最新语文掌声教案设计意图(优秀8篇)

时间:2025-01-06 作者:书香墨

幼儿园教案的编写应注重培养幼儿的综合素质和学习兴趣。以下是小编为大家整理的三年级教案范文,供大家参考和借鉴。

语文掌声教案设计意图篇一

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示:

轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。

(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。

(4)小英终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?

(回顾前面的课文。)

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答:感激)

7、听到同学们的第二次掌声,小英怎样了?

(出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说——(生答)小英什么也没说,只是向大家——(引读)

8、是啊,从那次演讲以后,小英像变了个人似的,她……(再次引读)

9、后来,小英取得了巨大的成功,她给她的老师写来了一封信,想看看吗?

出示:

指名读。读课文就应该这样,把自己放进课文中读。

语文掌声教案设计意图篇二

1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。

2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。

反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

时候愿意持久结束

残疾犹豫讲述镇定

礼貌骤然间身处困境

舞蹈慢吞吞

5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读,师生评议,齐读。

6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。

语文掌声教案设计意图篇三

?掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。

语文掌声教案设计意图篇四

作者:王蔚敏文章来源:杜桥镇中心校掌声(第一课时)

一、学习目标

1、会认10个生字,会写2个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、过程与方法

通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学,关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

1、歌曲《掌声响起》

2、课件

六、教学过程

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址

本文转载

(一)、揭题板书

这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)

(二)、初读课文,感知英子

刚才同学们读得非常认真,相信你们一定会有很大的收获,这些绳子词语你会读了吗?

2、认读字词,重点指导读好“落、调”

3、小小拦路虎都被你们打败了,真棒!通过刚才的朗读,英子给你留下了怎样的印象?

(三)、掌声前后初比较,品味掌声送友善

1(出示第一节):她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课了,她又总是最后一个离开。

(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?

你是从那些词感受到的?(随机板书:孤单、自卑、忧郁、可怜)

(2)这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天,一个月、两个月吗?

你是从那个次感受到的?(总是 )指读句子

这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘,让我们一起来读读这两句话。

(3)是什么使英子这样自卑?

这场可怕的疾病给英子留下了什么?

这场可怕的灾难让英子失去了什么?

2、在你的心里,希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)

小结:是啊,我们都希望英子……后来,英子真的变了。

3、读第4小节

1、自由读,那哪些句子最让你感到高兴、让你激动?

2、交流板书

师:此时的英子是多么快乐,谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读)

(四)、掌声前后再比较,体悟掌声传友善

1课文中一共写到几次掌声,分别是在什么情况下响起的?

请同学们仔细地读读2、3自然段,便读边划出有关句子。

2交流

课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。

(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?

(2)出示:就在英子刚刚站定地那一刻,教室里骤然间响起了掌声。

就在小英刚刚站定地那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌,一边想用掌声对小英说:“……”

(3)我们的掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪,她可能在想:……

(4)引出:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?

“眼圈红红的”说明她快要——哭了,但是她哭出来了吗?可见她又是多么的——坚强

(5)指导朗读。

就在这时候,掌声响起来了。(齐读第一次掌声)

这掌声包含了千言万语,谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读——齐读)

2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?

(1)出示句子:故事讲完了,教室里响起了一阵热烈的掌声。

这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重……)

(2)此时此刻如果你是英子,你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)

英子有着许多话想对大家说,他将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后,一摇一晃地走下了讲台。

4、出示两个“一摇一晃”的句子

(2)你能用你的朗读区别他们的不同吗?

5、一个文静……的变成了一个开朗……的女孩,这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声!

齐读两次掌声

6、此时此刻,你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?出示:掌声就是()。

正是这包含鼓励……的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活,改变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)

7、指导书写“鼓励”

四、掌声激荡,真情流露悟真谛

1、同学们,课文学到这里,你觉得这掌声就是什么?指名说,板书

2、齐读由学生合作完成的“掌声就是——”的小诗。

3、是啊,掌声就是爱,爱就在生活里,爱就在细节里,懂得爱的人才会给予爱,也会有收获,希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情,让我们一起来听听。

4、歌曲《掌声响起来》。

语文掌声教案设计意图篇五

一生读第一自然段。

师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

(“默默的坐在教室的一角”。)

师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思?默读是怎么读?

(不出声音地读。)

师:那默默的呢?是什么意思?(不动声色的)

师:一声也没有,小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受?

(她早早地就来到了教室)

(默默地坐在教室的一角。)

师:当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地——

(来到了教室。)

师:下课铃响了,她却要——

(最后一个离开)

师:是啊,这一切都是因为什么呢?

(她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不愿意让别人看见她走路的姿势。)

师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自——(卑。)

师:是的。(板书:自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。(部分学生还在写,师又补充道)自己试着读一读。

师:谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受。

师:让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”,读!

全班齐读。(师同读。)

2、感受英子的开朗、自信。

师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?

(是第四自然段。)

师:读读吧。

师:原来小英子默默地坐在教室里,现在——和大家一起游戏。

师:小英子还叫同学教她跳舞,能用什么词形容现在的英子?

师:好,让我们把体会记下来。

语文掌声教案设计意图篇六

1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

语文掌声教案设计意图篇七

(一)、导入:这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

(二)、复习本节课词语(开火车领读)

(三)、走近人物,感受“情感”变化

(1)感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师:你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文中能找到这个词)(忧郁的)

师:同学们真了不起,非常会概括,非常会抓词。

语文掌声教案设计意图篇八

1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。

2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。

3.反馈交流,指导朗读。

(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

讨论:小英为什么立刻把头低了下去?

练习朗读,体会小英自卑的心理。

(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。

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