在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
嫦娥奔月教学案例及反思篇一
1、能正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。
4、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。
二、 教学重、难点：
重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；
难点：通过小组合作，把握主人公性格特点。
三、 教法、学法设计：
教法：情境教学法 感情朗读课文
学法：联系上下文释词 小组合作学习法
四、 教学流程预设：
（一）由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。
a、小时不识月，呼作白玉盘
b、举头望明月，低头思故乡
c、海上升明月，天涯共此时
d、露从今夜白，月是故乡明
e、明月几时有，把酒问青天
……
自己大声读课文，要求：读正确，读流利。
嫦娥奔月教学案例及反思篇二
教学目标：借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：感受课文的意境美，感受课文中人物的心理与品质。
教学准备：小黑板
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、板书“月”。
野旷天低树，江清月近人。——唐 孟浩然
举头望明月，低头思故乡。——唐 李白
鸡声茅店月，人迹板桥霜。——唐 温庭筠
深林人不知，明月来相照。——唐 王维
少时不识月，呼作白玉盘。 ——唐 李白
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——唐 张继
秦时明月汉时关，万里长征人未还。——唐 王昌龄
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——唐 刘禹锡
春江潮水连海平，海上明月共潮生。——唐 张若虚
海上生明月，天涯共此时。 ——唐 张九龄
举杯邀明月，对影成三人。 ——唐 李白
明月几时有？把酒问青天。 ——宋 苏轼
二、导入：
1、今天，我们继续学习《嫦娥奔月》！请大家看老师板书“嫦娥奔月”。（补全课题）
指名读课文1-2节，大家思考，读了这一段你知道了什么。
（是后羿为老百姓解除了这个苦难。）
师：什么叫苦难？生：痛苦、灾难。
师：“这个苦难”是指什么苦难呢？
生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。
师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。
生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。
生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。
师：老百姓实在怎么样？生：无法生活下去了。
老百姓的日子过不下去了！为了表现老百姓遭受的苦难，需要读好哪些字词。（“直”、“实在”、“无法”）
指名读、齐读！
2.师：说到后羿（板书），你就会想到哪些词？
生：力大无比、神勇无比。（板书：神勇无比）
师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。（指名读第二小节）
师：读了这一自然段，你知道了什么？
生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。
师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？
生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口气射下了九个太阳。
师：你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？（“登上、运足、拉满、射下”）
师：我们来进行阅读比赛，看谁读出的后羿最神勇。
三、精读课文第二段。（3-6小节）
1.神勇无比的后羿为民除害，给人阳刚之感。作为英雄的妻子——嫦娥也有许多不平凡之外！（板书：嫦娥）
请大家自由读第3-6小节，想一想，嫦娥是怎样的人？把相关的语句用波浪线画出来。（板书：美丽善良、机智）
2、嫦娥的美丽善良表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”)
a. 什么是“接济”呢？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下锅了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
这种给以物质上的具体援助，就叫做“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。
让我们有感情地读第4小节，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。
3、美丽善良的嫦娥，还非常机智。要认识这一点，我们先来看逢蒙是个怎样的人？（板书：逢蒙）
生：逢蒙是个奸诈贪婪的小人。（板书）
师：一点没错，我们在第五自然段找一找，说说你从哪些词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。
生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。
生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。
师：面对逢蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中哪一个词告诉我们了？
生：周旋。
师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你们想不想再现当时的情景吗？
师: 想要表演的好,首先要读好这一节。谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象!
嫦娥与手提宝剑，凶相毕露的逢蒙周旋，说明她还怎么样？（板书:勇敢）
我们来演一演，谁来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演机智勇敢的嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
师采访扮演嫦娥者：你为什么要与逢蒙周旋呢？（我“心想”：）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（我“心又想”：）
多么善良机智的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，回顾那个惊心动魄的场面。
4、嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看54页的插图，仔细看，争取把画面记在头脑里。
再请自己读读课文第6自然段，通过想象，让画面动起来。
师：“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻轻地缓缓地浮动)
怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)
你觉得这段话写得怎样?(写得很美)
美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
a. 美文要美读，听老师读这一小节。
（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。）
飘飘悠悠是什么类型的词语？再说几个。
碧蓝碧蓝是什么类型的词语？再说几个。
c. 学生自由练读，看谁读得最美，最有意境。而后指名读，全班评议。
5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰：可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。
（2）遗憾：不能再为乡亲们排忧解难了。
（3）留恋、不舍：留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——神勇无比的后羿。
6、让我们再读第六小节，读出凄美的感觉。
四、精读课文第三段
1.嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫也深爱她呢？请大家轻声自由读课文第7小节，圈出后羿寻找妻子的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)
这些语句告诉我们后羿深爱嫦娥。其实前文里还有一句也有这个意思，你能找出来吗？
当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么？
相见时难别亦难，东风无力百花残。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
夜夜思君不见君，共饮长江水。
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
但愿人长久，千里共婵娟。
嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情。我们再来读一读第7小节，体会那种难分难舍的感情。
4.不仅后羿思念嫦娥，乡亲们对嫦娥也非常思念！这种感情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
乡亲们遥遥地为嫦娥祝福时会说些什么？（练说）
5.让我们以怀念之情朗读课文最后一节。
五、美丽善良的嫦娥为使百姓免于灾难，吃了长生不老药，升天奔月的故事，意境优美，情节动人。最后让我们美美地读好这个故事。
后羿：神勇无比
嫦娥：美丽善良、机智勇敢
逢蒙：奸诈贪婪
嫦娥奔月教学案例及反思篇三
今天，我教学了《嫦娥奔月》，令我万分感叹：课堂可以使学生的个性如此飞扬。在《嫦娥奔月》这个教学过程中，我尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，课堂成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。从中，我深深领悟到：
1、问题——激发学生的思维。
语文课既是枯燥的也是乐趣无穷的，好的问题往往能唤起学生学习的好奇心和求知欲，能为学生的学习营造广阔的空间，能给学生创造性思维品质和个性品质的培养创造宽松的环境。我摒弃传统教学中“今天我们要学习什么？”的引导方式，在新课开始时向学生抛出了“晨会课上，我说了一句话，一句很要紧的话，老师怕什么？”这句话使学生感到耳目一新，给人呈现出了一种新的视觉和听觉，消除了学生的心理障碍，尤其是当我说到“老师怕的不是不举手发言，是不说自己的心里话。只要说自己的心里话，对的是对的，错的也是对的。因为你说错了，别人帮助你，你就有进步了，对你来说是好事还是坏事？”更具人文气息，让学生消除顾虑，乐于接受，并跃跃欲试。从一开始的“老师怕什么”到“什么样的嫦娥做怎样一件事情，什么样的后羿做怎样一件事情，蓬蒙是怎样一个人。”正因为问题本身具有吸引力，才使学生的创新思维得到激发，才有“一鼓作气、一缕轻烟”等“奇思妙想”的涌现，才有学生越做越想做甚至到了欲罢不能的高潮迭起。
2、接纳——培植学生的创造欲。
我在刚开始正式上课时提出了一个问题“嫦娥奔月讲了一件什么事情，谁来简单地说一说？”第一个起来回答的学生用很长的时间把整个故事很详细地复述了一遍，但是我并没有打断他，而是和其他学生一起很有耐心地听完了这位学生的复述，真心地接纳学生，包容学生，尊重学生，等他说完之后在提出异议，使这位学生虽然回答错了但并没有对回答问题形成胆怯、感到尴尬。我用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，以一颗真诚的童心去接纳每一位学生，为学生拓展了创新思维的时空领域，使学生具有个性发展的广阔舞台。
3、欣赏——释放学生的个性。
每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的渲泄和释放。在讲到“围绕每一个人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只说一句话”时，在学生充分交流后展示、汇报自己讨论的结果的过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人认可和欣赏的快乐，奇妙的情趣，奇妙的思维，奇妙的想象，得以淋漓尽致地发挥，师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。
通过这堂课让我充分地感到在课堂上应该给学生最广阔的空间，尊重学生的个性发展，但是要想做到这一点首先教师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，但起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解，这样教师在课堂上才能充分地给于学生发展的空间。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。在课堂上就要引导学生能够张扬出这种个性，个性飞扬的课堂才是一个真正的课堂。
嫦娥奔月教学案例及反思篇四
师：嫦娥是中国神话中的月中女神，这样的一位女神，在《嫦娥奔月》这个故事中，给你留下了一个怎样的印象呢？默读课文中描写嫦娥的句子，把自己的体会用简短话写在书上。
生：嫦娥很善良。
生：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
师：想象一下，嫦娥会怎样接济贫苦的乡亲们呢？
生：乡亲们生病了，嫦娥就会带他们去看病。
师：当邻居家的孩子生病的时候，嫦娥给他们送去药。
生：当邻居家的孩子没有衣服穿的时候，嫦娥会给他们送衣服去。
生：当孩子们饿的时候，嫦娥会马上给他们送食物。
生：当邻居家的孩子的衣服全是补丁时，嫦娥会及时地送去衣服。
师：嫦娥总在乡亲们困难的时候送去物质上的具体援助，这就叫做？
生齐说：接济。
师：嫦娥就是这样接济乡亲的，难怪乡亲们都非常喜欢她。
师：嫦娥除了给你留下美丽善良的印象外，还有别的印象吗？
生：她还非常勇敢。
生：嫦娥还很聪明。
师：你们从哪看出她不仅勇敢，而且聪明呢？
生：她敢和后羿周旋。
师：她会怎样与后羿周旋呢学？（同们纷纷举手，各抒己见）
师：谁愿意来充当嫦娥与后羿周旋、周旋？（这时同学们是热情高涨，叫喊着要上来表演。）
嫦娥奔月教学案例及反思篇五
《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册选用的一篇美丽的传说故事，课文以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了嫦娥，与古文献有关嫦娥的记载有着不同的诠释，与李商隐曾在诗中感叹的“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”这样的结局相比，我更喜欢人们这样对嫦娥奔月的故事进行加工和修饰，使嫦娥的形象与月同美。
这篇课文上完了，我发现孩子们的兴趣依然很浓厚，虽说这是一个美丽的传说故事，但孩子们却在美与丑、善与恶的比较中认识了人性的不同面目，在解读文本时孩子们那丰富的想像力也让他们及时引发了自己的不同思考和见解，，散发出了独特的思维个性，让我在课堂教学中感受到了阵阵窃喜，于是将孩子们的精彩话语及时纪录下来，作为反思回味。
片断一：
（出示文中插图，品读文中第6自然段）
师：课文插图描绘的是嫦娥奔月的画面，你能从文中找到相应的情景描写吗？读一读并结合插图谈谈自己的看到了什么。
（生看图，读课文）
生1：嫦娥吃了仙药之后飘飘悠悠的飞起来了，她飞出窗外，飞过郊野，越飞越高，空中的片片云朵仿佛是父老乡亲们，伴随着她，不忍心让她飞走。
生2：嫦娥吃了仙药后，身子越来越轻盈，姿态优美地慢慢飞起来了，她飞出窗子，飞过了洒满银灰的田野，来到碧蓝碧蓝的空中，满天的星星向她眨眼，她却向最圆最亮的月亮奔去。
生3：我觉得嫦娥不羡慕天上的生活，也不愿意上天去，她是出于无奈才吞仙药的。要是她想上天过神仙般的生活就不会选择奔到月亮上去了。
师：哦？你为什么会这么理解？
生3：因为天上的天宫里住着那么多的神仙，还有玉帝王母，非常的热闹，她不去而选择了月亮。而我知道月亮也叫广寒宫，据说是冷冷清清的地方，只有一只玉兔守着，一个人影都没有，她却去了那里一个人孤独寂寞的生活，可以看出她一点也不向往天上的生活。
师：看来你很会读书，有着和别人不一样的见解。还有谁也想来发表自己的观点？
生4：我觉得嫦娥选择去月亮上还有一个原因，因为在天上就属月亮最大明亮，地上的人可以清楚的看到，飞到那儿可以让后羿发现自己看到自己，以此传递彼此的思念。虽然那儿最冷清、最寂寞，但为了能让心爱的人看到自己，她宁愿放弃天宫中歌舞升平的热闹生活。
师：你的理解更加说明了嫦娥飞天时忍受着夫妻的离别的痛苦，是多么的无奈，多么的不舍啊！
生5：老师，我还发现一点，文中描写到夜空的颜色是碧蓝碧蓝的，碧蓝这个词说明天空的颜色很纯净，没有杂质，环境的描写其实是反衬了嫦娥的为人很善良，纯净的思想，吃仙药不是为了个人利益而是不让逢蒙得逞，不让百姓受苦。
师：你有一双慧眼，不仅会读书，而且还看到文字背后隐藏的意义，真厉害！
师：同学们，在人们眼里嫦娥奔月是一件令人羡慕的事，是一幅美丽的画面，可你们却读出了嫦娥心中的不舍，看出了嫦娥内心的痛苦，真了不起！嫦娥奔月的画面是美的，可它是一种凄美，让我们通过朗读再现出这一动人凄美的画面吧！
（生齐读）
…….
片断二：
生1：逢蒙是一个奸诈贪婪的人，文章第三自然段就直接写到“有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随众人拜在后羿的门下。”
师：那间接的描写又从哪里表现出来？
生2：他一心为了拿到后羿的仙药，他故意在八月十五这天假装生病，留在家中。“一心”看出他是早有准备，伺机行动。
师：你读书会抓住关键词语理解，真不错！
生3：在 “到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。”这句中，从“手提宝剑”这里看出，逢蒙不单想夺仙药，对后羿家中的其它宝物也有企图，这个宝剑就说明了他早看上了，显露出他的贪婪一面。
师：你能注意细节描写，并联系故事前后来思考问题，解决问题，非常好，我们要向你学习！
生4：我觉得其实逢蒙向后羿拜师学艺也能体现他的奸诈贪婪：一、他不象别人那样拜师学艺也和后羿一样为百姓除害，而是想学会武艺后便于自己做坏事这是奸诈的表现；二、他本来就生性贪婪，加上后羿是英雄，他觉得英雄的家中肯定会有不一样的宝物所藏，拜师后就好乘机偷取。
师：常言到“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你的想像力很丰富，经过你的这么一分析啊，让我们觉得这个逢蒙可不简单啊！在读书时，能够带着自己的思考去有目的的读书，这样就能把书读懂，读透，自己的见解才会独到并与众不同。
…….