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松鼠和松果教学设计篇一
课文始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。
鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
松鼠和松果教学设计篇二
今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。
这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。
这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。
只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。
松鼠和松果教学设计篇三
(一)、教材简析
这篇童话故事语言简洁明了,情节生动有趣,引人入胜,深受孩子的喜爱。文本通过一只可爱的小松鼠吃松果，埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。文本第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:疑惑一担忧--想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,在朗读中悟情悟理。结尾部分的两句话表达了美好的愿望:将来这里会是一片更茂密的松树林。在教学本课时，要善于引导学生展开想象的翅膀,感受小松鼠的活泼可爱，松树林的美丽,小动物们的快乐。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.初步感受人与自然的和谐关系,懂得感恩自然，回报自然的朴素情感，明白植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：写字、朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然,回馈自然，以及边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、教具准备：
课件、松鼠图片、松树图片、薯片一包
五、教学流程
第二课时
一、谈话激趣
1.孩子们好,发现今天在哪儿上课吗？
二、复习词语。
1、这是谁？(课件分别出示松鼠松果和)对！上节课我们认识了松鼠和松果的字宝宝和词娃娃。谁能说出词娃娃的名字，老师就请他吃薯片。
2、课件分别出示词语，指名读词语。读得好的奖励薯片，吃薯片。
三、品读感悟课文。
(一)“摘松果”,学习第1自然段重点品读“每个松果都那么香,那么可口。”
1.导语:请刚才吃薯片的同学举个手，采访一下，薯片的味道怎样？
2.是啊！薯片的味道又香又可口，那么松果的味道又是如何呢？请大家读读课文的第1自然段。找出描写松果味道的句子。
(课件:每个松果都那么香,那么可口。)
3.提问：可口是什么意思？你认为什么东西的味道是可口的？
4.指导朗读此句。
5、模仿句式练习
（1）（）那么香，那么可口。
(2)（）那么（），那么（）。
6.指导有感情地齐读这句话。
(二)“想松果”,学习感悟第2、3自然段
2.交流品读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
5、导语引导想象：如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看：原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树（）,二十年以后呢,松树()，那么,总有一天（)。
6.出示光秃秃的图片，想象说话,理解“光秃秃”。
7.导语：如果你就是那只小松鼠,看着这光秃秃的一片,你会想些什么?
8.交流品读句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9.“他们”指的是谁?当他们饿了会说些什么？当他们困了会说些什么？
10.指导朗读，注意表情，用担忧的语气。
(三)“埋松果”学习感悟第4自然段。
2、品读：每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
3、导语：当你想到好主意时，你会做什么动作？
4、请你们配上动作读一读。是啊！原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且还学会了埋松果。(板书:埋)
5.师生配合反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话--
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话--
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话--
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
（四）品读感悟课文第5自然段
1导语：小松鼠的主意有用吗？你是从文中的哪句话知道的？
2交流句子：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
3.出示图片,理解“蒙蒙细雨”。指导读词。
4、动作演示理解“挺拔的小松树”。
4.配动作用高兴的语气演读第5自然段。
四、想象升华、复述故事
1.导入：黑板上的小松树太少了，你能帮小松鼠多种几棵吗?
2、根据黑板的小松树和课件理解“茂密”，问：这是一片怎样的松树林？
4、是的，小动物们都会过上幸福美满快乐的生活，瞧，文中的小松鼠师生齐读（高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个的松果。）
5.练习复述:引导学生按照“吃松果--想松树--种松果--长松树”的顺序进行复述。
五、指导写字“主”和“意”并为“主意”说一句话。
教学反思：
本课教学以读为主，引导学生在多种层次的朗读中体会小松鼠的聪明活泼。课伊始，就直切主题，先让学生复习词语，吃薯片，体会薯片的味道，引出松果的味道的句子，在此基础上想象体会松鼠在美丽的森林里摘松果，吃松果的快乐。通过朗读把高兴的心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣.强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。总之，本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读和演，让学生走进文本，在读中感知，读中悟情悟理。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。
[《松鼠和松果》教学设计和教学反思(人教版一年级下册)]
松鼠和松果教学设计篇四
《松鼠和松果》的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
二、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
三、巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
松鼠和松果教学设计篇五
《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：
1、读要充分，要有质量。
2、词句感悟，加深理解，增强语感。
3、课文回归，情感升华。
本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲。
小学一年级语文下册《松鼠和松果》
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松鼠和松果教学设计篇六
一、教材分析
这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点
教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的`活泼有趣。
教学难点：体会松鼠的情感变化。
四、教学过程
第一课时
（一）谜语导入（3分钟）
同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。
揭晓答案：松鼠。板书：松鼠
同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。
今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。
（二）学认生字
1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）
2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）
3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）
开火车领读词语。（3分钟）
4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。
儿歌识字
老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。
聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）
意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）
组词识字
还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）
动作识字
眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）
5.开火车领读生字。（3分钟）
6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）
接力读句子。（5分钟）
（三）学写生字（10分钟）
1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：
（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。
（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。
（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。
2.学生临摹生字。
第二课时
（一）复习导入（3分钟）
（二）朗读感悟
1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）
2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）
3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。
谁来读一读第1自然段。（1分钟）
出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。
吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？
高高兴兴
那么……那么……板书：高兴。
怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）
谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）
松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？
请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）
再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）
4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？
板书：长松树高兴（1分钟）
读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）
“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）
5.将来这里会怎样?（1分钟）
齐读第6自然段。
课后请你把它画出来。
（三）复述故事
1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）
2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）
3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）
（四）课堂总结
1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）
我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。
2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）
松鼠和松果教学设计篇七
1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想和它交朋友吗？老师昨天和它说我们班的孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑？（敢）
2、那我们请小松鼠出题吧！（出示词语）
聪明活泼忽然眨眼睛
如果总有以后主意
a、自由认读生字词
b、请一同学当小老师领读
c、开小火车或全班齐读
3、出示生字卡片，去掉拼音让学生认读。（分组或男女赛读）
4、学生交流识记生字的方法。
反思：这一教学片断中，主要是让学生学习生字词，而生字词是低年级教学中的重头戏。所以一开始我就以接受小松鼠的挑战来激起学生对学习生字的兴趣。学生为了挑战成功，就有学习的动力，他们就会更加努力地学习生字。而且在学习过程中，我采用多种认读形式，让学生保持学习生字的兴趣。都说兴趣是最好的老师，只有让学生有兴趣学，才能让教学达到最好的效果。但是我还有要改进的地方，比如说，为了让学生能更好的认记生字，所以我在这点上花的时间有点长，对后面的教学并不利！我想在课堂上我还要提高效率，尽量去完善每一个细节。
松鼠和松果教学设计篇八
地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢?你是从什么地方看出来的?引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。