范文可以帮助我们发现自己写作上的不足之处，并找到改进的方法。9.范文范本的阅读并不仅限于特定的年级和层次，无论是中小学生还是研究生，都可以从范文范本中受益。
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇一
教学目标：
1、掌握文中出现的生字词。
2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
教学重点：
1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力
2、理解作者感情，领略自然景物的美。
教学难点：
学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
教法和学法：
1、对比阅读教学法
2、讨论法
3、引导启发法
4、朗读指导法学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。
教学过程：
一、导入新课
二、读一读
1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。
3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。
三、议一议
先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题;
2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用?渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。
四、比一比
五、想一想
开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。
第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南??”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。
第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。
六、说一说
让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。如：春风又绿江南岸吹面不寒杨柳风
七、练一练
让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇二
“起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂;体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……”“如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。”这两段看起来有些矛盾，前面想念江南的好，后面又嫌弃江南的差。其中原因，自然是因为作者笔下那豪放的北国春风。两段截然不同的描写，吸引我们细细品读北国的春风，找出它的与众不同。
林斤澜的《春风》里还有许许多多描述北国春风的句子，可以说句句佳句，哪怕你只是个语文白痴，也能找出北国春风的好，北国春风的妙。
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇三
别样的春风，别样的春天，有别样的风情。
文章结构很是精巧讲究。以抑笔起首，先写人们对北方春天的意见，这是对北方春天的普遍看法。作者不直接加以辩驳，而以“北京的春风真就是刮土吗”，将笔锋轻轻拨转开来，写自己的亲身经历和感受，用事实来说话，告诉人们北国春风的好处。到结尾，却不忘把江南的春天也贬一笔，揶揄地说是“有死耗子味儿”，别无他意，只是为突出北国春风的叫人难忘。那浓浓的情意，让人不由想到作者必是和北国的春风相依相伴，走过了一段不平常的日子，才能够与春风相知，知道它的性情，它的风骨，所以为它叫好。
本文的用词很有特点。拟声词和叠词的运用虽只那么几处，却很是出彩。北地的春风若也没有风声，那就失去了个性。作者写春风“呜呜吹号，哄哄呼啸”，扑在窗户上，也是“撒拉撒拉”，便陡然生出一分豪情。最精彩的是这一句，“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也”，“呼哧呼哧”的春风原来也是一条可亲可敬的好汉哩。写河冰开裂是“轰的一声”，病枝刮折是“嘎的一声”，都干脆得仿佛就在你耳边。石头房子的木头架子的晃动声，比作冬眠惊醒浑身关节松动的声音，那“格拉拉、格拉拉”的响声，惊得人都好像要从房子里冲出去避一避了。
这样的春风，是不是也在邀请着你，去和它亲近呢?
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇四
当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他采用欲扬先抑的手法，通过对比烘托，把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写的淋漓尽致。为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。在写法上另鸣新声，不拘一格。
一、欲扬先抑
抒写怀念之情作者开门见山就用北京人的话说“春脖子短”和南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天时间之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏“百花争春斗芳菲”的胜景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。接着用人们争论最激烈的意见：“哪里有什么春天，只是起风、起风，成天的刮土、刮土，眼睛都睁不开，桌子一天擦一百遍……”来贬斥春风的不是，埋怨春风的无情无意，极力诉说春风带给人们的是：遭糕透顶的漫天飞舞的尘土，黄沙飞扬，浑黄的天空，一片茫茫，遮挡了人们前进的视线;呜呜吹号，哄哄呼啸的寒风，给人们的出行带来了诸多的不便，好一个北国春风之恶势，人们对它恨之入骨，骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国的春风是那么的令人厌恶，令人生畏，令人可恨。
二、对比烘托
突出春风的可爱本文两处对比非常强烈，一是作者起初无限怀念江南春风，觉得它抚摸大地，像柳丝的吹拂，体贴万物，像细雨的滋润。可后来多次下乡在京西的大山上，“看到积雪不管立春、春分，只管冷森森没有开化的意思”，坚冰顽固地驻守着北方的原野，没有想过要退出舞台。面对这样的坚冰，“像母亲的手抚摸着你”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。而北国的春风却以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势，横扫整个北国，吹开了冰冻，吹醒了生命，催生了万物。通过这一对比，北国春风的形象显得尤其可爱。二是作者回想江南的春天与春风，有的只是“乍暖还寒、最难将息”，有的只是“淡淡的阳光”，“蒙蒙的细雨”。更不用说发霉的墙角散发出的“死耗子味儿”与“能不怀念北国的春风!”形成鲜明对比，让北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生。
三、语言粗犷
透出春风的阳刚之美《春风》一文语言“粗犷豪放、贮满哲思”。全文散句中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比与反问，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇五
林斤澜的笔下的春风，粗犷，猛烈，强大，富有气势。比起江南那‘软绵绵’的春风，实实在在是一个壮汉。作者想法应该也是如此，课文中有这样的两段。
“起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂;体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……”“如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的`阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。”这两段看起来有些矛盾，前面想念江南的好，后面又嫌弃江南的差。其中原因，自然是因为作者笔下那豪放的北国春风。两段截然不同的描写，吸引我们细细品读北国的春风，找出它的与众不同。
林斤澜的《春风》里还有许许多多描述北国春风的句子，可以说句句佳句，哪怕你只是个语文白痴，也能找出北国春风的好，北国春风的妙。
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇六
当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他采用欲扬先抑的手法，通过对比烘托，把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写的淋漓尽致。为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。在写法上另鸣新声，不拘一格。
二、对比烘托，突出春风的可爱本文两处对比非常强烈，一是作者起初无限怀念江南春风，觉得它抚摸大地，像柳丝的吹拂，体贴万物，像细雨的滋润。可后来多次下乡在京西的大山上，“看到积雪不管立春、春分，只管冷森森没有开化的意思”，坚冰顽固地驻守着北方的原野，没有想过要退出舞台。面对这样的坚冰，“像母亲的`手抚摸着你”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。而北国的春风却以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势，横扫整个北国，吹开了冰冻，吹醒了生命，催生了万物。通过这一对比，北国春风的形象显得尤其可爱。二是作者回想江南的春天与春风，有的只是“乍暖还寒、最难将息”，有的只是“淡淡的阳光”，“蒙蒙的细雨”。更不用说发霉的墙角散发出的“死耗子味儿”与“能不怀念北国的春风！”形成鲜明对比，让北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生。
三、语言粗犷，透出春风的阳刚之美《春风》一文语言“粗犷豪放、贮满哲思”。全文散句中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比与反问，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。如：“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这句用铺排的手法，辅之以拟人的写法，象声词的烘托，突出了北国春风不可遏制的气势。语言形象生动，真切感人。再如：“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？”这两句反问，将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。
此外，文中还运用了比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，写景状物极富表现力。读来语言质朴自然，音调铿锵，感情真切，气势宏魄，显示出了一种阳刚之美。
思想内容：懂得热爱生活,善于发现生活之美
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇七
1.回顾本堂课的教学过程，较好地体现了新课标中所倡导的“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程”等理念。
2.激趣揭题，板书干净整洁又富有美感，尤其是以柳条、燕子、小草等代表春天特色的简笔画，为学生创设了优美的教学情境，为指导学生正确、流利地朗读课文，初步感受春天欣欣向荣的景象等做好了铺垫。
3.课堂环节紧凑有序，从初读课文到认读词语，再到形声字的学习，从发现规律到巩固练习，从识字到写字，逐层深入展开教学，课堂基本做到了活而不乱。
4.由于平时的课堂教学中，就比较注重小组合作学习的有效性，科学地划分小组并指导组内成员的分工与协作，激励学生自主掌握与巩固所学知识。这堂课上，学生自主学习的热情比较高，小组成员在小组长的带领和有序分工下，做到了大胆质疑，充分表达，团结协作。
5.一直以来，我深知教师个人具备扎实基本功的重要性，因此，我时常严格要求自己，在三笔字的.书写上苦下功夫，这样在写字教学中，就能较好地做好示范，让学生感受中国汉字的美，激发他们学好汉字、写好汉字的浓厚兴趣。
二、思效【效果达成】
在本节课的教学过程中，较好地实现了预期的教学目标，解决了教学重点与难点，基本做到了以学生为学习的主体，培养学生上课认真听讲，积极动脑思考，主动举手发言，完整表达想法，正确、流利地朗读课文并增强语感，同时，在运用识字方法掌握生字的基础上，以规范的坐姿，正确的握笔，端正地书写，使学生各个方面的能力得到了有效地发展、锻炼与提升。
三、思失【不足之处】
1.由于拓展环节中形近字组词本是教学的机动环节，识字教学完成后，虽然能趁热打铁，及时进行巩固练习，但却使得写字教学后，给予学生课堂练字的时间太少，没能写完所有生字，以致课堂展评和对错字、不规范字的当堂指导都显得有些少。
2.因为自己对课堂的驾驭能力比较有限，当学生在课堂上思维过于活跃而出现一些问题时，不能很好地控制与快速处理，使部分教学环节显得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果让我重新教学本节课，我觉得应该有以下几点改进与突破：
1.精简课堂语言，严格控制好时间，灵活处理拓展与巩固环节中的形近字组词，给学生练习写字与教师指导评价留出较充裕的时间。
2.在最后的写字教学中，如果所剩时间不多，完全可以在课堂上只写重点指导的几个字，学生完成后再完整地展评作业中的优点与不足，其余生字留做第二课时的巩固练习用，使写字教学的效果更为显著。
以上就是我对《春风》一课的教学反思，这堂课有不少收获，也有一些不足，真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。最后，我要特别感谢我的师傅刘玲老师，她一贯认真严谨、扎实高效的教学风格不断影响着我，在近一年的帮带中，每次听完我的常态课，她都会先肯定我的进步并鼓励我，再耐心细致提出课堂上的不足与后期教学改进措施，毫无保留地将自己丰富、宝贵的教学经验传授给我，甚至在平时作业的布置与批改，如何与家长的有效沟通等方面，也时常悉心指导，为我树起了学习的榜样。这堂课的教学中有许多亮点都得益于刘老师的精心设计和指导，由衷说声谢谢刘老师！当然更要感谢学校的青蓝工程和领导对我的信任，给我们青年教师提供这么好锻炼和学习的机会和展示舞台。今后，我将继续在教育教学的道路上不懈钻研，将继续在学校大课题的引领下，总结自己的不足，完善自己的教学，成为一名更加优秀的语文教师！
林斤澜的春风作者为更怀念北国的春风篇八
1．知识目标：
1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的'作用
2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
3）理解文章的主题，领略作者的情感。
4）掌握如何准确形象描述景物的方法
2．能力目标：
1）培养学生的朗读能力
2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力
3．情感、态度、价值观：
1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。
2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。
教学重点
目标1、2
教学方法
诵读、合作探究等
教学难点
目标2、3
教学手段
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
一、导入
直接导入
二、新授：
1）教师范读课文
2）作者是如何描绘江南春天的？
（学生读书）
（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）
3）江南春天具有什么特点？
4）作者是如何描绘江南春风的？
（《绝句》志南）
5）江南春风具有什么特点？
6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？
7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）
（在朗读中体会北国春凤的特点）
（这里可欣赏几幅北国春景图片）
9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？
11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？
12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？
13）准确形象描写景物的方法
（出示大屏幕）
14）作业：小练笔
15）课堂小测