;正是有一个强有力中央政府，，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
(2)对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。
(4)问题延伸：
目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
3、课堂小结
(约1~2分钟)
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。
4、知能训练，运用迁移
(约5~6分钟)
选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
简答题：
(一)说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响?
(二)用稿纸写下本节课你有哪些收获?还有哪些问题?
本环节设置突出对本节课主题的测评，测评
(三)突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。
5、布置作业
课下小论文撰写：
以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：
“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰(宰：县令)……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿;负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建论》)
结合课文，你同意柳宗元的说法?请说说你的理由，200字左右。
本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后“思考与探究”栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。
新版高中历史教材教案篇五
第一段：介绍导学的意义和作用（150字）
历史是一门极富魅力的学科，通过研究过去的事件和人物，我们可以了解到过去的经验和教训，使我们对未来有所启迪。然而，在学习历史的过程中，我们常常被大量琐碎的事实和问题困扰，从而忽略了历史的真正内涵。为了培养学生对历史的学习兴趣，提高历史的学习效果，高中历史教师常常采用问题导学的方式，通过设立问题来激发学生的思考和探究，使他们在学习历史的过程中能够深入理解历史知识，形成自己的历史观念。
第二段：问题导学的优点和特点（250字）
问题导学是一种积极主动的历史学习方式，它的主要特点是教师提出问题，学生负责解答或讨论。与传统的教学方式相比，问题导学具有以下优点：首先，问题导学可以激发学生的学习兴趣。在问题导学的过程中，学生需要积极思考和尝试解决问题，这样可以培养学生主动探究的精神，提高他们的学习兴趣。其次，问题导学可以加强学生的独立思考能力。在解答问题的过程中，学生需要自己思考和研究，不依赖于老师的指导和答案，这能够培养学生独立思考、自主学习的能力。再次，问题导学可以促进学生的合作学习。在解答问题的过程中，学生可以相互讨论和交流，彼此启发和互相补充，以达到更好的解答效果。
第三段：问题导学的实施策略（300字）
在实施问题导学时，教师需要注意以下几个方面的策略：首先，要设立开放性的问题。开放性问题能够激发学生的思考和探究欲望，而封闭性问题则容易导致学生的机械记忆和平淡无味的学习。其次，要指导学生正确解题。在学生解答问题的过程中，教师应适时给予指导和帮助，引导学生思考和研究，以提高他们的解答质量和学习效果。再次，要创设良好的学习氛围。在问题导学的过程中，教师应积极鼓励和表扬学生的努力和成果，同时给予建设性的反馈，帮助学生改进学习方法和思维方式。最后，要及时总结和归纳。在问题导学的结束阶段，教师应对学生的解答进行总结和归纳，帮助学生理清思路和提炼要点，以加深对历史知识的理解和掌握。
第四段：问题导学心得体会（300字）
在我进行问题导学的实践中，我深刻体会到了问题导学的益处。首先，问题导学能够激发学生的学习兴趣。在课堂上，我尝试提出一些富有挑战性和启发性的问题，让学生在解答问题的过程中充分思考和探索，这激发了学生学习历史的热情，增加了他们对历史的理解和掌握。其次，问题导学能够培养学生的独立思考能力。在问答和讨论的过程中，学生需要自己思考和研究解决问题的方法和途径，这培养了他们独立思考、自主学习的能力。再次，问题导学能够促进学生的合作学习。在解答问题的过程中，学生可以相互交流和讨论，互相启发和补充，这增强了学生间的合作学习意识和团队合作精神。
第五段：总结问题导学的价值和意义（200字）
问题导学作为一种积极主动的学习方式，在提高学生学习兴趣、培养学生独立思考能力和促进学生合作学习等方面具有重要价值和意义。通过问题导学，学生不仅能够深入理解历史知识，形成自己的历史观念，还能够培养自主学习和团队合作的能力，为他们未来的学习和成长打下坚实基础。因此，我们在学习历史的过程中，应积极参与问题导学，深入思考和研究历史问题，不仅为自己的学业成就奠定基础，更为我们的社会责任和未来发展做出贡献。
新版高中历史教材教案篇六
近年来，高中历史教育的重要性逐渐得到人们的认可，并且在教育改革中占据了越来越重要的地位。历史是一门能够激发思考和拓宽视野的学科，通过研究历史问题，学生能够更好地理解人类社会的发展和演变。近期我在学习历史时，参与了一次问题导学活动，收获颇丰。通过这次活动，我不仅学到了许多知识，而且进一步加深了对历史的理解。
问题导学是一种注重学生主动思考和自主学习的教学方法。在这次活动中，我的历史老师给我们发放了一系列历史问题，并鼓励我们利用课内外资源进行研究和讨论。这种方法让我们逐渐摆脱了传统教学的依赖，培养了我们主动学习的能力。通过与同学间的合作与探讨，我逐渐明白了历史研究的重要性，并从中学到了如何提出问题，如何查找相关资料，如何进行论证和解答等基本技能。
在问题导学中反复出现的历史问题，鼓励我们思索和挑战权威的观点。历史是一个镜子，可以反映个体和集体的行为和决策。但是不同历史事件和人物的解释结果往往存在差异。在这次活动中，我研究了关于二战中苏联对德国的胜利的问题。传统观点认为苏联的胜利主要依靠数量优势和冬季天气的帮助。然而，在问题导学的引导下，我发现了另一种观点，认为苏联胜利的关键是斯大林的高超战略技巧。这种颠覆性的观点让我深思，提醒我对历史事件进行审视时要保持批判性思维，不盲从于一种解释。
问题导学的过程不仅是研究问题，更是培养学生的批判性思维能力。历史问题往往需要通过浏览不同来源的资料和文献来寻找答案。在这个过程中，我学会了如何筛选资料、分辨可信度，以及如何进行可靠证据的判断。这是非常珍贵的能力，可以帮助我们更好地辨别历史事件的真实性和可信度。同时，研究历史问题还锻炼了我的逻辑思维和实证分析的能力。通过整理和比较不同的资料和观点，我逐渐形成自己的见解，并能够用论证和证据支持自己的观点。
通过问题导学活动，我发现历史问题的研究是一项耐心而详尽的工作。历史问题往往不是靠片面的记忆和简单的解释就能得到答案的，而是需要进行反复研究和论证。在这个过程中，我经常遇到困难和难题。在查找资料时，我遇到许多不同的观点和解释，很容易陷入迷茫和困惑。然而，我学会了如何平衡不同观点，权衡不同论证，最终得出更合理的结论。这种执着和坚持对我今后的学习和生活中都具有重要意义。
综上所述，高中历史问题导学活动是一次难得的机会，使我收获颇丰。通过这次活动，我学会了独立思考和自主学习的能力，扩展了知识的边界，并培养了批判性思维和实证分析的能力。在未来的学习和工作中，我将继续发扬这些宝贵的经验和技能，不断提升自己的历史素养。
新版高中历史教材教案篇七
知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
材料分析法、对比法。
多媒体课件
儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。
早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别)，通过学习民本思想，来培养学生的人文关怀精神。教学过程中尽量调动学生已知知识，增加学生的学习兴趣。
导入：
学生：儒家思想。
学生：春秋战国时期。
教师：春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？
学生：“百家争鸣”的局面。
教师：对！而儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。
围绕“百家争鸣”，教师提出以下问题以便学生讨论分析：
1、理解概念？学生先回答后，教师通过投影解释
（1）所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
（2）所谓“争鸣”是指争论和辩难
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。
2、社会原因？
学生：讨论。借助于教材
教师：投影归纳以下几点：春秋战国时期是社会大变革时代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步确立。
第一，经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。
第二，政治上，周王室衰微，诸侯纷争。各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。
第三，阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；士人们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。
教师小结，要学生明确：一定是思想观念是的历史时代的产物，是在它的一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派别代表：（教师投影头像插图，学生列举学生）
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、庄子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韩非等。
4、历史影响
学生：是中国历史上第一次思想解放运动。是中国学术文化、思想道德史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
教师：春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。可以说，没有当时的“百家争鸣”，中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。
教师：你对孔子知多少？儒家学派创始人孔子，无人不晓。
学生：举手回答
教师：向学生展示几幅有关孔子的图片，简要介绍孔子生平，极其孔子的地位和影响。
1、孔子的思想
学生：背诵。
教师：《论语》中所有孔子言论反映的孔子的思想
学生：列举
“仁”的一种表现方式，即孔子的民本思想。在几千年后的今天，孔子的这一思想仍具有普遍的现实性和永恒的价值。
（2）在政治思想上，孔子主张为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。从孔子的言论中可以看出，孔子试图从道德上根本解决社会问题、政治问题，解决人的灵魂问题，这使儒家思想有了一些宗教色彩。
（3）在教育上，孔子提出了“有教无类”的著名主张，这是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。孔子在论述他的教育对象时说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉”。也就是说，只要是主动亲自带着干肉到我这里来登门求教，就表示有尊师重道之意，我就没有理由不把我的知识和学问传授给你。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严格等级制的教育有着质的区别，是划时代的进步。
孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭出身的限制，扩大了教育的社会基础，尤其是满足了平民入学受教育的愿望，适应了社会发展的要求，有力地推动了春秋以来的学术下移运动，壮大了士阶层的队伍，促进了各民族文化的融合与发展。孔子是中国历史上伟大的教育家，据说“弟子三千，贤人七十二”。
看司马迁对孔子的评论：“孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”，再看孔庙、孔府、孔林的一些图片，体会孔子在中国历史上的地位。
教师：孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物，他们继承和发展了孔子的儒家思想，并在适应时代要求的情况下有所创新，为儒学的新发展作出了重要贡献。
2、孟子的思想
学生：归纳，教师投影明确。
（1）政治思想主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。并提出一个富有民主性的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。孟子认为，如果统治者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，将会失去民心而变成，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。
（2）伦理观上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心。虽然人性本善，但也必须通过后天学习存养善端，使其不断扩充完善，否则会丧失善端。
3、荀子的思想
教师：荀子，名况，战国晚期赵国人。是儒家思想的集大成者。荀子有两位有名的学生：一位是杰出的学者韩非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要继承发展了孔子的思想，但对战国诸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
学生归纳，教师投影确认。
（1）政治思想：荀子主张“仁义”和“王道”，“以德服人”。他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。”“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。”“从道不从君。”等观点，都可见诸于孔孟的思想学说。
（2）在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。
（3）在人性论方面，荀子主张“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲劳了便喜休息；苦饭不愿吃，破衣不爱穿，辛苦的事不乐意干；爱听好听的声音，爱看好看的颜色。顺着这些天性，人就不会循规蹈矩，因此人性本是恶的。虽然和孟子观点截然相反，却和孟子一样主张后天学习，通过学习成贤成圣，“涂之人可以为禹”，可谓殊途同归。讲完荀子的思想，可以列表让学生比较孔孟荀思想上的异同，加深学生的理解。
教师：提示学生看书，以表格形式归纳总结。不作重点解释。
本课小结：从春秋至战国末年，历史经历一个划时代的变革。思想领域出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此氛围中产生，并在吸收各家之长的过程中发展成长起来。并在日后成为中国传统文化的主流思想。对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。
一、本课测评：
1.“百家争鸣”形成的原因和重要意义是什么？
2.儒家思想是怎样形成的？主要内容是什么？
二、学思之窗和学习延伸
第2课“罢黜百家，独尊儒术”
教学目标：
2、过程与方法：
用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想；用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。
3、情感态度价值观
通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。
新版高中历史教材教案篇八
近些年来，随着高中历史课程的改革，问题导学已经成为了教学的主要方式。作为一个高中生，在历史课上，我也经历了问题导学这种学习方法。通过这样的学习，我从中获得了丰富的历史知识和宝贵的学习经验。在这篇文章中，我将分享我在高中历史问题导学中的心得体会。
问题导学让我更主动地参与到学习中来。正常的历史课上，教师会尽量将知识传授给我们，而我们则要做的就是默默地记住和理解。而通过问题导学，我们可以自己思考和探究历史问题，积极参与到讨论中去。每次老师提出一个问题，我们都会展开讨论，争论事实、分析原因，斗志昂扬。这让我感到非常自豪，因为我明白自己的见解在这个过程中是至关重要的。
问题导学让我发现了解决问题的多种方法。在历史问题导学中，老师会提出一个问题，要求我们从多个角度去思考和解答。在寻找答案的过程中，我意识到并尝试着运用不同的方法去解决问题。有时，我会通过查阅资料来寻找线索和证据，有时，我会尝试从历史人物的角度去思考问题。这让我认识到，解决问题的方法不止一种，多元思维的运用能够显著提升解决问题的能力。
通过问题导学，我学会了思考历史事件的因果关系。历史的发展并非孤立的，每一个历史事件都有其深远的影响。问题导学让我开始思考历史事件之间的因果关系，而非简单地背诵教科书上的事实。我会思考某个事件为何发生，它产生了什么样的影响，甚至有时可以预测它的未来影响。这样的思考方式使我对历史事件的理解更加深刻，使历史故事变得更加丰满起来。
问题导学培养了我的合作意识和团队精神。在问题导学中，老师会要求我们分组合作，共同解答问题。这要求我们充分发扬团队精神，齐心协力地思考和讨论。在团队中，我学会了尊重他人的意见，倾听他人的建议，也学会了发表自己的观点并找到共识。通过团队合作，我们完成了或者超越了预期的效果，这使我对团队的力量有了更深刻的认识。
通过问题导学，我真正体会到了学习历史的乐趣。以往的历史课让我感到枯燥和无趣，只是简单地记忆事实和日期。而问题导学则让我参与到历史事件中，体验到历史的魅力。在这个过程中，我不仅仅学到了历史知识，还发展了自己的思维和解决问题的能力。这种乐趣让我更加热爱历史学科，让我希望能够更深入地了解历史。
问题导学是一种非常有效的学习方法，通过问题导学，我收获了丰富的历史知识，培养了自己的思考能力和合作精神。通过这样的学习方式，历史课变得更加生动有趣，让我能够更好地理解历史，并将其应用到日常生活中。希望未来可以继续遇到问题导学这样的学习方法，让我能够进一步提升自己的能力。
新版高中历史教材教案篇九
近年来，历史高中新课改成为教育界和社会各界关注的热点话题。作为一名历史高中新课改的受益者，我深深感到这次变革对于我们学生的学习和成长起到了积极的推动作用。下面我将从激发学生兴趣、提升应试能力、培养多元思维、加强综合素质和促进实践能力等方面，总结和陈述一些个人的心得体会。
首先，新课改激发了学生的学习兴趣。传统的历史课程着重于知识的灌输和记忆，学生往往因为学习方式过于枯燥而泛起厌学情绪。而新课改强调培养学生的主体意识和自主能力，注重激发学生的学习兴趣和创新精神。例如，在新的历史课程中，教师会引导学生进行小组合作学习并组织实地考察等实践性的学习活动，这无疑使历史变得更加生动有趣，同时也激发了学生主动学习的热情。
其次，新课改提高了学生的应试能力。历史学科一直以来都是学生们较难攻克的学科之一，新的历史教学实施了更为灵活多样的评价方式，如口头答辩、写作辩证性论文等。这种评价方式，不仅考察了学生对历史知识的理解能力，更重要的是培养了学生的思辨能力和创新思维。在做辩证性论文的过程中，学生需要结合历史事实和自己的观点进行思考和写作，这对于学生的思考能力和写作能力都提出了更高的要求。新的评价方式的引入，有效提高了学生的应试能力。
第三，新课改培养了学生的多元思维。新的历史课程注重培养学生的批判性思维和跨学科思维能力。以往的历史课程只注重掌握历史事实和人物，而新的课程则更加注重历史事件背后的原因和影响。学生需要从不同的角度、不同的资料出发进行思考，并且和其他学科的知识进行有机结合。这种培养学生多元思维的教学模式，激发了学生对历史的思考和探索的热情，培养了学生的综合思维能力和创新精神。
第四，新课改加强了学生的综合素质。新的历史课程将历史与现实问题相结合，注重培养学生的社会责任感和历史使命感。课堂上，老师会引导学生从历史事件中汲取智慧，了解历史的发展脉络以及历史对我们现在的影响，这对于培养学生的人文关怀和社会责任感具有重要的意义。新的历史课程不仅关注历史知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和社会能力。
最后，新课改促进了学生的实践能力。历史学科的实践元素是其独特的气质，新的历史课程更加注重培养学生的实践能力。例如，在学习中国古代文明的过程中，学生可以通过实地考察、模拟实验等方式去感受文明的魅力，从而培养实践思维和动手能力。这种从实践中学习的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，同时也切实提升了学生的实践能力。
综上所述，历史高中新课改对我们学生的学习和成长起到了积极的推动作用。它不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的应试能力，培养了学生的多元思维，加强了学生的综合素质，并促进了学生的实践能力。我相信，在历史高中新课改的影响下，我们每个历史学科的学生将会成为思想独立、综合素质过硬的时代新人。
新版高中历史教材教案篇十
1、八国联军侵华是帝国主义发动的空前野蛮残暴的殖民战争，加深对帝国主义本质的认识。
2、义和团抗击八国联军，说明中华民族有着反抗外来侵略的光荣传统。
1、重点八国联军侵华和《辛丑条约》
2、难点为什么说《辛丑条约》是空前丧权辱国的不平等条约?
多媒体工具
师：1860年英法联军在北京犯下什么滔天罪行?
生：火烧圆明园
师：看p24小字，找出义和国运动的兴起时间、地点、、领导阶级、口号。
生：1899年，山东，农民阶级、“扶清灭洋”
师：从口号和p24“阅读广场”中，可以看出义和国运动的.性质是什么?
生：反帝爱国运动
师：义和国运动和太平天国运动的性质有什么异同
生：义和国运动只反帝不反清，是反帝爱国运动。太平天国运动既反帝又反清，是反帝反封运动。
生：帝国主义
师：由此可见，帝国主义发动这场战争的原因是什么?
生：为了镇压义和国运动
师：找出时间和侵略国家
生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奥
1、侵略国：英、法、美、德、意、日、俄、奥
师：1900年6月，八国联军2000多人，从天津乘火车向北京进犯，统帅是谁?
生：英国海军中将西摩
2、统帅：西摩、瓦德西
生：中国人民具有反抗外国侵略的斗争精
3、廊坊大捷
师：西摩率残部狼狈退回天津。与此同时，聚集在大沽口外的各国军舰攻陷了大沽炮台。看25插图，八国联军大沽口登陆。大沽口在天津市塘沽区东大沽海河入海口。八国联军随后向天津进犯。义和团和清军开始了保卫天津的战斗。7月14日，天津陷落。八国联军从天津出发，沿运河两岸向北京进犯。8月14日，北京陷落。
4、攻占北京