当我们经历一段特殊的时刻，或者完成一项重要的任务时，我们会通过反思和总结来获取心得体会。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教养的心得体会篇一
育儿：一个因人而异的系统工程。
体会一：因人而异
看完书有一个很有趣的体会，就是前面部分像卖东西的广告，后面孩子的感受像消费者体验，也就是我们买完东西之后的好评和差评。
那么我们到底该不该学习他的育儿经验，就要看你怎么看待消费者后面的评价。
这里边会有两个角度，一个是消费者的主观角度，另外一个是第三者的客观角度。其实这个第三者的客观角度也未必多么客观，而是相对于消费者而言的客观，或者说根本就是这个第三者本人的主观感受。
消费者的主观角度是说，他在这个过程中的心理感受舒服不舒服，喜欢不喜欢。而第三者的客观角度是说不管消费者什么心理感受？但是站在第三者的角度，这个消费者已经实现了消费的目的，比如升学，比如就业，比如成功或者幸福。那就不管他当时的感受有多差，还是要以结果论英雄，其实对这个结果的判断就是一个因人而异的主观判断。
概括说就是一个是过程论，一个是结果论，而且两者都还是个因人而异的结论，天然就可能存在矛盾。所以该不该学习就看你是注重过程还是注重结果的人。也就是你的育儿目标是什么？我们希望孩子是成功还是幸福？理想的人生是历经磨难终成正果还是一帆风顺波澜不惊？是五味杂陈好还是只有甜蜜蜜好？是过程愉快还是结果喜人？能两者并存当然是最好的，但是当然也是最难的。所以需要考虑的是在不能得兼时要鱼还是要熊掌。一个万能的答复可能就是适合的就是最好的。还有一个更万能的答复，就是没有好和不好。也就是福兮祸之所倚，祸兮福之所伏。想明白这个道理，首先会让自己育儿的心态能够放平放松。
体会二：系统工程
看完书有一个很放松的感觉，就是原来这么成功育儿理论这么有一套的的人，他的孩子也是有想自杀的感觉。顿时感觉在育儿这件事情上没有什么能确保你成功，不论你自己本人有多成功。
育儿本身是许多复杂因素共同作用的结果。有时候错误的方向可能导致一个比正确结果还要好的结果，比如哥伦布发现新大陆。也有很多时候细节会决定成败，当然理论上能决定成败的肯定应该是大节而不是细节，但是这里说细节决定成败，是因为至少在当事人那里没把他当成大节，当成主要矛盾，而把它当成细节和次要矛盾，没有足够的重视去解决才导致了最终影响了结果。
觉得大前研一的种种理论能够应用的前提有一个关键的细节，当然他在书里也提到了，其实是离不开他妻子的帮助。这里边感觉和古代中国文化里面的阴阳理论很像，就是阴为阳之守，阳为阴之使。就像阴阳鱼的图里边，我们能看到的'可能是那个鱼眼部分，但是鱼眼部分能够呈现还是因为有更大的鱼身的部分，也就是说我们看到的可能是画龙点睛的最漂亮的一笔，但是如果没有背后的整个积淀，也不可能有那画龙点睛出彩的一刻。
所以育儿是个系统工程。就像之前我们看的《贫穷的本质》里面说的一样，当我们看到了很多显性的部分还是不够的，还应该更多看到显性部分之后有很多预设好的前提，让人自然而然不假思索的就接受了。比如之前说比尔盖茨退学也能够成功，但是你还要看到比尔盖茨退学能够成功的背后是因为他的母亲在他退学之后，仍然让他得到了很好的计算机方面的教育和实践机会。就像那句歌词里唱的，没有谁能够随随便便成功。不过这么说很容易就会陷到不可知论里边，那既然我们现在要做这个事情，还是要从自己能够掌握的因素方面，尽可能的发挥积极作用。
体会三：积极有为，回到日常
积极有为还是无为而治？其实就操作上来说，无为而治的难度可能更大。作为我们普通人，还是应该积极有为、主动作为。哪怕只是为了心安也好，哈哈！毕竟乱作为和不作为，究竟哪个危害更大也真的很难说。但是做一个不作为的父母，感觉良心也很难通过。
大道至简，以不变应万变。从最日常的生活入手，吃饭穿衣走路行礼。千秋万代下来这些事情总还是有的，无论外在形式会有什么样的变化，但内在的精神内核是一样的。所以很喜欢小肆家的生活教育，包括食育美育。然后把这种从最日常生活中培养出来的道与术，扩大应用到生活的方方面面，也就是授之以渔。从书里来说的话，主要的教育手段也都是从生活入手，也确实值得尝试。
这样按重要性排序其实是各种培训班教育小于学校教育小于家庭教育。在家庭教育中言传又小于身教。这样算下来，做父母的最重要的其实是身教。所以育儿最重要的是家长的自我教育和成长。
教养的心得体会篇二
“教养的本质是尊重”，在《论教养》原文中作者的主要观点是――学会做一个有教养和真正风度的人，只是建立在有教养和优雅风度的包含关系上。普遍都认为教养是一个人立世的基础之一，体现在言行举止之中。
言，可理解为不去顶撞他人，说话前三思，不出口成脏。对他人说话时要有好的态度，有好的耐性，不说诋毁他人人格尊严的话。从“言”上做到尊重他人。
行，可理解为做事扯及到他人利益的时候，尽量以他人的利益为重较好，多为他人考虑考虑，做事情严谨些总不会有太坏的地方。从“行”上做到尊重他人。
举止，可理解为有姿态，风度。剖析一下就是态度和气度。也就是说他还要有好的态度以及一颗包容心，毕竟宰相肚里能撑船呢，以好的态度去看待和做好每一件事，还要学会包容别人的短处。这是从“举止”上尊重他人。
不仅仅是言行举止这么简单，还有就是看待不同问题时所想的.解决办法。
为什么呢？
良好的思维可以使一个人想的事物更为全面更加缜密，也就是做一件事会考虑后果，换言之，这个人他能想到用不同的方式和态度去对待他人会有什么样的结果及别人的内心是什么感受。
在利哈乔夫的文章中有句话我认为对于我是有帮助的：“一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”
也就是说，每个人的思想是不同的，所追求的也是不同的，各种观念也更是不一样，对于生活的感受和看法自然不同，无论是贫穷富贵还是安逸动荡，个人的体会和想法各有各的不同。去左右和随意评判别人的思想那是件多么愚蠢的事情。
教养是一束阳光，闪耀着晴朗的光泽。愿我们每个人都能做到一个真真正正有教养的人。
教养的心得体会篇三
目前,中国教育提出了“以人为本”“一切为了孩子”等口号。但现实中存在很多过分偏重认知,忽略情感与创造性培养的教育。在如今的幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式,幼儿依葫芦画瓢,较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,画面的空间安排;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为惟一标准。这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了幼儿的自我表现,扼杀了幼儿潜在的创造意识。
所以,我们更加迫切的需要一种以人为本的教学模式,通过创设典型的场景,激发孩子的情绪,把情感和认知结合起来,以发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验、全面促进幼儿身心和谐发展为主的教学模式——幼儿园美术情境教学。
(一)以语言描绘情境
想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过和孩子谈话,创设与美术活动有关的情境,让每个孩子都展开想象的翅膀,在艺术的天空自由翱翔。
(二)以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是创造的起点是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿,生活是那样的绚丽多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇、丰富创作的灵感是最恰当的。例如美术活动《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所见所闻更是大自然的杰作。老师以旅行贯穿活动,让孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了创作的根源,才会有更丰富的想象。
(三)以游戏展现情境
在孩子们心中,各种绘画工具对他们来说是一个概念,能画出线条色彩,是这种“玩具”的特殊功能。笔者开始了游戏在幼儿园美术情境教学中的实践探索,在组织幼儿绘画过程中,考虑孩子的年龄特点,采用游戏化的手段,使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言,使他们在丰富多彩的游戏中得到发展,让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
(四)以表演体会情境
表演是直观的、是视觉的,通过表演传达信息、反映情感,增强情绪体验,有利于孩子在作品中的情感再现,并且也是孩子乐于接受的。
在活动中,可以以表演的形式开始,让孩子一下子融入情境,充分传达直观的信息和情感;以表演的形式结束,孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦的表现自己内心世界。情境表演极大地调动了孩子学习与探究的积极性与激情。
(五)以多媒体演示情境
在美术教学中使用电脑,创造出与教学内容融为一体的生动、形象的情境,能激发孩子学习美术的兴趣,充分发挥多媒体的作用,从而提高了美术课堂效率。
(六)以音乐渲染情境
音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵,随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。以音乐渲染情境,更容易把孩子带到特定的情境之中。
提高儿童的美术水平并不仅仅为了培养艺术家,美术教育的目的也不在美术教育本身,重点在于培养儿童的审美能力和创造力,提高儿童的艺术素养。依“范画”临摹式教学并不是美术教育的最佳的起点。美术情境教学为幼儿园美术教学提供了一条崭新的路,但幼儿园美术情境教学是否就能顺利托起幼儿园美术教学的明天,还需我们教育工作者的不断努力和探索。
教养的心得体会篇四
昨天，我介绍了人类大脑的一些基本发展规律，上层大脑和下层大脑、左脑和右脑在儿童时期甚至25岁之前都会有发育不均衡的情况，所以育儿的日常生活当中我们经常会出现很多育儿的难题和纠结，而当我们了解大脑发育的一些基本原理后，在我们养育的过程中才能多一份理解，更能够感同身受，而理解往往就是亲子沟通中最关键部分。
今天，我仍旧和大家聊聊整合孩子大脑的其他部分，分别是帮助孩子整合记忆和整合自我。
记忆其实有两种形式，一个是外显记忆，一种是内隐记忆，外显记忆指意识层面会想起过去的经验。内隐记忆以过去的经验为基础，使我们形成对世界运转方式的期待，为我们建立某种特定的心理模式。
回忆一下我们给宝宝换尿布的经历，站在尿布台边上，我们并不需要刻意对自己叙述整个流程：“首先把宝宝放在垫子上，解下衣服、把湿尿布拿出来，再放上干净尿布，然后......”这就是记忆的一种形式——内隐记忆，过去的经验影响了你现在的行为，而在这个过程中我们根本意识不到记忆的存在。
另一方面，当别人问你还记不记得你给孩子换尿布的情形时，我们可能需要停下来仔细想一想，我们紧张兮兮的抓住孩子的脚踝，畏缩的看着尿布里乱七八糟的东西，挣扎的想搞清楚接下来应该怎么做。当你刻意回忆这些景象和情绪时，你才会意识到我们正在回忆过去的时刻，这也是记忆，它叫外显记忆。这两种形式在我们的日常生活中交织混杂，共同运行。
很多时候，我们作为父母会希望，孩子简单将过去经历的痛苦经验忘掉是很好的，可是孩子很有可能会因为内隐记忆让他们备受痛苦，比如孩子常常会莫名其妙地对某些情境反应激烈，出现睡眠问题、厌食问题或者损耗性恐惧症等其他问题。所以，孩子真正需要的是，我们父母教会他以健康的方式整合内隐记忆和外显记忆，将痛苦的体验转换为力量和自我理解的源泉。
书中有一个非常好的办法：思维遥控器—重演记忆。有这样一个例子：大卫被10岁的儿子伊莱吓了一跳，因为伊莱居然说他不愿意参加今年的松木车大赛，因为一直以来每年冬天伊莱最兴奋的事情就是跟老爸一起参加这个比赛。于是大卫就推测，伊莱的新恐惧症可能跟他几个月前的一段遭遇有关。
去年夏天伊莱在未经父母允许的情况下，将随身的小折刀带去了公园，然后他和朋友拿小折刀削东西的时候，结果发生了意外，雷恩在削一根小树根的时候，刀子直接扎穿树根刺到他的腿上，当时就送去了急诊室缝了几针。不过后来没事了，看上去也没吓着。但是伊莱在家里等候雷恩的时候却非常的痛苦，因为他是一个有同情心和责任心的孩子，他无法原谅自己将小刀带到公园伤害了他的朋友。后面他们双方父母之间也就这个事情进行了沟通，孩子们好像看起来也没事了，但是几个月之后，这段阴影期又对伊莱产生的影响，于是，大卫决定用用思维遥控器的办法帮助他的孩子，把内隐记忆外显化。
他将儿子叫到花园里，那里有各种工具，一走进花园看到电锯，伊莱就瞪大了眼睛，大卫看出了孩子的恐惧，伊莱故作镇定的说：“爸爸，我今年不想参加松木车大赛。”大卫用最温柔的声音说：“我知道，儿子，而且我想我也知道为什么。”大卫告诉伊莱松木车大赛和小刀事故之间的联系，但是，伊莱否认了这种解释，他说：“不是这样的，我只是最近在学校很忙。”但是大卫步步紧逼：“我知道你很忙，但是我认为你不只如此，我们再谈谈那天公园的事吧。“伊莱脸上再次流露出恐惧：“爸爸，这已经是很久以前的事情，我们没有必要再提了。”大卫让伊莱放心，然后交给他一个有用的技巧，他说：“我要按照你当时跟我说的从头讲一遍这件事，我要你在脑子里面想象整个过程，就像看dvd一样。我要你想象自己拿了一个遥控器，当我讲到你不愿意回想部分时，你就说暂停，我就会停下来，然后我们把这个部分快进过去，可以吗？”大卫慢慢的开始讲述整个过程，当他说到：“然后雷恩捡起一截小树根，开始切它时。”伊莱小声而坚定的说：“暂停”，大卫又快进到医院部分，伊莱仍旧不愿意听，大卫又快进到雷恩回到家的部分，伊莱仍旧不愿意回忆，大卫又快进到雷恩那天晚上到家里来的部分，伊莱没有叫暂停，大卫于是讲述了两个朋友的欢乐重聚，他们互相问候，一起玩游戏，并着重强调雷恩和他的父母都不生伊莱的气，因为他们认为这整个事件就是一个意外。大卫再告诉伊莱，是否愿意回头想想他们暂停的部分，看看到底发生了什么，并且记住我们已经看到了这件事的结局是好的。后面，大卫又带着伊莱再次回顾了这个事情最令人痛苦的部分，伊莱又按了几次暂停键，但最终他们回顾完了整个事情，在这个过程中，伊莱不知不觉放下了对刀和切割的恐惧，接下来几周他们又回到了这件事情，重新讲叙它，后面伊莱在父亲的帮助下，最终将他的内隐记忆整合进了外显记忆，克服了恐惧，伊莱能够处理这些重新浮出水面上的情绪了。
所以，我们促进记忆最有效的方式其实就是重述故事，我们可以教会孩子使用思维遥控器来控制大脑中的dvd播放器，因为这会通过播放器的快进和后退来赋予他们对过去发生事件的控制力，从而以自己的节奏来参与互动。
作者提出了觉知之轮这样的一个概念：我们内心可以用一个车轮来表示，位于中心位置的是本源并辐射至外围，而外围是代表我们能注意和意识到的任何事物：感受和思想、梦想和欲望、对外部世界的感知以及身体感觉。
于是，我慢慢地鼓励她回忆上一次游泳的经历，一是对环境不太熟悉，另一方面是游泳教练没有情感交流，教学比较死板，然后我给amy画了一张图，引导她去看到游泳的其他乐趣，比如游泳馆里有玩水的玩具，游泳可以锻炼她的肺活量，学会游泳后可以去到水上乐园玩很刺激的游戏，还可以教妈妈和姐姐游泳获得收入......。通过这一张可视化的图片，我让amy意识到如果只看到对游泳恐惧的一方面，可能就会忘记游泳的其他方面以及好处。而且害怕只是一种短暂的感受，不是一种自我的永久状态。让孩子了解并理解自己的感受非常重要，同样重要的是，让孩子了解感受真实的样子：比如感受或情绪只是一种暂时、不断变化的情形，平均来说，一种情绪从产生到消失的时间不会超过90秒，如果我们能在孩子有任何情绪问题时告诉他，感受是转瞬即逝的，我们就可以帮助孩子更好的控制自己的行为，孩子越能理解感受的产生和消逝，就越能发自本源的去生活和作出选择。
记住，整合大脑是需要时间练习的。
教养的心得体会篇五
今天是阅读的第一天，30页的阅读量，完成100字以上的读书感想。简单吗?应该说不是太难达成,难的是天天坚持。那么阅读时间怎么安排呢?我仔细思考了一下，决定还是把准备工作做在前面，带着书去上班，如果有空，可以先看看。事实上也是如此，现在已经读过一遍，只是理解不够。不过我也不担心，任何事情都是开头难，接受并吸收一种新知识需要时间是正常的。今天除了作者序和译者序之外，还看了30页内容，胜利!
现在今天的阅读已经完成，可是我觉得我应该把第1页到55页的内容重读一遍再来写读书心得会更好些。
学习儿童技能教养法，首先是观念的转变，在儿童身上发现问题，我们不要认为孩子是有了问题，而是要认为他的某些技能需要学习，等他学会了那项技能，问题自然也就没有了。
儿童技能教养法的实施分十五步，我已经读到介绍的前五步。
1.把问题变成孩子能够学习的技能。
2.跟孩子一起商定他想学习的技能。
3.帮助孩子看到所学技能给他和其他人带来的好处。
4.让孩子给技能起个名字。
5.请孩子选一个可以帮助他学习技能的魔法宝贝。现在所读到的内容理解不够，实施更谈不上，但是随着时间的推移，研读的深入，会带来变化的。
把孩子的问题转化为孩子能学习的技能，这样无论对孩子还是家长抵触情绪会好的多，都更容易接受和积极参与配合。儿童技能教养法有十五个骤，今天阅读的是第6步：帮助孩子找到他的支持者;第7步：让支持者告诉孩子为什么他们对他的学习充满信心;第8步：跟孩子一起设计策划如何庆祝，如果他们掌握了这个技能;第9步：让孩子演示一下，掌握了技能时是怎样表现的;第10步：广而告之。
告诉大家孩子正在学习什么技能。这些步骤都是为了孩子们在制定好自己的学习技能计划后如何能很好的实现它，确保孩子能学会这个技能，已达到改掉坏习惯的目的。当然在每个具体步骤的实施过程中各自有需要注意的地方。比如第10个步骤，广而告之要有个恰当的范围，在家庭中才有的坏习惯所需要学习的技能，告知的范围只限于家庭成员，这样既给了孩子学习技能的动力，同时也保护了孩子的自尊。
为了让孩子学会技能，他们需要练习。练习的方法有“表现”、“展示”和“表演”，为了保障练习的持续性和效果。可以让孩子想出练习技能的方法，他们会有特别的创意。练习要循序渐进，由易到难，逐步提高，还需要有足够的时间来完成。为了确保孩子们能继续练习，他的支持者和身边的人可以给他以适时的赞美。
在学习技能的过程中会有倒退和反复，这个时候需要别人的提醒。如何提醒孩子他忘记了正在学习的技能呢?我们可以和孩子事先谈论这个提醒方式。在儿童技能教养法的小组里，孩子们可以互相提醒。经过一段时间的练习，在孩子自己和其他人都同意说，这个孩子已经掌握了这个技能了，我们就可以为他举行庆祝活动了。这个活动像是一个奖赏，也是向其他人致谢，让孩子们有机会去体会感恩之情，这是一种重要的社交技能。
如果孩子没学会他们的技能怎么办呢?我们需要看看到底是为什么，再做出适当的调整，帮助孩子重新开始，学会技能。
要掌握某个技能，仅仅自己学会是不够的，要鼓励孩子把技能教给别人。把技能传授给别人不仅对别人有益，对自己也是一种帮助。这么做可以帮助孩子巩固他的技能，降低“退步”或者忘记了所学的那个技能的风险。孩子们天生有求知的欲望，也天生有为人师的需求。在教授他人技能的时候，都会感到自己有用处和价值，能得到更多的赞美。
孩子学会了一个技能以后，下一个有待学习的技能就近在眼前了，对于孩子来说对于学习新技能的期待会让他们更加有动力去学习眼下的技能。掌握了某个技能之后，他的自信心会大大增强，被获准去学习下一个技能时会感到非常的自豪。
明晰了什么是儿童技能教养法，以及实施儿童技能教养法的十五个步骤，在工作和生活中遇到实际的问题时就可以运用这个技能教养法来解决一些问题。
一、抑郁、失落、悲伤。面对遭遇这些问题的孩子，试图去消除引发他们不快乐的根源，这种做法并不具有可行性。着眼于孩子的未来，找到他们需要学习的技能，以便能够找回曾经拥有的快乐是更为明智的做法。
二、恐惧和噩梦。对于害怕某些“怪物”的孩子，你跟他解释这些怪物不存在是丝毫没有用的。为了克服恐惧，就必须要战胜它们。孩子们可以通过跟他们害怕的东西近距离接触，亲自得到不害怕的体验来征服恐惧的。要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的东西，当孩子对他们所惧怕的事物变得熟悉起来的时候，就会从自身的体验中了解到，这个东西其实没什么好怕的。
三、强迫性行为。儿童出现最常见的强迫症问题之一就是过度焦虑，知道了问题的核心，多做针对性训练，就可以减轻甚至改掉强迫性行为。
四、随意便溺。通过利用儿童技能教养法，分步骤学习能够及时上厕所的技能，非常的有效。
读书的第七天，《儿童技能教养法》这本书的内容也接近了尾声。孩子们(甚至是成人)身上有许多毛病和缺点，对于这些毛病和缺点我们应该怎么办?批评教育，喋喋不休，好像效果不是很好，而且会让孩子自卑，受到别人的嘲笑和伤害。儿童技能教养法很好地处理了这些问题，它把孩子的问题转变为孩子需要学习的技能，通过学习新的技能就可以克服存在的问题。
首先转变观念，孩子们有问题，只是某些方面的技能没有学会，等他学会了，问题自然也就没有了。我可以试着和孩子以及家长商定他需要学习的技能，并鼓励孩子发现拥有了这个技能，他在生活中是什么样子，帮助孩子意识到拥有这个技能给他和别人带来的好处。接着按照儿童技能教养法的步骤一步步实施，特别要加强和家长的联系，帮助孩子练习这个技能，做好孩子的支持者，并帮助和提醒他。