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杠杆第二课时教学反思篇一
今天上午第三课进行《科学探究：杠杆的平衡条件》教学。教材题目是：科学探究：杠杆的平衡条件。我是老师，我想放手让学生做这个实验。可有不少学生做完以后还是糊里糊涂的。
事后我在想这一问题：让学生来探究"杠杆的平衡条件"是很有难度的。
难度一：学生可能还不太明白什么叫"平衡"。我在猜想人类认识杠杆的过程可能也不一上来就想研究"杠杆是如何平衡的"，而是在生活中使用了杠杆，发出了他的有些规律，才会进一步研究什么情况下杠杆会"静止不动"（这也是一种杠杆平衡），到后来才会想到"什么情况下杠杆会在水平位置平衡"，再进一步研究"杠杆匀速转动"的条件，等把这些问题都有一个思考之后，人类才会来总结杠杆的平衡条件。这一定是一个长期而且很费精力的事情，要不怎么只有一个伟大的物理学家才能总结出来呢！
难度二：感觉出力臂。这不是一个一般人能想象得出的"构建出的科学概念"。也只有数学兼物理学家才能构建出原本无形的东西来。当然这一发现也许很多偶然（刚好处于平衡位置时），但能提出力臂的概念绝对是个创举。于99.9%学生来说，只需正确接受就够了，让他自己来研究只能是想当然的`让学生去做。
难度三：学生是否有猜想。也就是说学生是否能"形成"一个他有道理的猜想意见，然后再按猜想设计方案进行研究。
学生照葫芦画瓢也不完整。因为为了避免实验的偶然性，必须得做二次以上实验，但学生绝大多数只做了一次。这不能怪学生，应该说也不能怪我这个老师，因为上面已经讲了实验探究的难度，学生要真想做得好，只有把实验报告上的实验步骤记下来才行，他们自行设计实验方案的能力几乎没有。如果只是为了考试，如果在事先我们知道这些是要考的，我肯定有办法让学生严格按标准来做。
从教材来看，让学生有探究意识就已经很够了，至于探究方法，只能介绍一些，让学生自己感悟吧！
所以我想说：在初中阶段，培养学生探究意识，教一些探究方法是可允许的要求，要想真有什么探究教学，在很多章节上都只能是做个样子（当然这个样子也是必要的）。也就是说：传授这种教学方法，在很多时候是巨大价值的。
杠杆第二课时教学反思篇二
在这个探究实验过程中主要有以下几个成功之处：
课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上巧妙引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
这实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。若实验中杠杆由学生自己制作，用小桶装沙、硬币等作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。
杠杆第二课时教学反思篇三
本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，通过探究得出杠杆的平衡条件，并把所学的知识应用于生活实践，做到学以致用。
因为本节课比较抽象，所以让学生从生活中了解一些常见的例子入手，引导学生进行一系列的观察、体验、猜测、求证、运用等研究活动。
第一：创设情景，产生问题。给学生展示一些生活中常用的工具，并通过观察总结出其中的共同点，激发探究热情，调动解决问题的积极性。
第二：迁移引导，设计实验。通过最简单的撬石头的实例，分析其支点、阻力和动力，阻力臂和动力臂，即杠杆的五要素。
第三：然后设计杠杆实验，先预测，后验证，获得数据。
第四：组织分析，获得结论。交流数据，并整理，组织学生对数据进行分析、研究，得出杠杆的平衡条件。
上课过程中出现的问题：通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案。本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，导致在学完知识后没有相应的生活应用加以巩固，学生感觉理解的不透彻，而且整节课显得比较紧张，这也是我以后需要改进的地方。
杠杆第二课时教学反思篇四
活动目标
1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的`喜悦。
活动准备
动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志（大小不等的圆片）。
活动过程
1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
（1）我用双手抱。
（2）我用手推。
（3）我用棒棒撬。
（4）我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
（1）使劲用双手抱重物。
（2）弯下腰用手推重物。
（3）用棒棒撬重物。
（4）用手拉重物。
3、说一说我的发现。
（1）抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
（2）抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
（3）抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项
1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思
幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
杠杆第二课时教学反思篇五
上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
下面我先讲述一下我的上课思路，我从让学生认识杠杆开始：
1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过讨论，总结杠杆的定义。
2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对"影响杠杆平衡因素"的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。
然后探究杠杆的平衡条件，对于杠杆的平衡条件我采用科学探究的七个步鲰，并同时加以引导：
1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？
2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。
3、【制定计划与设计实验】
对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。
假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上...
4、【进行实验并收集数据】
调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态
并制成表格收集整理比较数据：
最后得出结论：
所以我对"杠杆平衡条件"采用探究式教学。通过情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白"如何处理几个量之间的关系"的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。
但是，我感觉我的课堂语言过于单调，有时感觉有种语塞的感觉。我决定以后要加强语言方面的锻炼。我认为不足之处就是：情景条件引入的不够生动。以后要多加注意！！