大班语言春雨的色彩教学反思与评价(实用5篇)

时间:2025-01-04 作者:GZ才子

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

大班语言春雨的色彩教学反思与评价篇一

《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色:

“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”

“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”

“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

1.注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的:

春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!咦,下雨了!听——利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言,将学生引入情境,自然引出课题。

2.利用多种方法识字

识字是低年级教学的重点,在识字教学中,我利用各种方法调动学生识字的兴趣,比如,从这些生字宝宝中你发现了什么?让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水,“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采用了多种识字方法,如,猜谜语:春雨落在树林前。(淋)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒);等等。

在学完课文后,我过于注重分角色朗读,延误了教学时间,对学生对春雨的感悟引导不够到位,学生对于“春雨到底是什么颜色的?”这一问题读仍然模棱两可,本来设计的课件课件出示春雨姐姐的话:“亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家,在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。

总之,今后在课堂教学中,还要有全局思想,既要注重课堂中学生的需要,也要心中有数,善于抓住教学重点,突破难点。

大班语言春雨的色彩教学反思与评价篇二

师:同学们,燕子为什么说春雨是绿色的?用“因为……所以……”句式说说看。

生:因为春雨落到草地上,草就绿了,春雨淋在柳树上,柳枝也绿了,所以春雨是绿色的。

(用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的,在小黄莺眼中是黄色。)

正当同学们说得正欢时,有一个小朋友举手说:“老师,我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答,卜老师没有做出正面的回答。

卜老师的做法验证了新课程所指出的:语文为个体的人所掌握,又显示个性,具体灵性,是智慧之泉,是创造之源。这位小朋友的“叛逆”的回答正是学生个性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实保护了孩子幼小的心灵,肯定了孩子善于观察生活的行为。

在教学中我们教师经常遇到一些学生个性化的理解,他们的理解有的一下子难以达到教学目标,有的甚至背离了我们的教学目标,此时此刻我们教师要尊重学生理解,首先要肯定学生具有独特意识,其次想方设法采取多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主人、又培养了学生自主探究意识。

大班语言春雨的色彩教学反思与评价篇三

《春雨的色彩》是一篇散文诗,它还有一种有着引人入胜的情节,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,从而建构出了一幅有声有色的春景图。这首诗符合幼儿欣赏的特点,更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣,引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案,发觉有很多可以充实和改动之处,故而对本次活动进行了整篇的修改和细节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思:

1、活动在充分分析教材点的基础上,层层剖析、突破重难点。

在这次活动中,孩子们十分投入,他们个个自信而快乐,整个活动过程环环相扣,层层推进,充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富,直观性、游戏性、操作性强,动静结合,孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的优美,初步掌握大自然的自然规律和植物生长的特点。

2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。

活动中我采用录音、视频欣赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界,使幼儿感受到了读书的乐趣,表达的畅快,想象的美好。在幼儿看完教具演示,出示问题:春雨还会是什么颜色,会落到哪儿呢?让幼儿去想象、探究春雨后的植物变化,接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行讨论,交流想象让幼儿静心欣赏,不断感受诗歌中的意境美,并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”,在活动的过程中我坚持以幼儿为主,教师为辅,注意幼儿的需求,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,开拓了幼儿的创造性思维的发展。

不足之处:由于幼儿知识经验不足缺少对春天大自然的亲身感受,及语言水平的差异,在幼儿自由讨论的环节,有的幼儿不能很好的表述,或重复同一个话题,这给我一个启示,对待每一个孩子需要提不同的问题,不要要求最高,只有适合孩子的才是最好的。

大班语言春雨的色彩教学反思与评价篇四

《春雨的色彩》是一篇语句优美,充满诗意的课文。文中讲述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨,对春雨的颜色产生了争论。“春雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了,春雨淋到柳枝上,柳枝也绿了。”“春雨是红色的春雨洒在桃树上,桃花红了,春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落到油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”一幅幅美丽的画面随着小动物们的争论展现在大家的面前,这么优美的词语能让学生积累语言,更能生在美美的朗读中了解生活常识。

然后针对三个小动物的看法,我让学生展开讨论,让生说说赞成谁的看法,并说出自己的理由。学生的讨论很激烈,课堂气氛活跃。他们赞同各种说法的理由都不相同,有的说:“春雨过后茶花也红了,所以春雨是红色的”。有的说:“春天万物复苏,春雨让植物们长的更好,所以它应该是绿色的。。。。。。”学生们的思路被打开了,都在拼命的寻找记忆中的色彩生怕漏掉了什么?学生的语言表达能力,也在讨论中得到了训练。

最后我抛出,你认为春雨是什么颜色?对课文进行拓展,学生阅读的个性化在这里得到了施展。

在教学中朗读的多样化也是教学的关键,课程标准强调学生的读中感,读中悟。如此优美的语言,优美的意境我更欣赏让学生在读中积累,为自己的语言表达储备资料。

存在的不足:本课的识字教学我做了新的尝试,在学完全文后,才让学生借助对课文的熟悉和以往的识字方法,自己学习生字。并对生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合学生的认知过程,学生的学习积极性不很高。

教师的生活经验还显不足,对学生提出的相关问题不能及时给予解答,要加强此类知识的掌握。

大班语言春雨的色彩教学反思与评价篇五

《春雨的色彩》是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?而孩子们通过平时的观察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的种种变化,达到喜爱春天的目的。

3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学,我认为有以下的优点与不足:

这节课的亮点:

3、在教学的过程中,重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣,通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟,提高学生朗读的能力。如第一自然段,在让学生朗读“沙沙沙”时,让学生听了一段春雨的声音,从中自己领悟到春雨的柔和细;再如读出小鸟们的争论时,先让学生们自己谈一谈对“争论”的理解,然后进行指导朗读,读出不服气,读出肯定,读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。

这节课有待改进的方面:

1、作为一年级的学生是否应该把识字放在重点,虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法,但是在汇报时应该让更多的孩子站起来说一说自己的方法,这样也算是分享的一种过程。

2、在课堂教学中,我发现自己没有充分相信学生,尝试把学习的主动权交还给学生,让学生自主学习,老师主导的成分居多,没有让学生成为学习的主人,课堂成为展示自己的舞台。

3、在分角色朗读时,可以继续尝试把学习的主动权交还给学生,让学生自主学习,选择自己喜欢的小鸟,读一读它的话语,再上台演一演,效果相信会更好!!

4、“春雨到底是什么颜色的?”这是文中唯一一个带有问句的话,应该重点出示出来,教给学生带有问号的语句,读时语气要往上扬,这样的指导朗读相信会更有效把!!

5、在教学中还要进一步落实基础知识的训练与基本技能的培养,在语文教学中提高学生的语文能力,使学生节节课都有不同的收获。

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