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初中数学调研报告题目篇一
2001年6月份，大庆市萨尔图区所属的44中学、55中学、66中学和69中学等四所初中被列为国家基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革实验区。为了肯定成绩、发现并及时解决问题，进一步加大课改力度，推进课程改革顺利进行，按照市教委的部署，大庆市教师进修学院初中部全体人员于10月25日开始进入实验校，对各校两个月以来的课改实施情况进行调研。
这次课改调查历时半个月，共调查了5个学校，本人先后听了25节课。通过调查感到，我市实验校的地理教师都能全身心地投入到课改中来，到目前为止，课程改革运行顺利，有许多好的做法，但同时也存在一些问题。
一、值得肯定的方面
1．从课改教师队伍看，各校都配备了业务功底好的教师及时按实施方案启动课改。目前每个实验学校各有1名课改教师。课改教师的基本情况如下：44中王峻峰男1994年7月毕业于绥化师专地理系，中教一级，教龄7年；55中王维女1995年7月毕业于齐师院地理系，中教一级，教龄6年；66中李玉兰女1987年7月毕业于大庆师专地理系，中教一级，教龄14年；69中马立娟女1984年毕业于大庆师专地理系，中教一级教龄17年；东新三小初中班比较特殊，没有专职的地理教师，地理课由1名历史和1名政治教师兼任。从整体上看，这些教师的教龄都在6年以上，任初中地理课都至少超过三个循环，现都有函授本科学历，有扎实的地理基本功和丰富的课堂教学经验。
2．各校的地理学科教师都能自觉地转变观念，树立正确的教师角色意识。教学观念与课改理念一致，课堂教学以学生为学习主体，能创设符合教学内容的问题情境，教学内容的'组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析、讨论中灵活运用地理知识。比如，55中学的王维老师在讲到“聚落”这一节时，通过展示一组城乡景观图片让学生结合自己的感受分组讨论并描述“城乡景观差异和城乡居民的职业差别”，利用身边的教学资源，让学生自发地去讨论、进而得出“聚落与自然环境的关系”，可谓“水到渠成”。这种“把学生当成学习的主人”的做法在44、66、69中也有很好的体现。
3．有的学校任课教师敢于把家长请进课堂，让家长最有效地了解课改后的教学。比如55中学，定期地搞“家长开放日”，在“开放日”期间，每天请10位家长在子女所在班级全天听课，课后家长可与讲课教师直接进行面对面的交流。另外还通过召开家长会、发宣传材料等方式向整个社会、家长宣传课改。这种做法不但能促进教师教学水平的提高，而且还能为家长和社会创造参与课改的机会。
4．学校能通过各种途径对课改教师进行培训。在这一点上，各校做的都不错。比如，今年6月份、8月份，分别派实验教师去北京、河北参加新教材研讨会；召开座谈会，让课改教师谈体会、写心得；在校内搞研讨课，互相学习等等。创造机会让实验教师不断提高。
5．自发地进行校际交流，就教学中的疑难问题及时与其他实验校教师沟通。因为地理学科是个小学科，所以课改教师每个学校只配了1名，备课方面，同一学校内没有集思广益的条件，地理教师就自发地和其他课改实验校的实验教师共同备课并通过相互听课进行交流、取长补短来共同提高。
6．开始与新课程相关的评价方式。地理课上注重学生的学习过程评价，比如44、55、66、69中学等学校，都分别为学生建立了“档案袋”，用来收集学生课堂或课后的地理小制作、绘制的地理图表、查阅的地理资料等，并把它们作为终结评价的一个方面。
二、存在问题
经过近20天的调研发现，地理课改有些地方不如人意。主要问题如下：
1.课程资源单调。
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初中数学调研报告题目篇二
参加人员：zz
缺席人员：z
怎样突破教学成绩提高这一瓶颈。为此，我们专门召开了一次学科质量分析会，特汇总如下:
一、存在问题
1、思想不求上进，学生要求不严格，学生管理不到位。
2、教学方法不灵活，措施不得力。
3、自己投入精力少，没有形成一套自己的教学风格。
4、团结协作意识差，没有做到即时即备。
5、关注学生不够，了解不透，摸不清学情，与学生沟通较少，或有但交流表面化，流于形式。
6、备课时只注重知识，忽略了对学生学情的分析。
三、改进措施
1、注重分层教学，加强对备课与学生学情之间的`处理。
2．加强自身素质提高，多研究教材、考点。
3．做好辅导工作，让辅导真正能起到实效。
4、讲团结，搞协作，本年级老师形成一股合力，共同成长进步。
5、改进教学方法，恰当选择和组合各种直观教学手段，如多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索，提供尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。
6、面向全体学生，关注个体差异，关注边缘生动态发展。
7、经常总结和反思教学活动，如课后记、与学生座谈、听同行评自己的课等。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的能力。
初中数学调研报告题目篇三
屯溪区参加市四年级语文质量调研检测的学生是1788人，平均分为66.9，及格率为75.6，优秀率为18.3。平均分偏低。其原因之一是学生整体的语文基本功有待提高；其二是全区统一阅卷，严格执行统一的评分标准，较真实地反映出学生的语文程度。这样，不仅达到了此次的检测目的，还规范了语文阅卷工作的要求，对今后语文阅卷工作的规范化有一定借鉴作用。为此，有必要从如下几个方面作一分析和小结。
一、卷面试题分析
从总体看，本次全市小学四年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，能面向全体学生，注重工具性与人文性的有机融合，注重命题的科学性与合理性，既检测了学生对双基知识的掌握情况，又考查了学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。删繁就简，回归本位，让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质能。
1、关注人文性，注重语文学科人文性与工具性的有机融合。
在本次检测试卷的卷首，设计了一段情感韵味浓厚，能激励学生个性发展的“温馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等题的要求中，也注重以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀，这样既能消除学生考试时的紧张情绪与焦虑心境，还能使他们充满跃跃欲试的乐观心理。另外，在第六大题中，尽管是对课文内容的检测，但充满人文性的命题方式既打破了此类命题常有的枯燥性，又能很好地现学生对文本的真正理解和多元解读。
2、关注工具性，灵活处理传统语文观与新课程语文观的矛盾。
从学生答题的状态及反馈的成绩来看，本次试卷关注全体学生学业基础水平的检测，难易程度适中，命题简单明了、类型多样，从拼读检测、字词辨析到词句训练及仿写表达等，体现了“双基”的要求，较之课改初期一味追求趣味性与创新性的命题理念多了几分沉稳与回归。本着扬弃的态度，这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能，突显了检测的意图，同时在一定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的矛盾冲突。但单项测试的基础题比例偏多，综合运用题型较少，学生课外阅读积累的量与质未能通过个别有效的题目来体现，因而好、中、差之间的差距没法拉开。另外，引导学生进行语言的积累和运用缺乏一定的语言环境。特别典型的是要求学生用“心悦诚服”造句。这个词的运用一定要有语境。阅读片段因为节选的内容较较少,这个词在节选内容缺乏语境。因此学生用这个造出的句子几乎都是一个模式，意思表达不完整，且缺乏一定的意义。
3、关注开放性，注重阅读检测及与其他学科的积极配合。
今年的试题有一个亮点：加大了阅读检测的容量，突出了阅读训练的综合性。其中，第七题“生活中的语文”的命题内容富有时代感，以绿色及环境保护为材料，站在“大语文”的高度引导学生要开阔视野学语文，面向社会学语文，面向生活学语文。第九大题课外阅读题命题富有时代感，以举国上下皆很关注的“汶川”地震中的感人故事为题材，注重学科知识的渗透，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，让命题焕发了时代的气息。且既考查学生在短时间内读懂资料的能力，又能从学生的表达中看出逻辑思维能力及语言组织能力的好坏与否。作文命题为“感动”，虽然所有的学生都有话可写，但因为各类新闻媒体对汶川的密集报道，在一定程度上也限制了学生的思维，这类文章题材太过集中，而“感动”的话题又太大。作为四年级的学生难以从深层次提炼中心，致使大部分这类文章“文过白，情太浅”。另外，由于学生选择的有关汶川地震的题材都是从电视、网络、报纸上看到的，听到的`，因为缺乏实在的感受，习作的表达仅停留在简单的叙述上，缺乏生动、细致的描写，虽有感却难以动心。因而作文得高分的不多。当然，这与教师的指导、学生思路的狭窄也不无关系。
4、关注整体性，注重辨析能力的培养。
试卷的第一—六大题是标准化试题，综合性较强，从辨析错别字、词义、按要求写成语、组句等基础知识点入手考查学生字、词、句的综合运用能力及辨析能力。落笔虽简单却要经过一番思考，对于基础教差的学生来说还是有一定难度的。第七题的出题意图明显与传统阅读题型不同，加大了难度，要求学生既有较强的阅读分析、辨析能力，还要求学生具备关注生活，关注环境的能力。从卷面反馈看，部分学生还是在此题上栽了个“跟斗”。
从卷面情况看，大部分学生基础知识掌握较扎实，语言表达能力较强，取得成绩较好。但同时也存在一些问题，如同音字的辨析有误，不能正确理解与审题，阅读理解的片面性等。这些问题有待于教师在今后的教学工作中努力改进。
二、阅卷操作小结
语文试题的批阅历来是尺度最难把握、水分最多、问题最多的。由于屯溪区期末考试阅卷工作是以城区各校和各乡镇为单位组织进行的，虽然有统一的评分参考，但由于各种原因，在具体的操作中，执行标准有差异。这不仅影响教育教学的评价，也直接影响到平时的教学。为此，根据目前教育改革力求科学、扎实稳步推进的趋势，结合高考语文试卷的新要求，细化评分标准，使之便于操作；规范阅卷要求，使之教学评价更趋于合理。这对今后教育教学有积极的导向作用。在阅卷中，我们力求尝试：
初中数学调研报告题目篇四
一、试卷的基本特点及命题思想
本次调研考试命题是以新课标理念为指导，以“重视学习过程，促进学生发展”为基调，从概念、计算、操作、探索、运用等几方面对学生的双基、思维、问题解决的能力及综合学习能力进行了考查。小学数学的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法是学生进一步学习所必需的最基本内容，因此我们充分考虑了立足“双基”，注重学科内在联系和知识的综合应用，力求体现数学思想方法以及能力、素质和潜能的考查，在试卷中增加了一些开放性题目和探索性内容，以考查学生解决问题的灵活性、创新性和实践性。
1、面向全体注重基础知识和基本技能的考查
今年小学五年级数学试卷全卷满分100分，考试时间90分钟，整卷设计五个大题，其中填空题12道（24分），选择题6道（6分），计算题19道（28分），操作探索题3道（12分），解决问题6道（30分）。试题覆盖了四大板块的知识内容：各部分的权重分别是数与数的计算38%，量的计量和几何初步知识17%，代数及统计初步15%，解决问题30%。试题又较好地体现了层次性：其中基础题占70%，综合题占20%，提高题占10%。试卷力求避免局限于考查学生能否记住尽可能多的概念、公式和法则，注意了结合实际背景及解决问题的过程，对概念、公式和法则等的掌握情况进行评价，更多地关注对知识本身意义的理解，以及在理解的基础上灵活运用的评价，侧重于在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验数学与生活实际的联系及运用数学知识解决实际问题的方法。
2、重视与实际生活的联系加强动手操作能力的考察
全卷设置了若干个具有现实生活背景的实际问题，分值占38分，这些试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感。作为知识运用的一个方面，试卷设计了“观察分析、认真实践”这一题型，题目形象、直观，强调过程与方法，在考查基础知识，基本技能的同时，考查了思维能力，推理能力，空间观念及综合运用数学知识解决实际问题的能力；力求起到引导教师和学生注重实践的作用。
3、注重灵活运用知识和探求能力的考查
根据“不同的人在数学上得到不同的发展”，试卷设计了总共6分的.观察思考题，该题考查学生发现规律、灵活运用规律与方法的能力，具有开放性、探索性，考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度，希望使“实施有差异的教学，得到有差异的发展”的教育思想在评价中得到体现与落实。
二、考试基本情况分析
1、基本状况
本次调研我们发现：全市五年级数学的教学工作基本是扎实的，学生的基础知识、基本技能均得到了较好的发展，学生的计算能力较强，观察能力、操作能力达到五年级学生的基本要求，学生具备一定的解决问题的策略和方法。同时，通过调研我们还发现：学校与学校之间存在着较大的差异。
2、调研分数的分布情况
本次调研，全市实际参考学生人数为6552人，总平均分为81.96分（平均分最高为92.04分，最低为66.10分），平均优秀率为52.9%（最高88.2%,最低为16.7%），平均合格率为92.5%（最高99.6%,最低62.5%）。
3、卷面分析
（1）基础知识的掌握、基本技能的形成较好。表现在填空的1——7题、观察分析认真实践的1——2小题以及应用题的1、2、4小题，这些题目的正确率非常高。
（2）计算能力悬殊很大，较好的学校计算全对的占2/3，就是错，也只错一两题，扣2——6分。而较差的学校，全班没1人全对，基本都扣10分以上，甚至全错，连最基本的小数加减乘除法都不会算。递等式中运算顺序出错的情况也特别多。可见平时的计算教学很不扎实。
（3）综合运用知识的能力较弱。表现在填空题的8——12，选择题、操作题和解决问题上。如：填空题的第11题，仔细观察这道题目，不难发现，三角形的周长只比梯形的周长多了两条上底，所以只要把梯形的周长减去两条上底就能求出三角形的周长。而很多学生却无从下手，说明我们学生的观察能力、综合运用知识分析解决问题的能力还是不强。
（4）没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、今后教学的改进措施
通过本次质量调研，在我们今后的教学与评价过程中，应该做好以下几方面的工作：
1、认真钻研教材，提高教师对教材的认识、理解和使用水平。
要根据实际情况以备课组为单位，以集体备课的形式对各册教材的教学内容、教学要求、教学方法、教学注意点以及新旧教材及教法的异同点进行系统的培训和讨论，努力使每一位数学教师能够正确认识教材，深入理解教材，科学使用教材，能够准确把握教材的教学要求，教学中能突出重点、突破难点。
2、重视基础，加强基本方法和基本技能的教学。
数学教学中要重视加强对学生的基本概念、基本计算、基本数量关系、基本解题思路和方法、基本的解决问题策略等方面的教学和训练，努力为学生的后继数学学习打下坚实的基础。要十分重视计算方法教学和计算能力的培养，应把计算能力的培养落到每一天，每一节课上，切实提高学生的计算能力。重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
3、营造和谐环境，引导学生主动学习。
心理学研究结果表明，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。教学中，教师要发扬教学民主，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，哪怕这些见解是微不足道的，也应该受到重视，让每一个学生都能主动参与到学习中来。
引导学生主动学习，要注意结合学生思想实际和生活实际，充分唤起学生学习的信心；要引导学生主动参与学习活动过程，在活动中树立主体意识，让每一个学生都成为学习的主体，从中不断超越自我。
4、联系生活实际，引导学生生动学习。
数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
初中数学调研报告题目篇五
一、建立数学教育理论的基础
数学教育是实践性很强的学科，它的一切理论应当建立在教育科学实验的基础上。在教育实践的基础上，发现、归纳、发展各种数学教育理论。研究方法是多种多样的，但应当特别强调理论与实践的密切结合。理论研究的主要问题，应当是数学教育的紧迫问题，研究的目的是为了解决问题，在这个过程中提出的理论，才有监视的基础。/gzbg/dybg/谢谢您的支持和鼓励！
二、建立数学教育理论体系
在阐述数学教育理论的问题上，目前存在的主要问题是，个种观念及其论述都缺乏数学学科特点，经常是“教育学”的原理，“心理学”的名词，“数学”的例子，这种理论对于建立数学教育学科是没有什么实际意义的。
数学教育理论和一般教学论是有密切联系的，但是它应当是有数学教育的基本概念、基本原则，主要是数学教育理论研究的重要问题。为了建立具有鲜明数学特点的数学教育理论，首先应当是深刻理解数学的精神实质与思想方法，依据数学学科的特点，建立数学系统理论，例如在研究数学教学原则是，应当依据数学的下述特点：
1、数学是统一的。
算术、代数、集合、数学分析……等分支是密切联系着的，他们有着共同的基本概念――集合、关系、映射和二元运算作为基础。各分支在其发展过程中又是相互关联、结合，所以数学的各分支就成为统一的整体。在数学教学中，有时需要把数学、代数、集合、数学分析等科分阶段、分科进行，但是在数学教学过程中，应当把“数学是统一的整体”作为数学教育的原则与方法。
2、数学的特点之一是抽象。
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