很多人在看完电影或者活动之后都喜欢写一些读后感，这样能够让我们对这些电影和活动有着更加深刻的内容感悟。可是读后感怎么写才合适呢?下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
水滴的旅行读后感篇一
5月27日第一课时
教学目的：
1、初读课文，整体感知。学习生字。
2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。
教学过程：
一、谈话导入
板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。
二、整体感知
1、放课文录音。学生看课文中的字。
2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑。
4、初识生字。
三、再读课文。
1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。
3、全班齐读。
四、认记生字
1、抽生字卡开火车认读。
2、交流。
五、学习第1自然段。
1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？
3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。
4、自由读读这一句，试试能不能背下来。
5、指名朗读第1自然段。
6、学生评读。
六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。
七、教学后记：学生会将园和圆混淆。
作者邮箱：wushaov@
[《司马光》第一课时苏教版下册(网友来稿)教案教学设计]
水滴的旅行读后感篇二
一、形象--可爱
科普类作品主要以科学知识的普及为目的，大多运用浅显的描述和解释性语言，直白但不够形象。而以科普童话的形式来普及科学常识，就必须讲究形象的塑造，使读者能够在直觉的、心领神会的艺术形象中既体味文字之美，又懂得科学常识。
而本文的题目“水滴的旅行”本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。“世界那么大，我想去看看。”一场说走就走的旅行，对于当下的人们来说，无疑是美好而久远的期待，更何况是七八岁的儿童呢？这样的关联，最易触动儿童的情感世界。
“我是一个旅行家，到过地球上许多地方。”试想，哪颗童心会不被这样的身份吸引？这不是对枯燥的知识产生的兴趣，而是自然、真切的情感追寻，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。沉浸于这样的情境之中，学生再带着好奇继续往下读，就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引，探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然“生长”。
二、修辞--想象
科普童话，之所以能吸引儿童，除了塑造贴近他们生活的形象之外，就是运用那些富有童趣的修辞方式了。如比喻、拟人、夸张等，它们都是想象力的产物。《水滴的旅行》当然也不例外。
这篇短文从题目到内容都运用了拟人的手法，使理性的科学常识变得感性生动，形象丰满。“我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。”作者连用三个“去过”，气候的变化，地点的转换，不仅写出了小水滴变化的奇妙，还写出了小水滴内心的快乐！
如果说，第二自然段呈现的是旅行的欢快，那么第三自然段则是静美的。读着这样的句子，孩子们一定会幻想自己就是小水滴。这样的修辞和想象符合儿童的表达。爱上这样的修辞和想象，对于儿童是极其自然的事情。
三、文路--转换
在这篇课文中，具有丰厚意蕴的儿童言语思维不仅表现在意象和修辞当中，还表现在结构和构思之中。因此，阅读这篇课文，要体味作者的思路，要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换，从最高的山峰到宽广的大海，从青青的草原到浅浅的水洼；二是小水滴心情的变化，从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复的诵读中，儿童心领神会，欣然而悟。
当然，这篇科普童话安排在一年级下学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是“水滴的旅行”，循着这样的思路，创设“聪明水滴有办法”的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。
[苏教版一年级下册语文《水滴的旅行》教材解读]
水滴的旅行读后感篇三
教学目标：
1.认识本课15个生字，会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。
2.理解生词“世界”，正确、流利地朗读课文。
3.初步知道小水滴的旅行过程。
教学设计：
一、创设情境，谈话导入
1.板书：旅行
借助拼音，谁来读读这个词。同学们，喜欢旅行吗？说说，平时都跟谁到哪儿旅行过？
2.板书：小水滴
有一个小水滴，也和小朋友们一样热爱旅行。它常常对小伙伴说--
出示：我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
谁来读一读这句话？猜一猜，小水滴向大家介绍自己的时候，什么心情？带着这样的心情，再读这句话。
3．小水滴都会到哪儿去旅行呢？今天，我们就跟着小水滴一起来一场说走就走的旅行。
4．指导朗读课题。（轻松、欢快）
二、朗读课文，学习词句
1．轻轻地打开课本，仔细看，认真听老师读。（师范读）
2．我知道，小朋友都想读课文了。接下来，请自由朗读，注意把每个字音读正确，不会读的地方用铅笔画下来，借助拼音多读几遍。好，开始！（生练，师巡视辅导，随时纠正学生的读书姿势）
3.大家读书本领真强，敢不敢展示一下？
4.先来看这个词语：世界
世界指的是哪里呢？说说你们的理解。（出示世界地图和各国地图）这才叫世界呀！
5.学习写好“世”和“界”。
世：第二、三笔都是竖，第四笔是短横，最后一笔是竖折。
“世”书写口诀：左低右高是长横，竖画高低有不同，距离相等要均匀。
“界”书写口诀：田字扁扁，八字舒展，撇竖站稳。
6．在小水滴的眼中，这个世界是美丽而神奇的。屏幕依次出示带拼音的词语：山峰、大海、草原、公园。
7.要想欣赏到世界的美丽风光，可不容易，先要闯过词语关。自己先练一练。开火车读，其他小朋友认真听。读得对，就跟读一遍；读得不对，我们要帮助他们。
8．其中，这个“峰”是本课的生字，注意是后鼻音，跟老师读一遍。
9．细心的小朋友一定发现了这四个词藏着一个秘密。对，就是小水滴到过的地方。（此卡贴在黑板上）想不想欣赏一下这美丽的风景？睁大眼睛，一起跟着小水滴去看看。播放幻灯片。
10．小水滴还带来了一些词语宝宝，你们能认识吗？老师建议男生读一个，女生读一个，一起跟着水滴去旅行。
昨晚带到映出宽广要把水汽
越来越高新的旅行伙伴们聚会
11．小朋友真会学习，词语都读准了，那课文能读顺吗？自己练练，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。每人至少读两遍，读不顺的句子多读几遍。
（1）出示句子：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
指导朗读：这个句子比较难，谁来读？老师有个建议，如果你能注意一下停顿，就能把句子意思清楚地告诉别人了。再试试。
（2）出示句子：我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。
指导朗读：这句话很长，先练一练，注意停顿哦。谁来展示一下？
评价朗读：真是朗读高手，听他这么一读，我们就知道了小水滴此时的心情怎么样？从哪个词语听出来的？我们在读的时候，就要注意这些地方。
（3）小水滴还去过哪些地方？接读句子：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
指导朗读：多美的世界啊！请小朋友相互之间练一练，你读给我听，我读给你听，谁读得好，就伸出大拇指称赞一下他。
（4）昨晚，一场雨把小水滴带到一个公园里。接下来会发生什么事呢？谁来读？出示：我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。
指导读通读顺。
三、引导探究，指导写字
1．下面我们一起来写字。词卡出示生字“把”“们”“汽”，生认读。
2．仔细观察，这三个生字都有什么共同点？左右结构、左窄右宽。
3．认真观察字形，自学笔顺，在书上描红。一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写。
4．老师也想写这三个字，谁来教教我？
5．老师学会了，接下来就看你们的了。请打开习字册，描红、仿影、临写。不忙，先和图上的小朋友比一比谁的姿势美。好，开始。生练字，师巡视指导。
6．实物投影讲评生字。
教后反思：
跟着水滴去旅行--我教《水滴的旅行》
【课文再现】
水滴的旅行
我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。
时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。
【文本解读】
《水滴的旅行》是一篇寓情趣与科学知识于一体的科普小短文。全文采用拟人的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文运用拟人和排比的修辞手法，生动形象地介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历。这篇课文无论是形象的塑造、语言的运用，还是修辞的选择、情感的表达，都有独到之处，使儿童能够情不自禁地阅读并喜欢上它。
一、形象--可爱
科普类作品主要以科学知识的普及为目的，大多运用浅显的描述和解释性语言，直白但不够形象。而以科普童话的形式来普及科学常识，就必须讲究形象的塑造，使读者能够在直觉的、心领神会的艺术形象中既体味文字之美，又懂得科学常识。
而本文的题目“水滴的旅行”本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。“世界那么大，我想去看看。”一场说走就走的旅行，对于当下的人们来说，无疑是美好而久远的期待，更何况是七八岁的儿童呢？这样的关联，最易触动儿童的情感世界。
“我是一个旅行家，到过地球上许多地方。”试想，哪颗童心会不被这样的身份吸引？这不是对枯燥的知识产生的兴趣，而是自然、真切的情感追寻，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。
沉浸于这样的情境之中，学生再带着好奇继续往下读，就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引，探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然“生长”。
二、修辞--想象
科普童话，之所以能吸引儿童，除了塑造贴近他们生活的形象之外，就是运用那些富有童趣的修辞方式了。如比喻、拟人、夸张等，它们都是想象力的产物。《水滴的旅行》当然也不例外。
这篇短文从题目到内容都运用了拟人的手法，使理性的科学常识变得感性生动，形象丰满。“我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。”作者连用三个“去过”，气候的变化，地点的转换，不仅写出了小水滴变化的奇妙，还写出了小水滴内心的快乐！
如果说，第二自然段呈现的是旅行的欢快，那么第三自然段则是静美的。读着这样的句子，孩子们一定会幻想自己就是小水滴。这样的修辞和想象符合儿童的表达。爱上这样的修辞和想象，对于儿童是极其自然的事情。
三、文路--转换
在这篇课文中，具有丰厚意蕴的儿童言语思维不仅表现在意象和修辞当中，还表现在结构和构思之中。因此，阅读这篇课文，要体味作者的思路，要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换，从最高的山峰到宽广的大海，从青青的草原到浅浅的水洼；二是小水滴心情的变化，从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复的诵读中，儿童心领神会，欣然而悟。
当然，这篇科普童话安排在一年级下学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是“水滴的旅行”，循着这样的思路，创设“聪明水滴有办法”的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。
[《水滴的旅行》第一课时教学设计与教后反思(苏教版一年级下册)]
水滴的旅行读后感篇四
教学内容：《月亮和云彩》
教学时间：共两课时（第1课时）
课时目标：
1、认知目标：认识“亮、明、暗”等11个生字，掌握“亮、李、文、”等5个生字，积累“院子、朋友”等词语。
2、技能目标：能正确、流利、通顺地朗读课文。
3、情感目标：理解课文内容，培养学生善于思考解决问题的习惯。
教学重难点：
1、能正确、流利、通顺地朗读课文。
2、认识并能正确美观的书写本课词语。
教学过程：
一、激趣引入新课
1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了两个谜语，请认真听第一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮。
下一个谜语请仔细听：一朵棉花糖，想吃够不到，为什么呀？因它在天上！谜底：云彩。
2、揭示课题。
（1）今天老师带小朋友阅读一个关于月亮和云彩的故事。
（2）板书课题，学生书空课题，生齐读课题，相机指导轻声“亮、彩”。
3、教学“亮”字。
（1）教师范写，强调生字书写规则。
（2）生描红，仿写。
二、初读课文
过渡：这个故事讲了什么呢？
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、同桌一块儿读课文（不会的互相学习，纠正错误读音。）
3、检查自学情况
（1）学生自由读拼音，认读生字。
（2）多种形式检查读生字情况，（抽生读，分小组读，男女生读等）。师相机指导读准字音。
（3）检查词语认读情况。出示词语卡片，多种形式读，去拼音读。（指导“一会儿”）。
（4）出示长句子：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明。（自由读、指名读、齐读。）
三、再读课文,了解课文内容
1、把生字词带入课文，再读课文，要求：读通顺、读流利。
2、指名分段读课文，其他学生注意听。
3、男女生分段赛读课文。说说课文主要写了一件什么事？
四、读中感悟，教学生字，指导书写
1、自由读课文，把故事里的两位小朋友的名字找出来并用横线划下来。
2、师板书两位同学名字，生书空。
3、出示生字“李、文”。
（1）学生观察字在田字格中的位置。
（2）教师范写，指导书写。
（3）生描红，仿写。教师及时反馈写的好的学生。
过渡：一天晚上，他们两个在院子里看到了什么景象呢？
朗读感悟：
4、自由读第一段，抽生回答。板书“一会儿……一会儿……”。
答：（他们看到了月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明），多种形式读。
5、问：读了这句话，你仿佛看到了什么？
那究竟是月亮在跑还是云彩在跑呢？我们下节课再来读课文。
7、用生字本认真写生字，每个生字写三个。教师及时进行评价、反馈。
五、布置作业
（1）学过的生字每个写一行。
（2）回家把课文读给爸爸妈妈听一听。
六：板书设计
月和云彩
丁大勇一会儿……
小一会儿……
[《月亮和云彩》第一课时教学设计(苏教版一年级下册公开课)]
水滴的旅行读后感篇五
教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？
板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
板书：狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6．分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
[狐假虎威（第一课时）教学设计(苏教版二年级下册)]