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汉语言文学自考论文篇一
随着改革开放的深入发展,我国精神文化越来越为丰富,汉语言文学作为一门传统的人文学科,主要功能是对我国文化精神及全民语言的传承。汉语言文学是一门需要较高素养的学科，要熟练地掌握汉字的内涵及写作能力，需要大量练习文言文等，文言文的范围还包括通假字、同音字等。
关于汉语言文学毕业论文范文一：汉语言文学教学改革分析
一、汉语言文学教学现状分析
目前，我国汉语言文学教学面临巨大的困难，其中包括以下几点。
教学方式落后。
但是目前我国的教学方法是让学生单纯地记读音和字意，单调的学习方式会极大地打消学生学习汉语言文学的兴趣。
学生的语言基础薄弱。
汉语言文学是一门需要较高素养的学科，要熟练地掌握汉字的内涵及写作能力，需要大量练习文言文等，文言文的范围还包括通假字、同音字等，但是目前我国的大学生尚不能熟练地掌握现代汉语的基础知识，对于一些字形相对复杂或者晦涩难懂的字感觉陌生。
应试教育的后果。
我国的人才评选方式一直以来就是采用高考的制度，通过分数评判学生的优劣，这样会极大地影响我国在语文教导上只以高分为目标，而忽略学生对汉语言文学的掌握程度，让学生根本无法掌握汉语中的人文思想。
二、汉语言教学改革的特点
1.从教学方式方面改革
通过学生的自觉性的学习掌握汉语言文学的内涵和精神，并且激发学生对汉语言文学的兴趣，从而更好地帮助学生提高对汉语言文学的掌握程度，并且更深层次地了解中国博大精神的古典文化。
与此同时，也要紧跟时代的步伐，采用现代化的科技手段，利用多媒体科技的力量，全面呈现教材内容，让学生从心底里感受到汉语言文学的魅力，理解文中所要表达的内涵。
教师要不断地融合人文素质培养的内容，达到将学生培养成为全面性的人才，充分掌握汉语言文学的内涵，彰显出学习热情。
2.从教学课程方面改革
在汉语言文学教学中，与其他的数理化课程教学有很大的差别，在汉语言文学的课程教学中与古代文化紧密联系，毕竟汉语言文学的学习不仅要学字词、写文章，还要掌握古代的天文地理的知识，掌握前人创造出来的优秀的文化作品，不断丰富掌握知识。
由于我国家长对学生都有很高的要求，希望孩子考上一个好的大学，因此学生学习的科目十分复杂，从而给学生造成沉重的负担，而且打击学生的学习兴趣。
而且学会如何整合知识，了解我国几千年的文化知识，达到良好的学习效果，让学生从小就精通天文地理，不断地拓宽知识的覆盖面，这样学习汉语言文化就会变得生动无比。
汉语言文学课堂教学中可以增加学作诗词歌赋的课程，让学生将古人的文化重新捡起来，用作诗词的平仄让学生了解学习语文的快乐，传承中国古文化。
3.从师资队伍方面改革
在我国不乏很多国学大师，对我国的汉语言文学知识研究颇丰，但是在汉语言的教学中还是需要大量教师，才能培养出更多优秀的学生。
并且随着市场经济的发展，社会对汉语言文学专业学生的要求逐渐增高，教师本身需要不断提高素质，掌握更多的传统的经典的文学作品，从而教导学生掌握我国传统文学文化，形成较强的传授性，将我国深厚的文化底蕴不断传承下去。
在汉语言文学教学中对教师的要求逐渐提高，老师不仅要有深厚的文学底蕴，还要有幽默诙谐的教学方式，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。
因此，教师要学会用幽默和创新的方式通过一个知识点拓展出多个知识点，让学生通过自身的想象掌握到更多的文化知识。
汉语言本身有较强的稳定性，导致教材大同小异，教材的改革也是必需的，要达到更好的教学效果就要有更好的教材。
因此，教师要学会主动收集与教学任务相关的素材，不断丰富教学内容，不断提高文化素养。
三、结语
时代在发展，汉语言文学教学要不断推进，不能故步自封，而是要跟随学生和时代的特点不断进步，才能达到更好的教学效果，让学生掌握汉语言的基础知识及我国的传统的文化内涵，不断提高综合素质，从而不断提高教师的教学水平，实现双重胜利，创新汉语言教学，不断培养优秀的人才，传播我国优秀深远的文化。
关于汉语言文学毕业论文范文二：汉语言文学教育中的素质教育
随着社会的不断发展，教育理念也在逐步革新，以便能培养出适应社会发展需求的应用型人才。
目前，高校的教学理念已经从高学历、高校教育的培养理念转变成适应社会需求的素质人才培养理念，而汉语言教学中的素质教育不仅关系着学校专业建设的发展取向和人文学科的教育特色，还关系着学科在市场需求中求生存和求发展的竞争力量，因此高校的汉语言文学教育必须跟随时代发展的要求革新教学理念，重视素质教育。
一、高校汉语言文学教育与素质教育
1.高校汉语言文学。
我国的文字历史悠久、博大精深，其中往往蕴含着深奥的知识奥秘，通过汉语言的深度教学可以让学生在历史感受中培养文学素养、提升审美意识、树立价值观念。
例如：《诗经》的学习，可以让学生在丰富的传统礼仪文化中感受爱情的纯真美好;文天祥的诗歌学习，可以让学生在气势磅礴的诗句中感受诗人的悲壮爱国之情，这些蕴含人文历史的汉语言文学知识和文学作品可以帮助学生培养文学素养，提升审美价值，因此在高校的汉语言文学教学中素质教育非常重要。
2.素质教育。
素质教育是根据社会发展和学生发展的实际需求，把提高学生素质作为根本目的，把尊重学生的主体性，健全学生的个性，开发学生的潜能作为根本特征的现代化教育。
素质教育的实施不仅是建设现代化社会的发展需要，也展现了基础教育的宗旨、性质、任务，因此推行素质化教育可以有效遏制应试教育的弊端，避免教学中一味追求升学的'不良现象。
二、高校汉语言文学教育中实施素质教育的必要性和现状
(一)必要性
1.教育目标的需求。
教育的目的是使学生在学习知识的过程中培养发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，从而良好地适应社会发展，通过汉语言的素质教学可以让学生充分理解所学知识、培养文学素养、提升审美意识、树立正确的价值观和人生观。
2.教育改革的需求。
《基础教育课程改革纲要(试行)》里面提出要全面贯彻素质化教育，培养学生的人文素养和科学素养，不仅要把知识、态度、能力相结合，还要把态度、情感、价值观作为教学的重要内容。
(二)现状
高校的语言教学非常重要，目前大部分高校对于语言教学不太重视，这样就导致学生也不重视语言的学习。
如果学生在学习过程中处于被动接受的状态，不仅会失去语言学习的兴趣，还无法在语言学习中有效地接受素质化教育，因此高校的汉语言文学教育要及时调整这种不良现状。
三、如何在高校汉语言教学中实施素质教育
(一)教学模式的改革
1.指导——读书。
指导——读书的教学方法不仅展现了教师的主导性，还符合学生学习的自觉能动性和选择性，由于指导——读书的教学方法具有很高要求，因此教师要把教“书”转化成教“学”，通过激发学生的学习兴趣、发展学生的综合能力、启迪学生的创新思维等各种启发式教学的有效手段来积极发挥教师的主导作用和调控职能。
2.指导——研讨。
在讲座中教师要给每个学生发言机会，通过学生的发言来判断学生理解问题的不同程度，同时教师还要善于用求异和思维的教学态度不断对讲座观点进行充实和完善，让学生在开放的思维空间里拓展性地学习知识。
(二)考试的改革
1.素质测试。
测试的科学合理一定程度上影响着素质教育的水平和质量，在汉语言的测试中要把知识测试转变成素质测试，侧重于学生对于汉语言的综合理解和整体把握，让学生通过赏析文学作品、概括语言材料、表达语言文字的素质测试吸收科学文化和社会文化中所蕴含的知识以及美感。
2.能力测试。
汉语言文学的测试中要把知识和能力有机结合综合考察，在能力测试中考察的核心是能力，对于能力的考察主要有概括能力、表达能力、分析能力等，并且在考察中要重视能力的应用和知识的应用，以“用”来测“能”，考查学生是否可以积极地应用所学知识来就解决实际问题。
(三)训练表达能力
1.培养学生自信。
鼓励学生树立自信，通过良好的氛围营造来帮助学生克服心理恐惧、树立正确观念，并且高度重视文学素质的培养。
通过培养学生的自信心，使学生充分调动汉语言学习的积极性和能动性，自觉自省地去提升汉语言的学习效益。
2.传授交际策略。
学生由于缺乏实际的社会经验很难掌握会话分寸，因此教师要系统地讲解和传授会话规则和交际策略，让学生在学以致用地强化训练中不断提升会话水平。
(四)完善师资建设
教师在教学过程中是引导者，是调控者，既对学生的汉语言学习起着积极的引导作用，又对学生的汉语言学习起着宏观的调控作用，因此教师在学生的学习过程中有很大的影响作用。
汉语言教学中教师不仅要强化专业知识和专业技能，还要加强文化素养的培养，通过自身的优良素质来指导学生，让学生在教师的榜样作用下积极地加强知识学习和提升审美意识。
目前高校教学中学生的语言能力备受关注，学生体验素质化教育的重要渠道便是汉语言的文学教育，因此高校要通过语言教学来渗透素质教学，从而使学生拥有良好的素质能力和语言能力。
在汉语言的素质教学中，高校不仅要通过教育的改革和创新来创造积极的教学环境，还要结合高校的自身特点充分展现新时代教育的丰富性、多样性、创造性，让各类教育和各级教育在良好的教学氛围中和谐发展，有效教学，为社会培养更多具有良好语言功底和优秀文化素质的应用型人才。
汉语言文学自考论文篇二
在新形势下，较高的文化素质是大学生综合能力、文化沉淀程度的真实写照。汉语言文学专业具有其特殊性，在就业过程中受到巨大的挑战，导致某些高校压缩汉语言文学招生人数，该专业某些教师也转向其他学科。针对这种情况，在多元文化背景下，高校必须客观分析汉语言教学中存在的问题，优化课程教学方法，完善课程体系，提高汉语言文学教学有效性，培养更多“高素质、高水平”的汉语言文学专业人才。
(一)教学方式与方法落后
在经济全球化背景下，文化发展呈现出多元化特点，文化观点、文化现象都有着鲜明的时代特征。在教学中，由于长期受到应试教育的影响，“鸭填式”、“放羊式”传统教学模式仍然被广泛应用到课堂教学中，课堂沉闷，学生处于被动学习状态。显然传统教学模式已不符合新时代客观要求，因此，在新的教学模式中，应该提高学生学习汉语言文学课程的积极性、主动性，培养他们的综合素养，尤其是文学素养。
(二)教学资源落后，教学理念陈旧
(三)教学内容具有不确定性
随着多元文化不断渗透、影响，文化选择方面存在不确定因素，很难准确把握该专业教学内容难度，而现代大学生极易受到各种外来文化的影响，甚至出现“崇洋文化、忽视本土文化”现象。同时，“简单、虚拟”语言形式不断挑战该专业的规范性，有些问题很难解决，专业厚度以及社会速效需求、课程深度以及学生接受能力等方面的矛盾不断激化，导致汉语言文学专业教学内容具有其不确定性，不利于教学实践活动的顺利开展。
(一)优化课程体系与教学内容
在汉语言文学专业教学中，高校要以社会市场为导向，优化课程体系与教学内容，要注重学生文化素养的培养，以培养学生的社会能力为主，结合社会实际，提高学生综合素质。就专业课程来说，以语言与文学课程为中心，体现该专业的文化性特点，尤其是古代汉语、古代文学等专业课程，激发学生学习该专业课程及传统文化的兴趣，更好地了解我国的传统文化，培养学生思考问题的能力。在此基础上，合理安排相关的选修课，可以将传统礼乐文化作为教学重要内容之一，让学生全面、深入了解我国的传统美德，孝悌、谦让、诚信等，培养他们更多优秀的品质，使其毕业后更好地走向工作岗位。还可以围绕该地区、用人单位客观需求，设置一些特殊技能课程，重组专业课程体系，精选、优化课程教学内容，适当引入多元文化元素，促使理论与实践课程有机融合，为提高学生的综合实践能力做好铺垫。
(二)转变教师教学理念
教师在向学生系统传授汉语言文学理论知识的同时，要多角度、多层次培养学生各方面能力，公文写作能力、思辨能力和口语表达能力等，要从不同角度引导学生树立正确的“三观”，拥有正确的价值取向，树立远大的理想，制定合理化的人生职业规划，具备高尚的人格，丰富的文化底蕴。在此过程中，教师必须与时俱进，树立生本教育理念，随时关注社会市场动态变化，根据专业课程特点，采用多样化的教学方法，尊重学生的个体差异，平等对待班级中每位学生，不断引导他们根据自身情况，制定科学、合理的学习任务、目标等。教师要定期组织学生交流心得与体会，提出具有建设性的建议，使其在日常学习中不断总结，提高他们自主学习能力，更好地学习专业课程理论知识。
(三)优化完善教学方法
汉语言文学专业的某些知识点难度大、枯燥、乏味，教师不能再采用满堂灌的传统教学模式，要分析班级学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，从不同角度优化完善教学方法，提高学生学习该课程知识的积极性、主动性，要充分展现学生在课堂上的中心地位，构建一种“和谐、民主”的师生关系，采用多样化教学方法，互动式教学法、小组合作学习、分层教学法等，直观、形象地呈现课堂教学内容，增加课堂教学的趣味性，提高课堂教学有效性。
总之，在多元文化背景下，高校必须根据汉语言文学专业课程特点和就业市场动态变化，优化汉语言文学专业教学方法，注重汉语言文学专业教学的应用性教学，引导学生进行对比学习等。在教学中，不断提高自身就业能力、社会适应能力等，使学生拥有更多优秀的品质，促进自身的全面发展。
［1］段日新。多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析［j］.商业故事。
［2］顾路路。多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析［j］.新西部(理论版).
［3］李秀茹。多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析［j］.教育与职业。
［4］闫娟。论多元文化背景下的汉语言文学专业教学［j］.陕西教育(高教).
［5］王蕾滋。新媒体环境下汉语言文学教学优化策略［j］.新西部(理论版).
汉语言文学自考论文篇三
【提要】随着社会体制的改革，综合型应用型人才逐渐成为了社会的主要需求对象，而缺乏实际应用性的汉语言文学专业逐渐开始没落，汉语言文学专业学生缺乏市场竞争力，单纯的文化素养无法满足社会的职能要求。对此，本文简要的探讨了提高汉语言文学专业应用性的问题，并对具体的实施对策进行了思考。
【关键词】汉语言文学专业；应用性；综合型人才；汉语言
文学专业是由中文学专业演变过来，拥有丰厚的文化底蕴，能够塑造学生高尚的精神品质与人文情怀，从而让学生拥有良好的职业操守、团队协作意识和调节能力。其次，汉语言文学专业通过对语言的分析和鉴赏以及写作运用，让学生拥有了良好的问题分析能力、思维创新能力和口语交际能力。这些理论基础和现实条件都为提高汉语言文学专业的应用性奠定了基础。
（一）汉语言文学专业历史悠久
我国汉语言文学专业从成立至今，已经有一百多年的发展历史。当前，在我国各所著名高校、师范学院以及文科类学校都设有汉语言文学专业，其主要课程包括现代汉语、中国文化概论、文学理论、马克思主义文论、中国现当代文学、外国文学、美学、写作等。通过近百年的教育体制改革和完善，汉语言文学专业的教学模式和教学课程基本已经趋于成熟和稳定，是高校所有专业中最具有文化底蕴和人文情怀的专业之一，也是我国民族发展历程的一个缩影，具有丰富的内涵和独特魅力，充分挖掘汉语言文学专业的潜藏价值，能够有效的推动我国经济、文化以及科研的发展和创新。
（二）汉语言文学专业以培养学生文化素养
为主要目标无论是现在的汉语言文学专业，还是以前的中文学专业，都是以培养学生文化素养为主要目标，丰富学生的文化知识，为社会输送了大量的诗人、作家以及文学爱好者。随着教育体制的改革和社会需求导向，许多高校在汉语言文学专业的基础上又开设了文秘学和传播学等相关专业，文秘学包括经贸文秘、医学文秘等，传播学也分为广播影视文艺学、汉语言文学与文化传播等，这些课程的开设都是将汉语言与其他应用性学科互相交叉、互相融合，既加强应用性学科的文化素养，又提高汉语言文学专业的社会应用价值，培养能力与文化兼备的高素质综合型人才。
（三）汉语言文学专业实践性比较薄弱
汉语言文学专业更加注重文学知识的积累，以及情感体验分析和运用，其主要教学目的是提高学生的文化知识水平、口语以及书面表达能力，发掘学生的真、善、美，继承和发扬民族的精神品质和崇高追求。所以，相对而言汉语言文学专业的实践性比较薄弱，而且更多的是运用在文学写作上，这些思维层面上的情感体验和精神追求，没有与实践相结合，就显得“假、大、空”，更是被人们贬之为“无病呻吟”，其主要原因就是汉语言文学专业的实际应用性较差，不能满足社会发展对人们综合能力的要求。
（一）完善教学体制
首先，在各高校中要加强汉语言文化专业应用性的理念建设，让学生和教师都能随着社会的发展需求而完善自身综合能力，在培养文化素养的同时提高汉语言文化的实用性；其次，要加强汉语言文化专业的师资力量，虽然我国汉语言文化专业经过了百年的发展历程，已经拥有丰厚的师资力量，可是社会始终在进步，教师体制的改革也在不断完善中，所以汉语言文化专业还要融入新鲜的血液，为该专业带来蓬勃发展的朝气，为该专业的实用性价值研究提供理论基础；最后，在汉语言文化专业的课程设置上，也要进行合理安排，要文化修养和实际应用并重，大力的拓展应用性语言课程，例如商务文化、国际文化、职场文化等。
（二）改善教学方式
汉语言文化专业教学不能沿用传统的“灌输式”教学方式，要以学生为中心，以社会需求为导向，培养学生的自主性和积极性，培养学生文化素养的同时更应该提高学生分析问题和解决问题的能力；要更加丰富教学活动，培养学生的兴趣爱好，加强学生的实践能力和创新能力；同时，也要融入新的教学理念，引进先进的技术设备，利用多媒体设备和电子技术来提高教学质量。
（三）改变学生评价体系
传统的汉语言文学专业评价体系一般都是由出勤率、课堂表现、课后作业以及期末检测组成，主要是由卷面成绩来评判学生的学习优劣和综合素质，这在很大程度上降低了汉语言文学专业的应用性。因此，学生的评价体系，除了书面成绩，还要结合行为方式、思维能力、实践能力、灵活运用能力等综合进行评判，才能有效的提高教学质量和汉语言文化专业的应用性。
随着社会经济全球化、全球文化一体化发展，促使汉语言文学专业应用性的提高，要将汉语言文学充分的融入到实际生活中，将文学理论知识转化为实际生活中分析问题和调整状态的能力，利用得体的语言表达、高尚的人格魅力以及良好的职业道德操守来确保应用性活动的顺利完成。
汉语言文学自考论文篇四
中华传统文化源远流长，但在各国文化激情碰撞的今天，外来文化以各种形式影响着国人。对于传统文化积淀不足的小学生而言，中华优秀传统文化的教育显得尤为重要。汉字是文化的产物，依据汉字的音、形、义，向学生渗透中华传统文化，不仅能让学生继承发扬中华优秀传统文化，培养学生的传统文化修养，更能以传统文化的深厚力量反哺汉语教育。
诗歌中听汉语音之美
诗词歌赋讲究韵律、平仄，体现着汉语的音韵美和节奏美。这种富于节奏韵律的文学形式向学生充分展示汉语之美的同时，也让学习富有生机。
押韵押韵是指在韵文的创作中，于适当之处使用韵母相同或相近的字。如王安石的《书湖阴先生壁》：“茅檐常扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”该诗在“苔”“栽”“来”字上押ai韵，营造出一种反复回环的音韵之美，读起来朗朗上口。
对偶对偶是中国诗词和对联创作常用的一种手法。如“春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟;云对雨，雪对风，晚照对晴空”，这种简单的对偶句便于朗诵，不仅能帮助学生增强语感，还方便记忆。
在汉语教学中，我们选取简单易懂的诗词进行教学，可以让学生口诵心记，既能牢记生字，又领略了汉字音韵之美。如充分利用《对韵歌》，让学生积极参与到对韵中来：“云对（），雪对（），花对（），鸟对（），山清对（），柳绿对（）。”重点不在于答案的对错，而是激发学生想象力，引导积极调动并活用其所学词汇。
造字中赏汉语形之巧
汉字结构多样，其中包括上下结构、左右结构、全包围结构、半包围结构等，其复杂程度往往会令学生丧失学习兴趣。在教学中，可以举例说明汉字与汉文化的密切关系，激发學生兴趣。
仓颉造字仓颉造字是家喻户晓的中国古代神话传说。汉字是中国人的智慧结晶，一个仓颉造字的神话故事不仅能激发学生的民族自豪感，还能够吸引学生注意，让学生身临其境。在实际教学中，我们可以按照上述思维，首先通过生动的神话故事类或者趣味进行课堂导入：传闻仓颉曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，他根据野兽的脚印研究出了汉字，为中华民族的繁荣昌盛做出了伟大的贡献，被后人视为“造字圣人”。学生们一听，就产生了浓厚的兴趣，慢慢都参与到课堂中来，紧接着就可以开始汉字教学。
汉字的造字法——六书六书是由东汉学者许慎在其撰著的《说文解字》一书中确定，即象形、指示、会意、形声、转注和假借。借用六书造字法教识汉字，能帮助学生对汉字分门别类，大大降低学习汉字的难度。其中，象形是指用线条来描画实物形状的造字方法，比如“日”“山”等字，是由画的太阳、山峰等发展而来;会意，比如三人为“众”，田上长草为“苗”，人靠木边为“休”……一个字就是一幅精美的图，也是一种文化习惯。
教学中，教师可以将示范性讲解与学生自主学习相结合，对每一种不同的造字法进行举例，然后鼓励学生开动脑筋，举一反三。如通过“日”字想到类似的“月”字;通过“马”字想到“鸟”字。这样，学生在老师的主导下就逐渐成为了课堂的小主人，不再是简单地单向接受老师的“喂养”。在象形文字教学中，还可以将文字还原为图像，帮助学生理解，加强记忆。
文化多样中悟汉语义之广
中国文化之包容，如海纳百川，形成了多样文化。而汉语中词语也是来源多样，意义多样。
词义体现情感文化词语的意义能体现我们的民族情感和价值取向。例如，成语“鸠占鹊巢”，为“鹊”而非“雀”，同为鸟类，读音相同，其蕴含的意义却大不相同。在国人眼中，喜鹊象征美好，而麻雀却屡遭鄙夷，被嘲讽“胸无大志”。在教学辨义时，可以采用这种方法——民族情感认同分析法。
词义取自各种典籍很多词语中都包含着典故，弄清这些典故的出处，对于学生理解词语的意思有着举足轻重的作用。例如，“刻舟求剑”比喻不懂事物发展变化而静止地看待问题。这种概念般的释义对于学生来说可谓是如坠五里雾中。而“刻舟求剑”来源于《吕氏春秋》中的一个故事，通俗易懂地向学生解释后，不仅极富趣味，更能让学生深刻记忆。像这样取自典籍的词语有无数个，通过典籍分析法不仅帮助学生理解词义，更能丰富学生的文化内涵，让学生领略中华文化之博大精深。教学过程中，教师可以引导开展合作性学习，如通过不同的文化典籍进行分组，鼓励学生自己查找来自不同典籍的字词，然后上台发表，如哪些字词来自《孟子》（“揠苗助长”），哪些来自佛经（“刹那”）。不同小组之间讨论合作，共享成果。
词义随时代变迁而发展词语随着社会变迁也不断演化。在汉语教学中帮助学生掌握多种词义，体味中国的进步，文化的发展。一是词义转移。比如“权”原指“秤砣”，现指“权利”“权力”。二是新词增加。新造词，比如上网等;外来词，比如可乐、沙发、社会、科学等。实际教学中，我们可以举例不同变化的词汇，让学生竞猜该词究竟是在历史变迁中发生了何种变化，如“权”字，很少有学生知道其本意为“秤砣”;而当得知“科学”等词来自日本后，肯定会让学生大吃一惊，原来词语中还有这么多不为人知的秘密，从而使学习变得有趣，课堂效率大大提高。
推动汉语教育，加强学生民族认同感是一项庞大的工程，绝非一朝一夕之事。只要我们教师多用点心，学生就会更上一层楼，不再将语文学习看得枯燥乏味，而是爱上汉语。相信不久的将来，汉语教育之花一定会开得更加烂漫，中华文化发展得更加辉煌。
汉语言文学自考论文篇五
毕业论文是电大各专业每位学员都必须完成的集中实践性教学环节，不能免修。要求每位学员在学校指定的指导教师的指导下，独立完成论文的写作。
一、论文选题的要求和范围
1.要求：(1)论文的选题限定在汉语言文学专业范围内;(2)要尽可能选择课程范围内自己熟悉的、感兴趣的课题;(3)要尽可能选择具有一定探索性和创新性的课题;(4)选题要考虑论文所要求的理论性和深刻性：(5)选题宜小不宜大，要确保在规定时间内能够按要求完成，切忌选择内容空泛、大而无当的问题。
2.范围：汉语言文学专业的选题范围包括以下几个方面：(1)中国古代文学方面;(2)中国现当代文学方面;(3)语言学方面;(4)汉语方面(包括现代汉语和古代汉语);(5)文学理论方面(包括文学的基本理论、中国古代文论和西方文论);(6)外国文学(尤其是二十世纪外国文学)方面;(7)比较文学方面;(8)美学方面。(超范围选题，论文无效)
二、论文程序
1.确定一个适当的选题。所谓“适当”，是指符合选题要求的课题。选题要得到指导教师的指导并经指导教师认可。论文选题的程序和方法是：首先在一个比较大的课题范围内尽可能广泛地浏览相关研究资料，并向他人请教，了解这一范围的研究状况，同时进行积极思考，从中选出一个合适的研究课题。真正选好课题的标志是形成解决这个课题的设想。
2.收集资料和写出提纲。在选题阶段广泛浏览的基础上，确定重点阅读的资料，对有的资料要精心研读。需要记录的资料，要根据资料的性质、特点和重要程度，采用摘录、提要、心得札记、复印、网上下载等形式随时记录下来。收集资料的过程也是对课题进行积极思考的过程，这个过程结束，就应该形成解决课题的思路，就应该知道怎样运用这些材料，就应该能写出论文提纲。提纲须经指导教师审阅并认可。如果指导教师对提纲提出修改意见，要认真修改后方可进行下一程序。提纲的内容包括：题目、论点、论述思路的逻辑架构，主要论据(资料)。提纲应分条列项，并尽可能详细：提纲的详细程度反映思路的成熟程度。
选题和收集资料是整个作业过程中两个最关键环节，只要确定一个好的选题并获取充足的资料，在此基础上写成一篇论文是水到渠成之事，不要误认为写作成稿是最主要过程。
3.撰写初稿、修改定稿。首先写出初稿，交指导教师审阅;按指导教师提出的修改意见进行修改后，再交指导教师审阅。如果指导教师认可，就可定稿。如果指导教师不认可，就要继续修改，直到指导教师认可后，方能定稿。
4.答辩
三、论文格式要求
论文应符合通行的格式规范，要求必须具备如下格式：题目、署名、完成日期、摘要、关键词、正文、参考文献。
题目要明确地揭示论文内容，切忌摸棱两可或不知所云。
摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，宜控制在2字左右，最多不超过3字。注意：摘要应客观、准确地表述自己论文的内容，不能带主观色彩，不要分段，也不要分条列项。
关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的专业术语或具有专业术语性质的词语。一般三至五个，最多不超过八个。
正文一般包括引言、本论、结论三部分。文中一般不出现“引言”、“本论”、“结论”字样，但一般应有引言段和结论段。本论是论文的主体，一般要分几个部分和几个论述层次，要求加上小标题或数字序号，以显示文章清晰的思路。
论文要有一定的理论深度，不能仅停留在经验和操作层面。论文是研究成果的表达，表述必须客观、冷静，不带感情色彩。论文要求使用准确、简洁、规范、平易的书面语言，不要口语化，尽量不用文学修辞。
论文正文不得少于5字。
参考文献是指作者所收集到的对本文的论述有重要参考价值并足以支撑本文论述的资料。格式如下：
期刊类：序号、作者、篇名，刊名，期号和出版时间。
专著类：序号、作者、书名，出版社，出版时间。
网页类：序号、作者、篇名，网址，发表年月。(如果网上文章来自期刊或专著，应以书面文献为准)
四、论文答辩
论文完成后，要通过答辩确认论文的真实性，评定论文成绩。为使论文能够顺利通过，应充分做好答辩准备。答辩分论文介绍和回答问题两个部分，做答辩准备要从这两个方面着手。
论文介绍主要是三个方面：一是选题原因，说明自己为什么选择这个论题，这个论题的意义何在。二是研究背景，说明前人对这个论题作了哪些研究，有哪些重要的研究成果，提出了什么重要观点等。对研究背景的介绍能够直接反映出论文的真实性和对论题的研究程度，因此应是论文介绍的重点。三是对论文本身的介绍，主要介绍论文的的创新之处、基本观点和论述思路，以及本文的不足之处等。在准备论文答辩时，应该就这三个方面准备一份介绍提纲。介绍论文的时间控制在1分钟之内。
对回答问题的准备包括熟悉论文与熟悉相关资料和知识两个方面。首先要认真地反复阅读论文，弄清楚文中使用的每一概念、尤其是重要概念的涵义，能够准确地解释每一条引用资料，发现论文中的不足之处，设想答辩中可能提出的问题，并设想，如果老师提出这个问题，我怎样回答，这就要熟悉与论文相关的资料和知识。
(提出答辩问题的两个原则：一是论文中已经写明白的问题不提;二是与论文无关的问题不提)