在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教学反思小学篇一
其次，引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美，让学生找出文中描写声响、形态的词句，如“哗哗、潮水般涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、訇然作响”，“好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”……抓住这些词句朗读体会，产生了如临其境、如闻其声之感。
第三，大声齐读。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然的无限生机。
学习本文，学生对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣，获得了美的体验。
语文教学反思小学篇二
今天，上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游客的身份跟随作者一起走近黄果树瀑布，然后通过感情朗读，进一步走进黄果树瀑布，走进作者的内心，体会作者对黄果树瀑布以及大自然的热爱和赞美之情。
整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”展开教学。设计了“作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的陶醉，体会人与自然的和谐交融。
在教学中，我觉得有一点是成功的，那就是我始终用“游客”的身份把学生和作者紧密联系在一起：“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么？”引发了学生对黄果树瀑布的渴望；“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么？”道出了“游客们”内心的急切心情；“现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉？最想做的事情是什么？”让学生身临其境，走近了黄果树瀑布；“作为游客，你千里迢迢来到风景区，难道就只想远远地看着瀑布吗？你还想做些什么呢？”则又让学生跟随作者的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意；“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的？”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人与自然的.和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比较活跃。
美中不足的可能就是没有采用多媒体辅助教学，很多时候需要靠学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情，毕竟只是一个虚拟的情境。另外，对于“银雨撒金街”的奇景，很多学生只是感受到了“银雨”，而对“金街”则认识不够，部分学生认为是太阳光对街道的照射，没有体验到金色的太阳光辉洒满整个小镇的美丽。
语文教学反思小学篇三
文本是作者情感输出的方式，俗话说一切景语皆情语。《黄果树瀑布》的教学重点是感悟瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人性情的陶冶。依据经验学生对纯写景的美文对于缺乏直观感受，缺乏生活积淀的学生来说，理解时有困难，如果还要让学生说出自己的独特感受，更是难上加难，教学中课堂气氛也会因此而显得异常沉闷。课程标准强调语文教学要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。为了读懂文本，读出作者的情感，我对教材进行了重组，着重抓住文中三次描写瀑布声音、三次描写作者深刻感受和描写瀑布形态“一匹宽幅白练”的语句重点进行指导朗读。抓住重点有层次地指导朗读，读中感悟，巧妙地化解了教学难点，在与文本、学生对话过程中基本感到得心应手。
指导朗读描写瀑布声音的语句时，先分开来读出声音的轻柔、响亮、巨响，作者分别把瀑布声比作风声、潮声、织布声、雷声、乐声；接着让学生说出声音变化的原因，最后分角色读出瀑布声音的变化。指导读好描写瀑布形态的语句时，让学生先找出描写瀑布壮美的词语，然后指导读出瀑布的宽大和一泻千里的气势，品味黄果树瀑布的宽与大。
指导朗读描写作者独特感受的句子时，先分别找出写感受的三句话，接着体会作者的感受，其中联系上下文重点理解第二次感受，最后请三个学生朗读这三句话。随着朗读的逐层深入，学生的感受也越来越深刻，最后已与瀑布融为一体，读得有声有色，情感在不断升华。变换方式的诵读让学生读得有滋有味，将文本理解透彻了，仿佛身临其境、如闻其声，同时将文本优美的语言内化为自己的积累，提升了自己的语文素养。
每篇文章的写法都有一、两处值得细细品味，学习借鉴。《黄果树瀑布》作者采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘，写作特色很鲜明。为了不着痕迹地让学生明白作者是怎么写的，我抓住中心句回环教学，同时扣住描写声音、形态、感受的句子来讲，其他句子一带而过，舍弃部分就是为了让学生更好、更集中地获取知识。讲解瀑布声音时，让学生前后联系起来思考同一道瀑布，三次听到的声音为什么会不一样？在我的点拨下，学生能从作者与瀑布距离远近的不同方面来考虑问题，明白了离瀑布越近听到的声音越响。这样的指导，能让学生在下次习作中描写到类似的声音时，自然而然地就会模仿本文的写法，通过实践化为自己的写作技巧。语文教材无非是个例子。细细研读这个内涵丰富、外延深邃的例子，才能明白作者写了什么，是怎么写的。对于学生来说，文章的写法今天从这里借一点，明天从那里借一点，后天就成为自己的了。其实，老师的作用也就在于此——让学生学会从文本中采撷知识点，获取智慧。这节课结束后布置小练笔让学生运用移步换景的方法写一篇游记，学以致用。
这节也有很多不足，因自身对黄果树瀑布缺乏亲身感受，自身个性使然，课堂上个人的投入程度还不够，因此，我没能与文本、作者完全产生心灵的共鸣。受我情感的影响，学生的情感还没渲染到位，课堂气氛也就不是尽善尽美。还因平时对学生的训练不完全到位，课堂上有些学生的发言显得不是那么完美。这些不足之处都有待于在今后的教学中进一步打磨自己，争取课堂教学水平日趋完善。
语文教学反思小学篇四
整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”展开教学。设计了“作者两次来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的陶醉，体会人与自然的和谐交融。
在教学中，一开始，我利用多媒体为学生展示了庐山瀑布的美景图，一下子将学生带入到壮观的瀑布世界；然后我们一起欣赏《望庐山瀑布》的配音朗读，并试着自己有感情地朗读，唤起学生对“瀑布”的喜爱与向往之情。这样做，不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣，而且让学生在轻松愉悦的氛围中，“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么？”引发了学生对黄果树瀑布的渴望；“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么？”道出了“游客们”内心的急切心情；“现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉？最想做的事情是什么？”让学生身临其境，走近了黄果树瀑布；“作为游客，你千里迢迢来到风景区，难道就只想远远地看着瀑布吗？你还想做些什么呢？”则又让学生跟随作者的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意；“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的？”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人与自然的和谐相处。在这样的.情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比较活跃。
美中不足的可能就是采用多媒体进行辅助教学，多媒体的设计较少，很多时候需要靠学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的思路不开阔。
今后在多媒体的教学设计上多下功夫。
语文教学反思小学篇五
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。作者用生动形象的语言描写了瀑布声音的响、形态的宽以及给自己身心带来的感受。“潮水般涌上来”、“人喧马嘶”、“喧嚣”是在写瀑布声音的响；“千万架织布机的大合奏”、“雷声轰鸣”、“山回谷应”也是在写声音的响。同是瀑布的声音，为什么在作者听来，先是“喧嚣”，接着像“千万架织布机的大合奏”，后来又如“雷声轰鸣”“山回谷应”了呢？这个问题的抛出，激活了文章，学生在对文章前后勾连中感受到描写上有这些变化，是因为作者与瀑布的`距离越来越近，只有在谷底久坐之后才会感受到瀑布声音的“山回谷应”。引导学生体会移步换景，感受距离的变化带来的人对声音感受的变化。
与此同理，在引导学生抓住“凉丝丝的”“灌满了活力”“胸膛在扩展”读懂作者的感受之后，我再次引导学生发现，同是在写瀑布带给作者的感受，却因为“离瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐着”而不同。这是因为时间的延续而产生的感受变化。