即兴创作能够锻炼我们的灵敏度和反应能力，同时展现个人的创造力和才华。在即兴表演中，要有深入的观察和体验，将自己的感受和情绪融入到表演中。不同领域的即兴表达有着不同的特点和技巧，下面是一些示例供大家学习和参考。
第一次抱母亲教学设计篇一
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
第一次抱母亲教学设计篇二
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
第一次抱母亲教学设计篇三
于老师常说：“语文就是语文，不需要加许多定语。我追求的是一个实字。”具体到一节课上，他首先关心的是把课文读正确，读流畅。他把“读正确，读流利”当作硬任务，当作人人要做到“保底工程”。所以，在教学《第一次抱母亲》这样人文色彩极浓的课文时，他也能沉下心来，从一个字开始，教学生扎扎实实读书。
生：翻山越岭……
师：翻山越岭，（教师将词语在黑板上补充完整）一起读。
生（齐读）翻山越岭
师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要实在。
生：（轻轻读）翻山越岭
师：“越”在这里当什么讲？
生：越过
师：等于没说
生：穿过走过
师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”，取这个意向。
当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热热闹闹都替代不了事物还原原本的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。
第一次抱母亲教学设计篇四
听课随笔《第一次抱母亲》
今天和雪柳、念海一起去听了梦回三国的《第一次抱母亲》，主要的目的是看看教者对文本的把握，从课堂教学来看，教者比较准确的把握了文本，但同时也引起了思考，就是如何去整合，流畅的实施自己的教学的问题。
下面是听课的时候想到的一些问题，思路不太清晰，随便写写：
1，形式和文本。
我们要把握文本，现在大家在上课的时候都注意到了要让学生“读”，多种形式的朗读。朗读的形式很多，在实施课堂教学的时候采用什么样的形式才最符合这一段的文本呢？我想，这是我们需要思考的问题。
2、你和您。
那天wjh老师在执教《月光启蒙》的时候，强调学生要用“您”来称呼母亲，而不要用“你”，我持保留意见。 是否对母亲尊重，倒不在于用“你”还是“您”，而且 ，如果按照习惯的话，我想如果称为“您”的时候，大概反而之间的关系出了问题，而要强调“尊敬”。个人觉得还是在书面语的时候说“您”，口语的时候没有必要来出来说，遵照习惯吧。
3、谈谈自己的感受，你打算怎样做？
4、关于课文。
第一次抱母亲教学设计篇五
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一篇文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
1、这也是一篇感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这篇课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读）“摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“山岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这篇课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读给大家听吗？指名读。
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的`字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示“疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
第一次抱母亲教学设计篇六
苏教版小学语文第八册第十三课 《第一次抱母亲》
本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
多媒体课件
1、板书“抱”
师问：看到这个字想到什么?
2、将课题补充完整
引导学生质疑：看到课题有什么疑问?
相机板书重点问题：原因?感受?
1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子;给自然段标上序号;不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。
检查自读情况。
2、再轻声读一读课文，看看刚才的问题能不能在课文里找到答案。
提问，检查自读情况。
(一)“我”抱母亲的原因?
课文哪一部分写了这个原因?指读。
出示课文第一自然段，二至四句。指导朗读。
(二)“我”抱母亲的感受?相机板书“难过”、“愧疚”
1、从哪个句子可以看出来?(母亲竟然这么轻，我心里很难过。)
“竟然”是什么意思?作者没想到什么?
2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”
c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、指导读a句。
4、看到“我”这样抱母亲，站在一旁的护士反应是什么?出示b句。
“责怪”是什么意思?为什么不用“责备”?个别读一读护士说的话。评一评，再指名读护士的这句话。
填空形式引导学生体会作者感受。指导读。
同桌互相试一试，一位同学读护士的话，一位读“我”的话，两人合作读。指读。
教师引读：接着护士问——我说——母亲说——
指导读母亲的话。
5、引导并出示c句。
这是作者在什么情况下说的话?
想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景?指导学生说一说。
这样过了多久?
我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这又是为什么啊?指导学生联系生活说一说。
理解“翻山越岭”含义。
这样的重担，那么多的艰难，把这些和母亲的体重联系到一起，你感受到了什么?谁来读读这句话。指读。
是什么力量支撑着母亲去承受这样的重担呢?相机板书：“爱”
齐读作者说的话。
6、引导学生接着读第三自然段。
同学们，你从“哪个”这两个字，想到了谁?想到了什么?你会为母亲做什么?
作者呢?我们下节课再接着学习!
13、第一次抱母亲
原因?感受?
难过 爱
愧疚
第一次抱母亲教学设计篇七
二、初读课文
1、这也是一篇感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这篇课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读）“摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“山岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的.内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这篇课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读给大家听吗？指名读。
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示“疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、小结
第一次抱母亲教学设计篇八
在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢?爱我就请抱抱我。是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好!
1.请齐读课题：第一次抱母亲
作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同?
板书：开始是情急地抱
后来是深情地抱
2.划出难过、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大
翻山越岭----艰辛
日复一日----艰辛
力大无穷----80多斤 [体会母亲的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗读
“我”：难过、愧疚，对母亲的心疼。
母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。[屏幕出示母亲的话]
作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?[板书：无数次] 是啊,对妈妈含辛茹苦的培养，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱!
母亲此时怎样呢?体会母亲的泪水，省略号的作用。
这是怎样的泪水?[母亲流下了欣慰，高兴，感动，满足的泪水。]
省略号，省略了什么?[省略了情感的表达和复杂的情感。]
作者也用省略号告诉了读者：爱!是永恒的，爱是留有余味的，爱也能弥漫人间。
师生配乐共同读文：课文一、四、五段
此时无声胜有声，相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。
此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么?
3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应该怎么做呢?用笔写下来。并在生活中将爱延续下去。