范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
捏橡皮泥的教学反思篇一
经过一个学期的幼儿泥塑教学活动，我看到了幼儿对橡皮泥的欢喜之情，在每一次的泥塑教学中，我始终坚持以幼儿的年龄特点和小班幼儿的动手能力发展为依据，以儿歌、游戏等的形式，激发幼儿的活动兴趣，“看啊，老师要变魔术了。”边搓边说：“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”他们个个睁大着眼睛，看着我手中的橡皮泥，当看到橡皮泥真的变成了一细长条时，都拍着小手欢呼：“哦，变！哦，变！”借势引导，我鼓励他们也来试试。孩子们学我的样子，取了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回滚动，嘴里还念念有词“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”可是他们的五个小手指不会并拢，细长条变不出来。当我将“五个手指并并拢，手心伸平搓呀搓。”告诉他们后，大部分小朋友很快变出长条，个别小朋友则还是近似“椭圆形”，但他们也为橡皮泥的形状有所改变而欢呼、自豪。
艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有所不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。一个孩子就像一把锁，只有教师能用爱心、细心、恒心去认认真寻找，一定会找到开启这把锁的钥匙。
范文身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理......
捏橡皮泥的教学反思篇二
今天我给孩子们准备了许多了毛豆。在给孩子们提供了毛豆的同时，我没有告诉他们这是什么?而是请他们自己观察，看一看、说一说，老师进行一些总结。并且告诉他们厨房里的阿姨今天请中一班的小朋友帮忙剥毛豆。
任务明确了，大家开始动手了，怎样剥呢?我请他们自己去尝试、探索，找出剥的快又剥的好的方法，而且地上要保持干净，大家都兴奋地开始尝试了。个别孩子在家里帮助大人剥过的小朋友能够很快的找到好办法，但是从未帮助大人干过活的小朋友，有的慢慢的探索，有的显得无法适从。
最后，请孩子们来介绍剥毛豆的方法，大家都感到了自己剥毛豆的快乐和成功。并且一起把它送到厨房里给阿姨，大家开心极了，想想自己剥的毛豆可以让阿姨烧给我们吃，心里真的比吃糖还要甜呢!;)
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捏橡皮泥的教学反思篇三
我班孩子特别喜欢泥工课，尤其是玩橡皮泥，橡皮泥色彩鲜艳，质地柔软，能反复使用，成了我们班孩子百玩不厌的好玩具。玩橡皮泥可以培养孩子的动手能力和想象创作能力。刚开始，主要是让孩子认识橡皮泥，懂得橡皮泥不可以放到嘴巴里吃，并要爱护好我们的橡皮泥，因为孩子是小班，年龄段偏小，要求做的东西都是单一色，就会强调孩子不要将颜色混在一起了，以便下次使用，孩子们对橡皮泥非常感兴趣。在最初的阶段，我教会了孩子最基本玩橡皮泥的技能团、揉、捏、搓，并学习做简单的成品，做汤圆、冰糖葫芦、小果子、雪人，搓面条，做饼干等简单的东西，比如做饼干时，把橡皮泥放在手掌心团，用手掌将橡皮泥搓圆后放在桌子上压扁，在压扁的橡皮泥上印花，在教学活动中，孩子们能安静的倾听，认真参与活动，并感受到了橡皮泥带来的快乐，但确实存在水平差异。
一次下午泥工课后，在放学等待时间，我并没有让孩子们看动画片，而是继续玩橡皮泥，让孩子们放任自由的玩，在轻松的环境中制作自己想做得任何东西，并告诉小朋友：掉在地上的橡皮泥要马上捡起来。在孩子们的自由玩中，能力弱的孩子只停留在工具的玩弄上，有的孩子能团压，有的`会搓长，有的能捏出简单的成品，把老师教的做出来，也有自己创作的形象。突然，我发现刘佳禹小朋友正在用脚跺橡皮泥，带动了旁边的邓以晗和李瑞婕。我非常生气，对他们批评到：“你们怎么踩橡皮泥，都踩脏了，快捡起来！”刘佳禹一脸委屈地说：“老师，这花纹很好看。”我一看，果然橡皮泥踩出了漂亮的花纹。原来，孩子是在给橡皮泥印花纹。 创意无限的孩子们常常会不按常规“出牌”，任何一个举动都是有原因的，我们应该先问原因再下结论，而不是冲动地指责。于是我摸着刘佳禹的头对他说：“真的很漂亮，你真聪明，想到了这么一个好主意。但是你想过没有，如果小朋友都像你一样，用脚踩橡皮泥，那橡皮泥多脏呀，再拿到手里捏，就不卫生了。你可以想想其他办法给橡皮泥印花纹。”
孩子们听了我的话，懂事的点了点头，继续玩了起来。孩子们由于缺乏社会经验，在创作的过程中往往出现错误、缺陷，幼儿在“出错”的过程中，我们教师就需要帮助孩子们不断改正错误，但不要扼杀孩子的天性。
捏橡皮泥的教学反思篇四
在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。课的开始我先让学生把材料进行分类。在学生动手实验前我让学生先对材料进行预测。在挑选材料的时候，我考虑到学生的生活经验有限，尽量选取生活中普遍的、常见的，但判断起来又有一定难度的材料，如：回形针、铁钉、三角尺等。学生通过表格的帮助，分小组讨论并推测出物体沉浮的情况。我让每个小组的学生上来汇报，总结出学生对每件材料的预测情况，并板书出他们有异议的材料，指导学生在实验过程中特别注意，这样既培养学生的探究能力，又锻炼了他们的表达，让他们形成良好的科学素养。在学生作出实验结果的'报告时，我注意让他们对照预测结果，思考使自己预测错误的原因，并引导学生讲出影响物体沉浮的原因：物体在水中的沉浮与构成的材料有关，与形状无关。
使学生经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，应该给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。选择实验的材料种类还可以再增加一些。除了原本实验中准备好的实体的塑料、金属、木材各两种外，还可以让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。
捏橡皮泥的教学反思篇五
活动一：让学生明白把同一块橡皮泥作成各种不同的实心形状之后，它的重量没有变，体积没有变，那么它在水中的沉浮也不会发生改变。这个实验活动涉及到测量橡皮泥的体积，为后面测量排开的水量做好了铺垫。
活动二：学生通过测量五种不同形状橡皮泥的排开的水量，并从测量的数据中发现沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小；浮的排开的水量大，即浸入水中的体积大。从而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排开的水量大。
可在实际操作中会遇到一些问题，比如，有些小组得出的数据是沉的排开的水量比浮的排开的水量大，这是什么原因呢？我让测得这样数据的小组重新测量。我发现：
第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水会被带出来，这就影响下次实验数据的准确性。
第三，用来测量的.刻度杯上的刻度不是很精确，学生读出的数据存在很大的误差。以上因素都会得出不科学的数据。