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教学课堂反思篇一
人的记忆是受他在感知事物、现象时所采用的方式影响的。先天全盲儿童完全不能通过视觉感知事物，头脑中没有视觉形象，其记忆表象是以听觉为主的。他们对声音信号的记忆能力较强。许多盲人能长时间地记住见过一面的人说话声音的特征，若干年后还能再认。反映在教学中，一些盲童对于老师上课的口语、所学诗词、古文、数字的背诵，都显出较强的记忆能力。他们有时即使不理解也能机械的记住某些词、句，所以一定要经常检查他们是否正理解，而不能只看到他们口头回答的正确。当然，盲童听觉记忆的优势在学习中还是非常有利的，教师应充分利用这种优势，使他们多记住一些东西，有些内容他们既是不能理解或理解得不全面、不深入，也可以让他们记住以后在加深理解——特别是在语文教学中。
盲童对触摸过或闻过、嗅过的东西也能较好的记住。苏联心理学家通过实验证明：盲人通过触摸专用地图，能够相当准确地再现出某个局部的地图。这说明盲人通过触摸能形成心理地图，在头脑中保持下来。不过多数盲人要形成较大范围、较复杂的心理地图是有困难的。
后天失明的盲童，在头脑中能保留一些失明前曾看过的形象，失明后也能再现。如谈到“高山、大海”，在头脑中能自然出现相应的视觉形象。盲童视觉形象保留的质量（是否清楚、完整，颜色如何）和数量、种类取决于失明的早晚与程度。一般来说，失明越早、越严重，视觉形象保留越差。就年龄而言，五岁是个关键期。五岁以前失明的，视觉形象极易消失；五岁以后失明，视觉形象有可能保留。盲童视觉形象保留的质量与数量，对其学习与生活非常重要。保留良好的视觉形象，可以为认知事物提供比较具体的参考框架。老师在教学中要特别重视经常激发起其记忆中的视觉形象，一方面有助于理解知识，另一方面也是为了使这些视觉形象长期保持，以免淡化、模糊、消失。
教学课堂反思篇二
认知隐喻与英语词汇教学作者/吕梦菲贾蕃
摘要：词汇是英语学习的基础。近年来，随着认知语言学的流行，隐喻被认为是一个好的学习词汇方式，并给英语词汇的教学提供了一个新的视角。从隐喻的角度出发，分析了隐喻和词汇之间的关系，试图找到一种运用隐喻来进行词汇教学的方法。
关键词：隐喻；词汇教学；认知
作用。
一、隐喻与词汇之间的关系
隐喻理论对研究英语词汇教学具有必要性和可行性。隐喻是词汇产生、语义扩张和语言应用的重要源泉。因此，提高隐喻意识在英语词汇教学中不仅是必要的，也是可行的。
二、应用隐喻理论进行英语词汇教学
解释新单词时，教师可提醒学生注意该词的隐喻意。解释多义词时，教师可引导学生注意多个含义之间的关系，让学生知道，隐喻是词汇产生和词义扩展的一种重要途径。
具体的教学策略包括：意义记忆策略、比较记忆策略、联想记忆策略和语境记忆策略。
1.意义记忆策略
认知语言学家认为人类的认知过程起源于基本范畴。人们首先掌握一些基本范畴词汇，然后通过“范畴化”来扩大词汇量。而隐喻是人类使用熟悉的事物和概念表达那些陌生的事物和概念的过程。人们用来表达熟悉事物的词汇属于基本范畴词汇。词汇习得恰恰基于基本范畴词汇。因此，人们通过范畴化，用隐喻性思维扩大词汇。
隐喻是形成多义词的主要路径。在词汇教学过程中，一词多义的现象总是迷惑语言学习者。通过这种具体分析，将会使学生清晰了解单词的基本义和引申义，从而形成更加灵活深刻的记忆。
2.比较记忆策略
当然，由于东西方习俗和宗教信仰的巨大差异，两种语言在词汇上并不总是一一对应。因此，中英词汇存在差异。如，中国的词汇，如“馒头、包子、汤圆、粽子”，在英文里没有相应的单词。同样，“cafe，hamburg，salad”的音译“咖啡、汉堡包、沙拉”变成中文词汇的一部分。因此，在英语词汇教学中，通过文化的对比，语言学习者能掌握更多的词，增强使用的精确度，最终实现跨文化交际的成功。
3.联想记忆策略
联想记忆策略是通过分析词汇间发音或拼写的一致或相似，形成长期记忆。联想的方法是基于个体不同的认知经验，因此，联想策略因人而异。联想记忆策略也可以应用在同义词、同音异义词等方面的学习。所以，联想记忆法可以大大简化记忆过程和避免词汇混淆和误用。
4.语境记忆策略
在学习词汇时，许多英语学习者都会遇到这个问题：尽管已经记住大量单词，但在翻译、写作或沟通时却不能自如使用。所以，英语教师应教导学生发挥其对词汇的认知能力，结合特定语境掌握词汇。因此，在教学过程中，为了使学生可以灵活使用词汇，教师应采用结合语境教学的方法。
词汇是英语学习的基础。毋庸置疑，传统词汇教学在记忆词汇方面有其积极影响，但在长期记忆和词汇的灵活应用方面效果甚微。因此，如果教师能遵循人类认知模式并且注重培养学生隐喻意识，学生就可以更加容易、迅速地掌握词汇，最终达到词汇教学“活用”的目的。
参考文献：
［1］boersorawarenessandvocabularyretention［j］。appliedlinguistics，21（4）：553-571.
（作者单位西安外国语大学研究生部）
教学课堂反思篇三
想象分为再造想象和创造想象，前者是人们根据别人的言语叙述、文字描述或声音、图形示意，在头脑中形成相应的新形象的过程；后者是指不依据现成的描述而独立的创造出新形象的过程。
盲童虽然没有或缺乏视觉形象的想象，但在触觉、听觉等形象的基础上，也能进行再造想象和创造想象。盲童能根据课文、老师的语言描述，再造课文的意境或人物形象，也能在欣赏音乐的过程中在头脑里形成某种境界。创造想象的成功例子也有很多，象法国盲人布莱尔创造盲文，俄罗斯盲人埃罗先科写出许多美丽的、充满丰富想象的童话，等等。
但是，不能否认，盲童的想象是有缺陷的。由于许多想象要以视觉形象想做基础，盲童形成再造想象比较困难，如难以想象出彩虹、闪电到底是什么样子。盲童的想象有时还带有个人的愿望和情绪色彩，甚至歪曲，例如把说话语气比较强硬的、要求严格的老师想象的面目可憎。教师应当理解他们想象的缺陷，注意帮助他们丰富积累各种形象，采用多种直观教学手段培养其想象力。
教学课堂反思篇四
布卢姆的掌握学习理论中对教学目标作了详细的分类，有认知目标和情感目标，但同时也指出，情感目标常常被“消蚀”掉。情感目标被消蚀的原因主要有以下三个方面。
第一，教师无法根据情感目标评定学生的成绩；
第二，教师难以区分真诚的反应与只是为了取悦于教师的反应；
第三，情感目标实现起来较为缓慢。所以不少教师在制定课程教学目标时，常常像强调认知目标一个去强调情感目标，但随着教学过程的推进，很快就把情感目标忽略掉了。
这种做法肯定是不合理的，我觉得这些教师没有充分认识到情感目标与知识目标的的关系，没有认识到情感目标对认知目标的促进作用。应该这样看待认知目标与情感目标的间的关系，认知目标中始终具有情感目标的成分，情感目标总是带有认知成分。有时，认知目标是达到情感目标的手段；有时，情感目标是达到认知目标的手段；有时，认知目标与情感目标是同时实现的。
既然目标可以作为实现认知目标的手段，我们何不通过情感目标的实验来让学生掌握知识从而实现认知目标呢？因为各人的情感需求不同，我们在课堂上在谈特谈如何要对学习感兴趣，可能收效甚微，我们可以针对学生的具体情况，课后更有针对性的.对学生展开“情感攻势”，这样会收到意想不到的效果。我经常找些同学谈话，给予鼓励，有不少效果非常好，如去年高三（8）班的李觅，高二时数学考过7分的，但我教他如何学好生物来弥补数学上的不足，他对生物表现出了极浓的兴趣，生物成绩当然差，总是班上前几名，这又找他，让他如何把学习生物的成功方法迁移到别的学科上去，后来化学也逐渐赶了上去成为优势学科，语数外也有一定的提高，后来考上了本科。
今年我刚接手的新同学中，也有这样的学生，高二时经常逃课，生物期末没有成绩，我了解了情况以后，找他谈话，现在也对生物产生了浓厚的兴趣，考试成绩一次比一次提高，现在经常主动问问题，发下去的练习，他做完以后迫不及待地就到我那儿去对答案，我看到他生物成绩提高了，又已经找他谈过话了，要他以同样的态度对待其它各门功课。我相信他会逐步提高的。
拿什么奉献给学生，拿情感、爱心，你走进了学生的心灵，你就会赢得学生的信任与爱戴，你的奉献才会有回报。
教学课堂反思篇五
一、教学目标
通过教学使学生知道意志的含义及其意志的主要特征，了解坚强意志的表现，懂得坚强意志在个人成长和成才过程中的必要性和重要性，进而培养和磨砺自己的意志。克服意志薄弱的缺点，为做一个意志坚强的人而开始行动。
二、教学重难点
坚强意志的重要性、怎样培养和锻炼自己的意志
三、教学方法
游戏法、讨论法、讲授法、案例分析法
四、教学过程
导入：小游戏《谁是大赢家》比一比哪位同学坚持的时间长。游戏规则是双手手心向上，伸直向前平举，双脚离地（成90度），然后看谁坚持的最久。（时间一分钟左右）教师示范标准动作。通过这个游戏让学生体验和感受到，能否在这个游戏坚持下去是与我们的意志有关的，进而开始新课的讲授。
新课讲授
1、先了解什么是意志？通过游戏，让学生懂得我们要想达成赢得游戏的目标，中间一定要克服一定困难，这时候内心就会有想法激励我们完成这个游戏。这样的心理过程就是意志。意志是人的重要心理品质。意志有优劣、强弱之分。（每个人在游戏中坚持的`时间都不一样）
2、通过一些意志的词语，让学生区分那些是坚强意志、那些是薄弱意志表现。并引导学生畅所欲言并加以补充其它的一些词语。
再从这些描述意志的词语中，归纳优良意志品质的特点。自觉性、坚韧性、果断性、自制性。并适当解释。
让学生懂得坚强的意志就是我们取得成功的保证，对个人成长和成才有重要作用。继而得出坚强的意志对我们走向成功具有哪些重要的意义。
4、再通过名人伟人们完成作品著作所用的时间表，再次让学生感受坚强的意志以及坚持不懈的努力和恒久的毅力对取得事业成功的重要作用。
过渡语：名人伟人们有坚强的意志一点也不奇怪，那我们中学生有没有？当然也有。表现在某一方面或者具有阶段性，和名人伟人们还有一定的差距。
进行课堂小调查：以下你都做到了吗？
1、上课的时候，你能做到认真听讲，不开小差吗？
2、双休日的作业你能按时完成吗？
3、制定好的计划，你能坚持下去吗？
4、早晨你能不赖床，按时起床吗？
5、遇到学习上的困难，你能克服吗？
6、遇到突发事情，你能自己拿主意吗？
看来我们都有存在这个意志薄弱的问题，但没有关系，不要灰心，因为意志是可以磨练和培养的。
5、非常任务：当一回磨砺意志的专家（挑出4点问题，让学生小组合作讨论，给出有用的建议）
（1）双休日的作业总是要拖到星期天的晚上才开始做
（2）早晨睡觉特别香，不愿起床，所以老是迟到
（3）上课总是管不住自己，总爱和同学说话，注意力总是集中不起来
（4）虽然制定学习计划，但是多则一个月，少则三五天，计划就无疾而终
通过学生的讨论，归纳学生的建议以及结合书本上的一些做法，总结磨砺意志的方法。
那我们通过这一节课的学习，从今天开始我们可以尝试怎样去做呢？引导学生把所学切实落实到生活实际中去。
6、板书小结
教学反思
通过科组老师的评课以及自己的感受，总结如下教学反思：
整一节课，我自己设置的教学思路是比较清晰的，让学生了解意志的含义及其特点，通过故事会和作品完成时间表，让学生懂得坚强意志对于我们的健康成长取得成功有重要作用，然后再让学生针对自身存在的意志薄弱的问题，提出解决的办法和建议，最后落实到实际行动中。
但这一节课需要改进的方面有：
1、在学生回答问题比较小声的时候，可以鼓励其再大声点；学生回答问题的时候不要因为想引出自己要讲的知识点而去打断学生的话，这样会降低学生回答的积极性。
2、在最后的讨论环节时，学生所说的磨砺意志的一些方法，如果和课本上的知识有重合的，应加以导，回到书本上，往考点靠拢。
3、不要在遇到学生不会答的问题，自己就先说出答案，应该引导学生说出来，让学生多说，课堂上要敢于放手。
4、在展示名人完成作品时间表时，可以整张展示而不是用动画效果一个个放出来，这样可以减少点时间。
5、表扬学生的话语可以再多变些以及课堂口语化的语言不要太多，像“那”和“吗”。
6、课堂上可以适当加点练习，学练结合或许会更好。
在之后的时间里还需要不断努力和学习，反思，希望一次比一次有进步。