作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
天有不测风云教案篇一
每个学科都有它的属性，《生命教育》的灵魂我认为就是提升生命质量。现在太多的灾难，太多的损失，太多的恐惧和太多的死亡，前所未有地冲击着人的心灵，特别是孩子们幼小的心灵。生命教育就显得更为重要。面对灾难，面对学生，作为老师的我们，要做的有很多：
地震、海啸等一些突发性的自然灾害发生前自然界中总会有一些预兆，掌握了相关的常识就可以提前做好防范。《天有不测风云》一课中就讲到了在印度洋海啸发生前英国小姑娘蒂利发现了海水退潮时的异常变化，提醒了海滩上的游客，及时地躲避，从而使人们逃过一劫。鲜活的事例告诉学生：有时知识就是力量，知识就是生命。这样学生自然就会增强了解灾害常识的兴趣。这时，教师可以及时补充相关知识：地震发生时会有“鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫，冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑，井水不停冒泡泡”等异常情况。海啸发生时海水会迅速退潮，甚至露出海床。火山喷发前周围会出现许多地裂缝，从那里会冒出气体，喷出灰沙，发出隆隆的响声等。
我设计了几个情境，其中我认为在地震中发现自己被掩埋这个情境作用很大，因为安全教育中学生已练习过一些逃生的方法，掩埋在地下学生很少体会。我要是再以汶川地震中幸存下来的人物为例教育学生，补充一些方法就更好了。比如：当时首先要镇定；要保存体力；要收集一切可吃的东西，包括纸片、自己的尿液等；当听到外面有动静时要及时呼救。告诉学生生命是脆弱而宝贵的，要珍惜生命、热爱生命。
这种灾难性的教育，反思到的应该有很多，而孩子们因为年龄偏小，社会阅历浅，考虑问题还比较片面，不可能进行深入地反思。但《生命教育》课要加强学生学习与社会现实之间的联系。
天有不测风云教案篇二
在北田中心校第二次课改中，我有幸以作课教师的身份参加，通过这堂课的教学使我受益匪浅。
《天有不测风云》是六年级品社下册第三单元第一课，本课时的学习目的是让学生了解自然灾害的可怕及不可抗拒，了解自然灾害的危害，逐步树立保护环境的意识。
虽然之前我做了许多工作，但这堂课也让我留下了诸多遗憾。我虽有心将课堂还给学生，但我做得并不够，在整个课堂中我本人的主导地位没有凸显出来，形式上是“生本”课堂。课后，我进行了深刻的反思：
1、对品社课专研程度不足。品社课在平时听、讲公开课的机会少，因而专研程度有点欠缺。深刻剖析自主、合作、探究学习的环节，我的指导和引领并没有到位。也仅仅是借助大家的力量完成我所预设的学习内容，形成了一个自主、合作、探究学习的模式而已，其实还谈不上自主。
3、课堂驾驭能力不足。由于平时在自己的班级上课，对学生比较熟悉，课堂上的问题处理起来比较得心应手，面对陌生的孩子在课堂上有些不知所措。
此外，课堂上比较紧张，以至于背会的的教学环节不能自然的过渡；激励性语言比较少、板书不明了等等。
逐一反思教学环节中的预设与生成，真是受益匪浅：教师在围绕课程目标精心预设的基础上，应以灵动的教育机智捕捉课堂生成的契机，随时处理课堂生成的信息，即时调整教学进程，让我们的教育不要简单地关注课时任务的达成，而要用心关注每一个学生，关注每一个学生的心灵。
回顾这节课的教学，给我留下的是深深的遗憾和无尽的思考。这是我成长道路上一笔价值不菲的精神财富。课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。教学是无止境的，今日起，我的品社教学将再次启航。
天有不测风云教案篇三
《天有不测风云》是六年级品社下册第三单元第一课，本课时的学习目的是让学生了解自然灾害的可怕及不可抗拒，了解自然灾害的危害，逐步树立保护环境的意识。
虽然之前我做了许多工作，但这堂课也让我留下了诸多遗憾。我虽有心将课堂还给学生，但我做得并不够，在整个课堂中我本人的主导地位没有凸显出来，形式上是“生本”课堂。课后，我进行了深刻的反思：
3、课堂驾驭能力不足。由于平时在自己的班级上课，对学生比较熟悉，课堂上的问题处理起来比较得心应手，面对陌生的孩子在课堂上有些不知所措。
此外，课堂上比较紧张，以至于背会的的教学环节不能自然的过渡；激励性语言比较少、板书不明了等等。
逐一反思教学环节中的预设与生成，真是受益匪浅：教师在围绕课程目标精心预设的基础上，应以灵动的教育机智捕捉课堂生成的契机，随时处理课堂生成的信息，即时调整教学进程，让我们的教育不要简单地关注课时任务的达成，而要用心关注每一个学生，关注每一个学生的心灵。
回顾这节课的教学，给我留下的是深深的遗憾和无尽的思考。这是我成长道路上一笔价值不菲的精神财富。课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。教学是无止境的，今日起，我的品社教学将再次启航。
天有不测风云教案篇四
我国地域辽阔，是世界上自然灾害频繁发生的国家之一，每年都会有地方发生灾害。旱灾、水灾、风灾、地震这些自然灾害，几乎每年都有发生，造成不同程度的危害，使人民的生命和财产遭受巨大的损失因此，针对以上情况，确定本节课的重点为让学生了解常见的自然灾害的种类，知道古往今来发生的重大自然灾害所带来的危害，了解常见自然灾害自护方法，，增强学生的自护意识。针对本课教学反思如下：
“新课标”教学强调，教材只是教学的载体，而不是教学的全部。作为教师，不是教教材，而是用教材教。教师必须凭借教材提供的信息和内容，引导学生有机的拓展、延伸，以最大限度地丰富学生的知识，增长学生的见闻。本课教学充分体现了这一教学思想，教师利用多媒体课件创设的教学情境，有效拓展了教学内容，开阔了学生视野，激活了学生思维，点燃了学生智慧，学生能够联系已有生活经验，充分发表自己的个人看法，他们从自然灾害的分类、自然灾害的危害、及灾害发生时的自救方法等方面侃侃而谈，思维之广阔，知识之丰富，令人不敢小看。从课堂教学中，我发现学生在课堂上得到的知识远远超过从课本上获得的信息。本堂课的教学实践告诉我们，教材只是一个载体，一个高明的教师，应该合理的利用这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机的生成更多的东西，从而让我们有更多的收获。
本课教学充分体现了教学三个维度的有机整合，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐统一。特别是学生的情感态度与价值观，巧妙、自然地渗透到教学过程中，让学生在深刻体验中自然而然的形成，而不是生硬的'说教。从学生的内需出发，使学生真正受到了情感熏陶。“育德无小事，生活即课堂”。关注自然，关注社会，甚至胸怀天下，是进入五六年级的学生应逐渐培养的视角和习惯。一场地震，考验了整个中国，也感动了整个社会。如何把生活中的资源有效结合到我们的课堂中，值得我们思考。《天有不测风云》这一课，有一项很重要的教学任务是让学生认识各种自然灾害及其危害。本节课结合近年来发生的自然灾害，用一件件真实的事例，一个个惊人的数字，来调动学生对灾难灾的回忆，特别“汶川”地震这一情感点抓的准、好。从而让学生认识到自然灾害的巨大破坏力。而地震中那一位位平凡的人：或是教师，或是武警战士，或是普通百姓……太多太多的人和事感动着我们，这些，为帮助学生感受“天灾无情人有情”提供了素材。另外，结尾，意犹未尽，回味无穷。整节课没有点出天灾无情人有情，但却让所有的学生感悟到了。
在教学中我努力营造平等和谐的教学氛围，促使学生与老师、与伙伴自主进行交流。在交流过程中尊重珍视学生的个人感受、表现和理解，并不时用充满情感的语言鼓励和启发学生，已达到教师与学生的教学相长、学生与学生相互启发的效果。从课堂效果看，这种方法是有效的，学生能够将知识转化技能。在学生通过观看课件与交流认识了了解灾难防护知识重要性的基础上，通过汇报、观看视频等方式引导学生掌握地震、水灾、火灾等几中常见的自然灾害逃生方法，并立即进行有针对性的应变演习。这有助于学生在遇到自然灾害时，可以根据所学的知识，采取正确的方法，及时积极地开展自护与互助，将灾害的危害将到最低的限度。
天有不测风云教案篇五
这一节课是从汶川大地震的图片呵视频资料导入，自然过渡到自然灾害的学习。为了让学生不致陷入枯燥的学习中，又能快速、准确掌握本课知识点，我做到了如下几点：
一、创设情景，让学生走进生活，促进学生积极、主动地参与学习过程。如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的学习兴趣，热情高涨，思维也会积极活跃，学生就有了一个主动探索知识的平台，营造出一个良好的学习空间。社会课教学应该让学走进生活，结合生活实际，学生才学得有趣。如：课文中的视频导入教学设计，以情激趣，就促使学生积极主动地参与到学习过程之中，体会学习的乐趣和成功感受。
二、激发情感，启迪思维，满足学生的心理需要。教育的根本目的是引导学生在“使用知识”、“欣赏知识”和与知识“打交道”的过程中，启迪学生思维，发展学生的创新思维能力。在社会教学中，就要不断发展学生对事物认识的能力，提高学生赢得灾害的忧患意识和防灾境界。
三、设计和开展丰富多彩的`教学活动，满足学生享受愉快教育的心理需要。社会课教学是一个师生互动、生生互动交流的过程，在授课中讲究一些方法，就会使教学愉快而轻松，学生易掌握学习内容。我在本课的教学中，穿插一些视频、思考练习题在教学之中，以分散教学难点，降低教学难度，使学生能在愉快的氛围中不知不觉学到知识。
研究表明，“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期”，这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。从这堂课的教学中，我深深体会到，我们在进行教学时，要有意识地引发学生学习社会知识的兴趣，教师要全力倾情于教学活动中。只有以情激趣，才能起到以兴趣促效的作用。除此之外，教师自身素质也显得非常重要，教师要以自己良好的审美情趣、流畅的语言品质等综合素质，才能把学生引入自觉忘我的学习境地，教学定会收到事半功倍的教学效果。