人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇一
《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学知识。
朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有必须难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化让学生围绕问题图文对照展开多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让学生思考小蝌蚪先碰到了谁，又碰到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化，理清了文章脉络。然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最后，我让学生分主角朗读并表演，进一步体会。朗读不仅仅促进了学生对课文资料的理解，也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇二
此活动故事内容，蕴含多领域的教育价值，故事中不仅有科学领域的“认识青蛙的特征，了解蝌蚪与青蛙的关系”，还有语言领域领域“感知故事结构，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我制定了教学重点为“理解故事内容，了解青蛙的特征，学习观察并比较”。帮助孩子理解故事内容，理清故事展开的顺序，这是开展活动的基础，也是这个活动的重点。
为了突破重点，可以改进的是：制作特有的图片。图片采用以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计。图片设计成为两排，上面一排是以“特征”为重点的图片，主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看主要通过一幅幅图片串联起来，帮助孩子理清青蛙的特征，这也是其中的一个活动目标，通过观看具体形象的图片及倾听生动有趣的故事达到目标；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片，如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛，嘴巴宽又大的大鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“大白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按顺序摆放的图片上下结合单幅看，主要帮助孩子了解故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是帮助孩子理清故事讲解的顺序，理清故事的内容，为理解、讲述故事奠定基础。
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇三
教学目标：
1.能在阅读过程中认识生字8个，正确书写生字6个，认识笔画竖折撇。结合课文内容和生活认识理解“偏僻”“繁华”的意思。
2.继续练习音序查字法，熟练查找“专，坪”两个字。
3.正确、流利有感情的朗读课文。能做到读长句时适当停顿。
4.初步了解植物有净化空气的作用，知道绿化与城市环境之间的作用。
教学过程：
一、揭示课题，学习生字“汽”
1.出示谜语，师读小朋友们，在上课前，请你们猜一个谜语，注意听。
2.出示小花鹿图片，师板书“小花鹿”
3.你们喜不喜欢小花鹿?你能用一个词语来赞美它吗?(交流：美丽的、可爱的、漂亮的、聪明伶俐的)
4.今天这头小花鹿可真奇怪，他不卖衣服不卖鞋，却——卖空气。师板书“卖空气”，齐读课题。
5、学习生字“汽”课文中有一个生字和空气的“气”音同字不同。它是——“汽”。组词区别汽与气。指导“汽”三点水在田字格中的位置。
二、质疑引趣，整体感知
2.出示句式：小花鹿把(什么)从(哪里)卖到(哪里)。指名读清句式。出示自读要求：借助拼音，读通课文，做到不加字、不漏字、不改字。
3、交流自读所得。出示：(哪里)的(什么)被小花鹿卖到了(哪里)。两句话的意思是一样的。
4、学习生字“城、市”。
5、出示图片，理解“偏僻”小花鹿住在偏僻的深山里，那是一个什么地方呢?(荒僻、交通不便)
6、结合生活实际，理解“繁华”即“热闹”，出示图片。(南京路、外滩等)
三、学习2-4小节，理解原因
1.指名三人分读2-4小节，边听边思考：小花鹿为什么要去繁华的城市里卖空气吗?
3.小组合作成果交流。
(1)学习生字“鲜”。(加一加，换一换，找朋友)注意左右结构，大小基本相等。学习生字“运”。(整体认读，加一加，换一换)
(2)完成病历卡。
(3)指导长句朗读交流句子，出示，要求画出句子。这次的看病经历使小花鹿意识到城里的空气可真不好。他灵机一动，想出了一个好主意——(指名读，学生评议)出示停顿符号，指导长句朗读。指名读——小组读——齐读。这句话的意思是：我要把——(山里的新鲜空气运到城里去卖)
3.现在你能说说小花鹿为什么要卖空气了吗?指名概括。
四、学习2-7小节
1.小花鹿是怎样卖空气的呢?去第5、6小节找一找小花鹿具体是怎样卖空气的句子，用曲线划出。2.交流。出示二句话。
(1)学习第一句，停顿，生字“消”标号停顿符号，指导朗读。老奶奶吸了小花鹿的新鲜空气以后怎么样了?齐读。学习生字“消”
(2)学习第二句，生字“专”过渡：小花鹿做的买卖造福了城里人，于是他开了一家“新鲜空气专卖店”。学习“专”。认识笔画“竖折撇”。(一共有几笔?第3笔是?)查找字典，理解“专”意思。知道什么叫“专卖店”。
3.过渡：小花鹿的新鲜空气专卖店开了好几年，造福了很多城里人。可是几年以后，却没有人再来买小花鹿的新鲜空气了，为什么呢?(出示图片组)带着这个问题，我们一起看看城市这几年的变化。
4.看了城市的变化，你有什么想说的?
5.出示小节，引读：是啊，如今城市里到处是绿树、草坪和鲜花，多美啊，人们再也不用买小花鹿的新鲜空气了。(有感情的读好这一小节。)
6.学习生字“坪”，音序查字法查找字典理解。
五、拓展学习，深化环保意识
1.过渡：城市环境变好了，小花鹿结束了自己买卖新鲜空气的生意，并在店门外贴了告示，告诉大家他的新工作。我们快去看一看。出示，指名读。
2.你们想不想当环保宣传员?你们知道环保宣传员要做些什么吗?交流。出示图片介绍。
3.小结：这些环保举措大都是我们日常能够做到的。只要我们懂得从身边做起，从小事做起，就能为保护环境、保护家园出一份力。
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇四
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的童话故事。文章写了一群小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的事。教材既呈现了青蛙生长过程的科学知识，又蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
俗话说，好的开头是一节课成功的一半，因此，在导入新课时，我从学生喜欢的小蝌蚪入手，通过有趣的动画演示，激发学生对小蝌蚪的喜爱之情，然后让学生根据自己在生活中的观察以及课外知识说一说对小蝌蚪的了解，同学们个个兴趣盎然，争先恐后说着自己对小蝌蚪的了解。紧接着，我又展示青蛙的图片，让学生观察小蝌蚪和小青蛙的不同，学生观察仔细，能抓住特点说出它们的不同之处，紧接着导入新课——小蝌蚪找妈妈。本文动词的使用比较有特点，在教学中，我抓住“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，首先让学生上台来做做动作，利用学生已有的知识储备来感受对这三个词语的理解，尤其是当有的学生表演不到位时，我让他找一位自己喜欢的朋友上来再演示动作，然后两个人一起表演，学生能在轻松愉快的氛围中理解词语，而且不容易忘记，最后再让学生表演读，增强对课文内容的理解，了解小蝌蚪的礼貌和急切的心情。
不过在表演的过程中，由于过于注重学生的参与度，我让更多的学生上台参与到表演读中，这部分教学时间有些超出，因此，在后面提炼小蝌蚪找妈妈的过程中的变化的顺序时反而略显时间不够，虽然学生也能说出小蝌蚪的变化，但个别学生说的不够精准，这也是需要今后需要有效调控课堂需要注意的地方。
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇五
知识目标：1、能借助拼音认读“鹿、深、楼、汽、市、呼、吸、喘、专、店”等10个生字;能正确描写汉字“呼、吸、深、汽、病、痒”。
2、结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。
3、在老师的指导下，描写“呼、吸、深、汽、病、氧”。
能力目标：1、能熟练地用音序查字法查“痒、喘、深”等3个汉字，选择“深山”中“深”的解释条。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
情意目标：知道绿色植物有净化空气的作用，能从小事做起，为环保尽一份力。
二、重点和难点
1、能在语言环境中正确认读“鹿、深、楼、汽、市、呼、吸、喘、专、店”等10个生字;能正确描写汉字“呼、吸、深、汽、病、痒”;结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。
2、注意读长句子时能作适当的停顿。
3、知道绿色植物有净化空气的作用。
三、教学准备
教师：课文课件
学生：课前预习(读读课文、点出生字)，制作环保宣传标语
四、教学过程
(一)揭示课题
2、今天，老师又给你们带来了一位新朋友，你们瞧，它就是(出示词语和图片)——小花鹿。(出示生字“鹿”)这个生字宝宝应该怎么学呢?谁来说一说，你看到的小花鹿是什么样子的?(指名回答)
4、今天啊，就让我们一起来学习第53课《小花鹿卖空气》，去听一听这个有趣的故事。跟老师一起来写写课题。(板书课题、齐读)
(二)学习课文
1、这只可爱的小花鹿是从哪儿来的?又来到了什么地方呢?请小朋友们仔细听，注意听清这两个问题。
2、听课文录音。
3、谁来说一说?这只可爱的小花鹿是从哪儿来的?(指名回答：偏僻的深山，板贴)那它又来到了什么地方呢?(指名回答：繁华的城市，板贴)看，这就是小花鹿的家乡，它的家乡都有些什么呢?谁来介绍一下?(指名回答)这儿人多吗?(不多)那“偏僻(变红)的深山”就是人很少去、比较冷清的地方。(出示生字“深”，齐读)小花鹿离开了自己美丽的家乡，来到了——繁华的城市。(出示城市图片)第一次来到这儿，它都看到了些什么呢?(指名回答，当学生说到高楼时，出示生字“楼”学习;当学生说到汽车时，出示生字“汽”学习)瞧，这就是高楼的——楼，谁来带大家学一学?这就是汽车的——汽，谁来带大家学一学?(出示：汽、气)这两个字宝宝比较容易混淆，让我们来比比谁的眼睛亮。(出示填空：空气、汽水、气球、汽车，指名回答)真不错!这儿高楼林立，汽车如潮，还有很多人，很——热闹，真是个——繁华(变红)的城市。“偏僻”和“繁华”是一对——反义词，我说“偏僻”——我说“繁华”。
4、第一次看到这么繁华的城市，看到这么多新鲜的东西，你觉得怎么样?(指名回答)是啊，(出示第一小节)小花鹿也觉得很——新奇(变红)，你能读出这种感觉吗?自己先读一读。谁来试一试?(指名读、齐读)
5、初进城市的小花鹿怎么会有卖空气这个有趣的想法呢?到底发生了什么事呢?请小朋友们快速读读课文的2-4小节，完成下面这个填空。(出示填空：小花鹿在城里才住了几天，就得了空气污染过敏症，它嗓子干干的，鼻子痒痒的，浑身不舒服。)
6、自由读课文2-4小节。
7、谁来说一说?小花鹿发生了什么事呢?(指名回答，出示答案)空气污染过敏症的症状是什么?嗓子——干干的，鼻子——痒痒的，浑身——不舒服。前段时间，很多小朋友都生病了，生病的时候你觉得怎么样?(指名回答)那你能读出这种感觉，让人感受到小花鹿的难受吗?谁来试一试?(指名读，男女生分读)
8、小花鹿怎么会患上这种奇怪的病呢?(出示几幅图)仔细看一看，猜一猜可能是因为什么?(指名回答)来，让我们看看医生的诊断书(出示诊断书：城市里尘土飞扬，汽车尾气大量排放，绿化严重破坏，空气污染严重。)谁来读一读?(指名读、齐读)现在谁知道小花鹿患病的原因了?(出示：因为，所以小花鹿得了空气污染过敏症。指名说，齐说。板贴：空气污染严重)
9、真是不幸啊!这可怎么办呢?让我们来瞧瞧医生是怎么说的。(出示：医生对他说：“你得了空气污染过敏症，天天呼吸新鲜空气就能治好你的病。”)引读。怎样才能治好小花鹿的病?(指名回答，天天呼吸新鲜空气，下划线)这儿有一个词语宝宝，它们就是——呼吸。谁来带大家读一读?这两个生字有一个小秘密，你发现了吗?这让老师想到了一首儿歌，口字旁，嘴有关——我们就是用嘴巴来呼吸——新鲜空气。
10、可是，繁华的城市空气污染——很严重，哪儿才有新鲜的空气呢?(指名回答)是啊，在小花鹿的家乡，到处是绿树，那儿没有那么多的人，没有那么多的汽车。所以啊，偏僻的深山里空气很——新鲜(板贴：空气新鲜)果然，小花鹿回到——深山老家，天天呼吸——新鲜空气，病——很快就好了。
11、于是，小花鹿心想：——我为什么不把山里的新鲜空气运到城里去卖呢?谁能把这句话读好?(指名读、齐读)
12、于是，小花鹿把新鲜空气装进——大葫芦，带到——城里，卖给了——一位老奶奶。这新鲜空气到底有没有用呢?老奶奶是怎么说的?(指名回答，出示)谁来读一读?(指名读)其他小朋友注意听他读得怎么样。谁来评价一下?(指名评价，应该用高兴的语气读，因为老奶奶的气喘病好多了，所以她很开心)谁还想来试一试?(指名读，小组读)(出示生字：喘，学习)
13、老奶奶吸了新鲜空气后，气喘病——好多了，她呀，可开心了。现在城市里空气污染很严重，很多人都生病了，所以她迫不及待地想把这个好消息——告诉了大家。她会怎么说呢?谁来表演一下?有了好消息要大家分享，正因为一个告诉另一个，所以，知道这个好消息的人——越来越多，买新鲜空气的人也——越来越多。看来，小花鹿的“新鲜空气专卖店”的生意还真是不错呢!可是，几年以后啊，人们却再也不来买小花鹿的新鲜空气了。咦，这是怎么回事呢?小花鹿可着急了，小朋友，你能来告诉他，这是为什么吗?(学生自由读第七小节)
14、谁来说一说?(指名回答)是啊，城市发生了很大变化。(出示句式：几年过去了，城市发生了很大的变化。过去，城市里空气污染严重，如今，城市里到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的大花园。指名回答)小朋友，你想一想，看到城市发生这样的变化，小花鹿心里会怎么样?(高兴、开心)那你能来读一读吗?(指名读、齐读)城市里到外是绿树、草坪和鲜花，变得这么美，连空气都变好了。(板贴：空气变好)人们的嗓子再也不会——干干的，鼻子再也不会——痒痒的，再也不需要买——新鲜空气了。
(三)拓展总结
1、小花鹿的“新鲜空气专卖店”关了门。不过啊，别担心，他又找到了新的工作。瞧，他又给你们发来了邀请函(出示：邀请函：小朋友们，上海世博会快要到了，主题是“城市，让生活更美好”。我现在是城市环保宣传员，特向小朋友们征集环保标语，要动脑筋哦!小花鹿)
2、小朋友们，你们准备好了吗?谁想来展示一下?(展示)
3、小朋友们，让我们向小花鹿学习，也来为环保尽一份力，带着你制作的标语，向同学或老师宣传宣传。
4、小朋友们表现得真不错!老师也有一句话要送给你们(板贴：保护环境，人人有责)希望小朋友们都能从自己做起，从小事做起，保护环境，让我们的家园更美丽!
板书：53小花鹿卖空气
偏僻的深山繁华的城市
空气新鲜空气污染严重空气变好
保护环境、人人有责
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇六
【1】这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
【2】一转眼我已经在语文课堂上成长了一年多了，也听了一些优秀语文教师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解出发，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的`眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。
就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经准备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下：
课前谈话：同学们，老师是刚刚和大家认识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼（出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳：角儿不好还是脚儿好！）师示范读，生自由读，指名学生展示读。一、谈话导入，激发兴趣：
1、(图片)同学们，这就是那只爱自己头上角,而不喜欢自己走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情，改变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧？（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
2、师引：同学们，这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题课题。
二、初读全文，了解课文大意
1、自由读课文，思考问题。
“鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生呢？”指名学生解答“这到底是怎么回事呢？”
三、品读课文，初步感悟惊险
1、师：对啊，鹿一开始认为自己的角非常美丽，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧！（出示第三段）我们先自己把这一段来读一读吧！
2、同学们，从这一段中，你读出了什么呢？你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢？
3、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，真美啊！来，谁愿意来夸夸自己？好，老师和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水，她对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”但是好景不长，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？小鹿抱怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子（出示这两句话，让学生对比着朗读）
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇七
教学片段：
师：你们知道这个铁家伙叫什么吗？
生：一片茫然。
师：他叫肋木，那你们能用肋木进行体育活动吗？
生：七嘴八舌，议论纷纷。（最后结论：爬、钻等）
师：那我们就来试试你们的方法。组织学生分组，并提出了要求：这肋木比较高，我们要注意安全，我们第一次练习只能到第三格。
生：在教师组织下，安全有序的进行活动。（有爬的也有钻的更有吊在上面的）
师：我们小朋友都喜欢比赛，可那么多方法，怎么比啊？
生；学生展开了讨论，结果：吊在上面；看谁时间长；爬到第三格再下来接力……那还不如先爬三格后钻过去，再钻回来接力好玩。
（好办法，大家一致认同。于是我组织学生先练习了攀爬，然后将攀爬与钻相结合，进行了接力比赛，学生兴趣高涨，教学效果令我十分满意。）
教学反思一：体育课堂是动态生成的。
“体育新课程标准”指出：体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在这堂课后，我发现，我们的体育课在“健康第一”指导思想的指引下，开始教学方式的变革，强调了教学是师生的交往、互动、发展的过程；强调了教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程资源的过程；体育课堂变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。学生在体育课堂中，通过自主、合作、探究，越来越多的资源在学生的动态交往中生成，我们的体育课堂开始变得生动活泼、富有生机，我们深深感受到，学生在主动参与学习的过程中，求知欲越来越强烈、思维越来越活跃，感受到孩子们在学习中表现出来的生命力和创造力。
教学反思二：教师要善于捕捉、应用学生生成的资源。
在自主探究教师提出的问题时，学生一定会生成许多教师意料之外的资源，教师要多一份心，用心观察，善于捕捉和选择学生的回应中对完成教学目标有帮助的创新资源，对这些新资源进行整合提炼，产生一些新的体育游戏与活动方法，来帮助教师实现教学目标，完成教学任务。例如：在本节课中，我主要的目的是让学生在活动中学会杠间穿梭，大胆在肋木间穿越，发展学生的协调、平衡能力，同时锻炼学生大胆、细致的品质。说实话在制定目标时我想学生肯定能达到，但是怎样通过学生活动来实现教学目标却让我着实为难了一阵子，鉴于前几节课中，我的问题往往能引发学生无数的奇思妙想，就大胆的设计了一个善意的“圈套”，没想到还真把难点突破了，我真得感谢学生。
确实，我们只要在教学中创设学生自主探究的学习氛围，再难的问题也能在学生的创新中迎刃而解。当然，在实际的教学中，教师要不断提高教育智慧，善于捕捉和整合学生的生成，使我们的体育课变得更丰富、更有活力。
一年级小猴子下山教学反思成果不足改进篇八
《乌鸦喝水》这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参与到教学中来。
亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生模仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。
而在拓展部分，我问学生：“乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活跃，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一新，也使我体会到在自由平等氛围中创新的可贵。