2023年名字里的故事教案(优质6篇)

时间:2025-01-18 作者:MJ笔神

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

名字里的故事教案篇一

《好的故事》这篇文章,比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式,在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神,让学生能够透过文本看到文字背后的先生。

课堂教学设计分下面的步骤进行:

1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况;

2.初品课文,交流第一印象;

3.细品课文,初步探究“好的故事”;

4.深入文本,共析“倒影”;

5.体味“昏沉的夜”,由品读关键句入手抓住其特点;

6.深入探讨“深暗的夜”,探究背景,体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。

设计符合学生的v认知规律,实践了教师“指导者”和“促进者”的身份,学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心,学习了解了写法,弄清了重点句子的含义,总结出了鲁迅先生的复杂情感。

名字里的故事教案篇二

通过对杨老师《剪纸故事》教学的学习,反思有以下四点。

收获之一:好的课堂要有一个好的开始,本节课的导入中, 杨 老师选择了剪纸故事《老鼠娶亲》为开头,一下吸引了孩子们的眼球,激发了孩子们的探知需求。

收获之二:在教学中为拓展孩子们的知识面,杨老师对教材进行了知识的拓展。使学生对剪纸的概念、剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的工具、材料以及剪纸在生活中的应用有了一定的了解。

收获之三:杨老师针对教学中的重难点,提出了有针对性的问题。例如“怎样剪出漂亮的花纹?”“那些地方适合用这些花纹?”“在图中找找那些地方用了月牙纹、锯齿纹?”,这些问题的提出使学生能够抓住剪纸的关键,将剪什么样的花纹,怎样剪,如何将剪纸的技巧恰当的运用在学生剪纸的作品中,做到了有章可循。

收获之四:杨老师的教学过程做到了细心、细致、细化、关注每一个细节,关注学生的学习过程,使学生有收获,有成就感。尤其是在教学中,老师的教态亲切、镇定自若,体现出了良好的专业素养,值得大家学习。

名字里的故事教案篇三

在本课的教学过程中,我重的引导学生学习第一个故事《自相矛盾》,我是这样进行教学的:

指导学生读出卖矛之人的夸口,由学生自己读,再指名读,到齐读,读出一个“夸口”

抓住“张口结舌”,讨论张口结舌的原因,做一做张口结舌

如果你是围观的人,看到卖矛之人张口结舌的样子,你会说点什么?借这一环节,引导学生明白“自相矛盾”的意思,所讲述的道理。

本则故事比较简短,适合表演,因此,在理解了全文之后,请学生演一演,并把写的话也添上。既激发了学生的兴趣,又复习了故事的内容。

名字里的故事教案篇四

这一课有三则成语故事。教这样的课文,我的教学目标的定位是:

1、初步了解成语的来源;

2、通过读故事,明白三个成语的寓意;

3、会讲这三个故事。课文后第1题的作业题是朗读课文,背诵《画龙点睛》。我想此题的目的是让学生积累语言吧,所以有了“会讲这三个故事”的目标。再读读这三则故事,发现第一则侧重人物的语言描写,第二则侧重人物的动作描写,第三则从侧面(游客与龙的表现)体现了画家画技的高超。因此,教学时,重点引导学生品读了这些语言。

《自相矛盾》主要引导学生品读楚国人卖矛又卖盾时夸口说的话,分析其中的矛盾之处,从而理解寓意。《滥竽充数》主要引导学生品读南郭先生装与逃的动作,分析这样做的原因,从而理解寓意。《画龙点睛》则是引导学生想象游客惋惜、请求、惊叹时说的话,来体会画家点睛之笔的神奇,从而理解寓意。这三则故事情节简单,语言简炼,篇幅短小,学完后,大部分学生能讲这三个故事。至于成语的来源,我告诉学生有三种,一种是来自于历史故事,一种是来自于神话故事,一种是来自于寓言故事。但是我觉得让学生来辨析一些成语来源于哪一种,或者是分别写出这三种成语,我觉得有些为难学生。有些成语的来源,老师们也很难确定,还有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙过海”这些词是成语吗?还有如运用这三个成语写句子,我觉得要求也高了。理解到运用的跨度很大,这其间有生活的积累,有认识的积淀。所以,有时感觉教学是一回事,做习题又是一回事,这样的语文教学何其累呀!

名字里的故事教案篇五

大班进入幼儿衔接阶段,但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样,欺负别的小朋友,也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此,我制定本次的活动目标为:

1、知道故事名称,主要角色和故事情节,会自己讲述故事;

2、通过故事,让幼儿懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,不能欺负其它小朋友;

3、理解词汇:半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。

这三个目标中蕴含了语言能力的培养,知识能力的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上,能对照自己平时的行为,懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,互相帮助,不能欺负别的'小朋友”逐步深入,帮小朋友改掉坏的行为的情感体验,将知识进行迁移,重点攻破。另外,小朋友面临这进入小学,让小朋友提前接触一些词汇,有助于幼儿园与小学的衔接。

本次活动效果不错,很多小朋友的观点都有所改观。

名字里的故事教案篇六

在本节识字教学之后,我觉得有以下几点成功之处:

要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,让学生走进“对子王国”,先去认识我们的老朋友,再学习新对子朋友。识字中,通过和字宝宝交朋友,并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

1、学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

2、我运用直观形象的课件,创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。

3、让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐,学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

教学中,我面对的是一个个鲜活的,具有主观能动的人,我们可以促进他们的成长,但不能代替他们成长,所以,我要求自己从领导者变成引导者,由教育者变成鼓动者,从组织者变为策划者,由管理者变为指导者,让学生当“演员”,我当“导演”,创设学生自我管理的.机会,指导学生自我学习的方法,培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1、时间分配有点不合理,造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2、生字词的口头训练容量还可以加大些。

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