自我介绍中的用词和语气应该得体、自然，给人以自信和友善的感觉。小编整理了一些优秀范文，希望能够给大家提供一些写作的启示。
灰雀个字的叫声篇一
第一段：引言（总起）
灰雀，是我们身边不起眼而平凡的鸟类，却常常给人以关于生活、友情、勇敢等等方面的启示。在观察灰雀的过程中，我不禁发现了许多值得学习与体会的地方，从而对生活产生了更深刻的理解。在下面的文章中，我将依次从三个方面为大家分享我对灰雀的心得体会。
第二段：生活篇
灰雀生活在烟囱、房檐等暗无天日之处，似乎永远都与阳光无缘。然而，它们却在这样的环境下活动自如，抓一只只昆虫充饥，用尽可能少的力气做最大的事，展现出一种奇妙的智慧。从灰雀身上，我们可以学到做事要有目标和方法，不怕困难，勇往直前。有时，我们可能会觉得生活的压力太大，困难太多，仿佛是无法摆脱烟囱的黑暗。但只要像灰雀一样，用尽自己的力气去抓住每一个机会，相信自己的能力，就一定能够获得成功。
第三段：友情篇
灰雀是群居动物，它们在寒冷的冬天集体蜷缩在一起，相互依偎取暖。互相之间的关心和帮助，让它们不仅能够共同度过寒冷的冬季，也形成了坚固的友情。从灰雀身上，我们可以看到友情的重要性。在人际交往中，与他人建立牢固的友谊关系，不仅可以给我们带来快乐和支持，还能使我们更加积极向上，面对困难时能够获得帮助和支持。因此，我们要像灰雀一样，学会尊重、理解和信任他人，珍惜友谊。
第四段：勇敢篇
灰雀虽小，但它们却是胆识过人的。当人们靠近它们时，灰雀并不畏惧，而是仰起头，骄傲地挺立着。在人与灰雀的斗智斗勇中，灰雀展示了它们舍生忘死的勇气。灰雀在无助的环境下仍能坚持自己的立场，不被外界干扰。这启示我们，在面对困难和挑战时，我们要勇敢地面对，坚持自己的信念，毫不动摇。只有勇敢面对，才能有机会战胜困难，实现自己的目标。
第五段：结论
通过观察灰雀，我深受启发与感悟。无论是在生活、友情还是勇敢的道路上，灰雀都给我们留下了极佳的典范。只有学会从微小的事物中寻找自己的心得体会，我们才能更好地理解世界，更好地应对生活中的困难与挑战。而灰雀的心得体会也将成为我们奋斗的动力和指引，使我们的生命因此而鲜活、有意义。让我们向灰雀学习，让我们也能像灰雀一样，积极向上，勇敢追求自己的梦想。
灰雀个字的叫声篇二
对于很多人来说，乡村生活似乎比城市生活更加安逸而美好。云杉山乡村俱乐部的灰雀计划就是为了让人们体验到这种乡村的美好。我有幸参与了此次灰雀计划，并从中获得了许多宝贵的体验和心得。在这篇文章中，我将展示我从灰雀计划中得到的五个关键体会。首先，灰雀计划让我意识到乡村生活的可持续性。其次，我认识到了乡村生活的休闲和放松的特点。第三，我了解到了乡村社区的凝聚力和互助精神。第四，我体会到了乡村生活的自然之美。最后，灰雀计划让我深感乡村生活的独一无二和宝贵。
首先，灰雀计划让我认识到乡村生活的可持续性。在乡村生活中，人们更加依赖自然资源和环境来生存和发展。通过参与灰雀计划，我了解到乡村社区注重保护环境和可持续发展。在参观当地农田时，我注意到农民使用有机肥料和农药来保护农作物，避免对土壤和周围生态环境造成污染。这个可持续的农业模式不仅可以保护环境，还能提供健康和美味的食物。通过亲身经历，我明白了此种可持续发展对于乡村社区的重要性。
其次，我认识到乡村生活的休闲和放松的特点。在城市中，生活节奏紧张，人们常常感到压力山大。而在乡村，一切都变得慢节奏而宁静。参与灰雀计划让我有机会体验到了乡村的生活方式。在参观当地人的家庭农场时，我感受到了他们对待农作物和动植物的悉心照料和享受。每天早上，他们在清晨的阳光下醒来，悠闲地喂养动物，栽培植物，享受着一种与大自然和谐相处的生活方式。这种自由和放松的状态让我感到心灵愉悦和内心平静。
第三，我了解到了乡村社区的凝聚力和互助精神。在城市中，人们经常疏于社区和邻里之间的联系。但是在乡村，社区凝聚力和互助精神非常重要。通过与乡村社区的居民交流，我被他们的亲切和乐于助人所感动。无论是帮助他们收割庄稼还是修建房屋，他们总是乐于伸出援助之手。参与灰雀计划让我明白，乡村社区的凝聚力和互助精神是社区发展的核心，也是乡村生活美好的来源之一。
第四，我体会到了乡村生活的自然之美。乡村处于自然环境之中，充满着美丽的风景和清新的空气。在灰雀计划中，我有机会参观了当地的自然景点，如湖泊和山脉。每一次醒来，我都能欣赏到美丽的日出和绚丽的日落。在山脚下徒步旅行时，我领略到了大自然的壮丽和辽阔。这种自然之美让我感到自己是如此渺小，也让我更加珍惜这片自然赐予我们的美景。
最后，灰雀计划让我深感乡村生活的独一无二和宝贵。乡村生活虽然可能比不上城市的繁华和便利，但却有着无法复制的独特魅力。在参与灰雀计划的过程中，我领略到了乡村生活的美好，并对此感到十分珍惜。乡村生活教会了我如何与自然和谐相处，也让我认识到了人与人之间的独特联系和互助关系。这些体验都让我更加深刻地体会到，乡村生活是一份珍贵的礼物，我们应该以感激和敬畏的心态对待它。
总之，参与灰雀计划给我带来了许多珍贵的体验和心得。通过这个计划，我意识到了乡村生活的可持续性，感受到了乡村生活的休闲和放松的特点，了解到了乡村社区的凝聚力和互助精神，体会到了乡村生活的自然之美，并最终深感乡村生活的独一无二和宝贵。灰雀计划不仅是一次美丽的旅行，更是一次了解乡村生活的教育和启迪。我深信，这次体验将对我的未来生活产生深远的影响，并让我更加热爱和珍惜乡村的生活方式。
灰雀个字的叫声篇三
学习目标
1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。（教学重点）
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（教学难点）
教学准备
学生： 完成预习，搜集有关列宁的故事、事迹或照片。有关灰雀的资料。教师：课件，多媒体。
预习反馈：列宁怎样知道男孩是诚实的？
教学时间2课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
二、成果展示
1.出示词语指名认读。特别注意以下读音。白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 2.字形难点。
对比记忆：低—底
诚—城
减一减：都—者 3.、理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
4.指名读课文，纠正字音，思考文章讲了一件什么事？
1、指名分自然段朗读。师生评价朗读情况。
2、教师检查生字词。指名读、集体读。
a.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
b.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
3、说说这篇课文主要写了什么内容。
4、提出不明白的地方，学习课文中解决。
三、课中改进
你们见过灰雀吗？师简介灰雀（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧！
学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树„„”。（理解：惹人喜爱）
2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情，（学生自读）并把这种心情读出来。
3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（列宁很关心灰雀，很着急）
师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（当时的天气非常冷，担心灰雀）
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）
师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（伤心，难过）
师范读，生读。
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）
小男孩）
2、同桌之间交流补充。
3、全班交流，指导朗读。
（1）男孩说：“没„„我没看见。”（“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号，吞吞吐吐，本来想说出来的，又不敢说）
出示：男孩（）地说：“没„„我没看见。”
把这种感受融到这句话中读一读。（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 预设：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
预设：男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。
（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
预设：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。
（5）这两句“一定会飞回来”，读起来在语气上有什么不同？师：谁想读？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？
突出了“一定”和“肯定”，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。
师：会飞回来？生1：一定会飞回来。
师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。
师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？
生：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。
（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）
（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
爱）相信你们的朗读一定会更好。
（二）列宁爱小男孩。
1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段，生质疑）
预设：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？（小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了。从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。）
2、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
3、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五限时作业 配套
第二课时
一、复习上一节课内容
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a.同位分角色练读。
b.指名戴头饰分角色读。
c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
二、指导书写
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。.着重分析指导：散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
三、系统总结
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
四限时作业
见配套练习册
五板书设计 灰雀
列宁爱鸟
不见灰雀
又见灰雀
灰雀个字的叫声篇四
在人们眼中，鸟儿大多只是自然界的美丽景观，然而，灰雀却让人们重新审视了小鸟的智慧与勇敢。尽管体形微小，灰雀却不畏困难，在生存斗争中展现出与众不同的灵活性和智慧。他们不仅学会寻食，还能搭建巢穴，跳跃于枝头之间，甚至用音乐般的鸣叫展现自我。灰雀告诉我们，不论环境多么恶劣，只要坚持努力，就能够突破种种困难。
第二部分：灰雀的勇气
灰雀的身躯虽小，但他们却生性勇敢。尽管处处充满危险，灰雀仍然视作为生活所必须，挑战各种困难。无论是寒冷的冬天，或是狂风暴雨，灰雀都迎难而上，挣扎求生。他们展现的勇气鼓励人们，教会了他们面对困境时坚定向前的勇气。
第三部分：灰雀的团队合作精神
灰雀并非一直是以孤独为伴的，他们擅长组建小型群体，展现出团队合作的精神。在寻找食物和建设巢穴时，灰雀之间相互帮助，互相支持，并用独特全新的方法解决问题。灰雀告诉我们，在集体中将每个人的才能发挥到极致，是成功取得的智慧之举。
第四部分：灰雀的生活态度
灰雀的每一天都是围绕着求生而展开的，他们投入并享受生活的每一个瞬间，用尽全力去追求自己的渴望。无论是飞翔在天空中，或是在树枝间欢快地跳跃，灰雀都教会了人们珍惜当下，乐观面对生活。
第五部分：灰雀的意义
灰雀的生活态度与行为方式给予了人们灵感和启示。他们告诉我们，每个人都应当用积极的态度迎接挑战，敢于面对困难，并努力追求心中的目标。灰雀也告诉我们，人与人之间需要团结和互相帮助，只有合作才能创造美好的未来。最重要的是，灰雀让我们认识到，生命的意义不在于大小，而在于我们如何面对生活。
总结：
在观察和思考灰雀的行为时，我们能够学到的并不仅仅是关于鸟类生活的知识，更是关于人类生活的智慧。灰雀勇敢、聪明、团结、乐观的品质，对于人们来说都具有重要的意义。灰雀给予了我们灵感和启示，教会了我们如何在充满挑战和困难的生活中保持积极、坚定的态度。正如灰雀在艰难的环境中追求生活一样，我们也应该传承其智慧和精神，为自己创造一个美好的未来。
灰雀个字的叫声篇五
旧馆小学
丁苗苗
《灰雀》这篇课文已经上完很长时间了，可我的脑海中仍会不断浮现出“列宁”“灰雀”“小男孩”这些词语。
《灰雀》是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。并通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。
教学《灰雀》一文时，考虑到三年级的学生年纪比较小，问题不能太多，以免学生记不住，于是在设计教学时就紧紧围绕两个问题展开教学：
1、列宁十分喜爱灰雀，从哪可以看出来？
2、男孩为什么不敢讲，从哪可以看出来？这样，问题很集中，学生在寻找答案的时候目标十分明确，也就能更好地理解课文。
列宁爱灰雀，不仅仅体现在对灰雀美丽的外型描写，从灰雀失踪后列宁着急、担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以体现出来。在教学这一部分时，我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。这一部分是孩子们很好理解的。而后面男孩为什么不敢讲，他心理的变化过程是比较难教学的一部分。于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲？”来展开教学，男孩说话的吞吞吐吐到后来肯定地回答列宁“一定会飞回来！”“一定会飞回来的！它还活着！”这一变化过程其实就是他意识到自己过错并打算弥补的过程。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所说的三句话来体会男孩的心理，着重训练了省略号和感叹号的朗读。让学生明白标点符号的不一样，表达的感情也就不一样。
学生解决了这两个问题后，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也就比较流畅。如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，明知灰雀不会讲话为什么不问男孩子而要问灰雀昨天去哪了？”学生读书思考，然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”还有的说：“列宁怕小男孩难堪。”从而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。
整堂课下来，预设的教学任务基本上完成了，学生表现特别好能做到专心听讲、积极举手回答问题、认真倾听别人的发言。但是但细细分析，存在的缺陷也不不少。对于朗读训练还要更加落实，训练一定要有梯度，同时因为紧张在教学过程中落掉了一个问题没解决，之后想起再补上就出现了问的问题比较突兀的情况。这一切都得感谢组里同伴的评课，让我及时意识到了课堂教学中的不足之处。
教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足加以改进的过程。所以，我相信，只要认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我一定会有所进步，有所成长，有所收获！
灰雀个字的叫声篇六
关键词：灰雀 列宁 课文 课时 男孩 教材 目标 能力 教学 内容
摘 要：《《灰雀》第二课时说课稿》...表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教...说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。
一、说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
二、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。„“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
四、说写训练，培养创新。
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
五、说板书设计
灰雀
列宁
爱
男孩
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
《美丽的小兴安岭》说课稿
关键词：小兴安岭 可设 美丽 课文 教材 目标 重点 思想 教学 学生
《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
【说目标】
依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：
1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。
3．有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。为此，可设计教学目标4。
4．培养学生的想象力。
教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。
【说教学】
在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
一、导入，温故求新。
这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
二、紧扣中心，整体感知
三、抓住题眼，突出重点
从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、？”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。
1、教学第二自然段
2、扶学第三自然段
让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。
由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。
3、总结学习方法，自学四、五自然段
（1）
四、五自然段描写了哪些景物？填表：
季节 描写的景物
春天
树木、积雪、小溪、小鹿、原木
夏天
树木、晨雾、阳光、野花
秋天
冬天
（2）
四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：
（）的松柏（）的山葡萄
（）的棒子（）的蘑菇和木耳
（）的人参（）的积雪
（3）分别概括四、五自然段意
补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取了＿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。
四、设疑引入，以读代讲
【说效果】
通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，通过“感知—品位—想象—自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，尤其是在学生了斤毫亿了文章的内容之后，安排了一项培养学生想象力思维的训练：“闭上眼听老师读，想象一下小兴安岭春天的美景”，这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。
灰雀个字的叫声篇七
自从李宇春参加《超级女声》夺冠后，她以她独有的个人风格和音乐才华迅速吸引了广大观众的关注。而近几年来，李宇春的音乐作品更是一部接一部地获得了极高的赞誉和认可。其中，李宇春的歌曲《灰雀》更是一首非常经典的作品，引发了广泛的关注和讨论。近日，我也有幸听到了这首歌曲，并对它产生了深刻的体会和感受。
第一段：感受灵魂深处的共鸣
《灰雀》以其独特的音乐风格和深情的歌词，深深地触动了我的内心。歌中所描述的那种被人遗弃和孤单的感觉，似乎与我自己的心境如出一辙。这首歌曲打开了我深藏的回忆之门，勾起了我对于生活困境和情感伤痛的无限思考。在这样的共鸣中，我体会到世界上其实有很多与我遭遇相似的人，并感到了一种全人类大一统的情怀。
第二段：感受母爱与温暖
歌曲中，李宇春的歌声真挚动人，充满了对母爱的赞颂和感激之情。她唱出了母亲的辛勤劳作和对孩子的无私奉献，让人不禁想起自己的母亲。每当我听到这首歌，我就会不由自主地想起母亲那温暖的笑容和关爱的眼神。我想，每个人都会有这样的体验，而《灰雀》在这一点上也让我产生了深深的感叹和感激之情。
第三段：体会生活的无常与迷茫
生活对于每个人来说都充满了无奈与迷茫。而《灰雀》所描绘的那种在生活困境中努力奋斗，却依旧找不到出路的情景，让我深受触动。这首歌曲以其真实的描述和深邃的思考，让人无法抱有乌托邦的幻想，而是更加理解和接纳了生活的无常和不确定性。在这种迷茫中，我正努力寻找着自己的出路，也正试图用音乐来寻找生活的真谛。
第四段：音乐的力量与情感的释放
《灰雀》这样一首富有情感的歌曲，再次证明了音乐的力量和价值。当我静静地聆听这首歌曲时，我能够感受到其中音符的力量和情感的释放。李宇春用她独特的嗓音和表达方式，将自己对于生活和情感的理解和感悟完美地传达给了听众。这种音乐的力量不仅让我沉浸其中，也激发了我对音乐创作的兴趣和热情。
第五段：音乐鼓舞人心的力量
《灰雀》所蕴含的正能量和鼓舞人心的力量，不仅让我个人感受到了身心的满足和安慰，也在更广阔的层面上影响着社会的进步和和谐。正是因为有这样的音乐作品，我们才能不断看到更多年轻人在困境中坚持不懈、追求真理的身影。音乐可以鼓舞人心，给人希望和勇气，让人内心迸发出无穷的力量和激情。而《灰雀》正是这样一首让人受益终生的音乐作品。
总结：
通过聆听《灰雀》，我深深地体会到了李宇春的音乐才华和个人风格的独特魅力。这首歌曲不仅带给我深深的共鸣和思考，也让我体会到音乐的力量和价值。它让我更加勇敢面对生活的困境和迷茫，让我更加感激和珍惜我所拥有的一切。《灰雀》所蕴含的正能量和鼓舞人心的力量，将会永远激励着我追求自己的梦想和生活的美好。
灰雀个字的叫声篇八
教学目标 ：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、初读课文
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）
第二课时
教学目标 ：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程 ：
一、理清课文层次
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考·练习4
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11——13自然段）
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
五、总结全文
附：板书设计
探究活动
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书
灰雀个字的叫声篇九
《灰雀》是一首深情款款的歌曲，由著名音乐人毛阿敏演唱。这首歌曲引起了广大听众的关注和喜爱，深深触动了人们的心灵。本文将从歌曲的表达、歌词的含义、情感的传递、精神追求和思考的启示等五个方面，进行一番探讨和体会。
首先，毛阿敏的演唱方式十分独特，在演唱《灰雀》时，她表现出她独特的韵味和风格。与大部分歌手追求完美的嗓音和高音技巧不同，毛阿敏故意加入喉音的处理，将歌曲演绎得更加真实和生动。她用低沉而又哀怨的嗓音，唱出了歌曲中蕴含的深情和伤感，让人彻底被她的情感所折服。
其次，歌曲的歌词意味深长，引人深思。毛阿敏通过《灰雀》这首歌曲，表达了很多人内心深处的感受。歌词中表达了一个人在重重压力下的无助和困顿，感觉自己就像是一只灰雀。这种形象恰如其分地描绘了一种弱小而无助的状态，使得听众能够更好地与歌曲产生共鸣。
再次，歌曲传递了强烈的情感，触动人们内心的柔软之处。歌曲中表达的心情是如此地悲伤和无助，唱出了许多人所面对的困境和痛苦。这首歌曲不仅仅是毛阿敏个人的感受，也是广大人民群众集体的心声。在歌声的陪伴下，人们仿佛看到了希望的曙光，也更加坚定了面对困难的勇气和力量。
此外，《灰雀》还引发了人们对精神追求的思考。灰雀作为一种小小而弱小的生物，与广大人民群众的处境如此相符。我们每个人都或多或少地被生活的压力压迫着，感到自己在社会中渺小无助。然而，歌曲告诉我们，即使是一只小小的灰雀也可以拼尽全力去追求自己的梦想，不断向前并且不轻易退缩。这种精神追求的力量是我们每个人都应该拥有和传递的。
最后，听《灰雀》给予了我很多思考的启示。面对困难和压力，我们要学会用乐观和坚韧的心态去面对。歌曲中唱到“我要做一个自信的灰雀”，这句歌词告诉我们，在生活中，我们要学会坚持自己的信念，不被外界的质疑和压力所动摇。而当我们面对挫折时，要学会寻求帮助和支持，与家人和朋友相互扶持，共同度过难关。
总之，听《灰雀》不仅能够带给我们美好的听觉享受，更能够让我们从中领悟到更深层次的人生智慧。歌曲中传递的情感、探讨的主题和所启发的思考都让我们感到深深地震撼和触动。希望每个人都能像《灰雀》一样，坚持自己的梦想，勇往直前，追求生活的美好。
灰雀个字的叫声篇十
雀
教学目的
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点
如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入：
1、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。板书课题：
5、灰雀
二、初读课文，了解课文内容。
1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3、检查自学情况。
（1）加偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”。（2）联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。（3）学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。（4）“惜、郊、低、诚”可以用换偏旁的方法记字。
三、研读课文第一自然段
1、自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到什么？
2、汇报自学情况。
3、朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁灰雀的喜爱。
四、课题小结
五、布置作业
1、抄写生字、词。
2、背诵列宁爱鸟的句子。
第二课时
教学过程
一、复习导入。
1、听写上节课所学的生字、词。
2、我们已经知道列宁十分地喜爱那三只灰雀，来读一读体现他喜爱那三只灰雀的句子。
二、学习课文 第一自然段
1.读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗？
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的„„婉转地歌唱”2.灰雀给你留下怎样的印象？灰雀“惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗？列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱？
当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”说明什
我们一起再
“经常”这几个关键
么？
这表明他对灰雀的着急和担心。
第三至第十自然段
通过语言、神态体会人物的心理活动
2.列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着” 的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。
3.当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说” “一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
第十一自然段至十三自然段
这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
三、小结
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
四、布置作业
1、写一写你想对男孩或者列宁说的话。
2、抄写课文中描写灰雀的句子
板书设计
受到感动的男孩将灰雀放了回来。
5、灰 雀
放
找
捉
爱
男孩 经过交谈，爱
列宁
灰雀个字的叫声篇十一
“灰雀同课异构”是一种教学模式，它要求教师在同一节课中使用不同的教学方法和手段，以满足多样化的学生需求。最近，我参加了一次灰雀同课异构听课，受益匪浅。今天，我想分享一下我的体会。
第二段：听课体会
我所听的这节课是一堂化学课，老师采取了多种教学方式，比如讲解、展示、讨论、实验、小组合作等等，将化学知识的各个方面涵盖得非常全面。我感到特别受用的是实验环节，因为这些实验让我亲身体验到了课堂所讲述的理论知识，让我更加深入地理解了化学的基本原理。
第三段：教学优势
通过这节课，我深刻地认识到了“灰雀同课异构”教学模式的优势。首先，它能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够以自己的方式获得学习的最大效果。其次，它可以提高教学的多样性和趣味性，让学生更加积极地参与到课堂上来，从而获得更好的学习体验。此外，它可以提高课堂的互动性和实践性，让学生更好地巩固所学习的知识和技能。
第四段：应用前景
我相信“灰雀同课异构”教学模式的应用前景非常广阔。特别是在当前这个多元化的社会中，学生的学习需求和习惯各不相同，教师必须要有所应对，才能够真正满足学生的需求，提高教学效果。而“灰雀同课异构”正是一个很好的教学模式，它可以让教师更加灵活地应对学生的需求，让学生更加主动地参与到学习中来。
第五段：结束语
总之，听了这节课，我深感“灰雀同课异构”教学模式的魅力和实用性。我相信，未来的教育应该是多元化和个性化的，而“灰雀同课异构”正是一个很好的切入点。我希望，更多的教师能够运用这个教学模式，让学生在多样化的学习中获得更好的成长和发展。
灰雀个字的叫声篇十二
教学目标：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）
第二课时
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、理清课文层次
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考·练习4
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11——13自然段）
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
五、总结全文
附：板书设计
探究活动
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书