征文是一种通过文字表达自己的机会，可以锻炼写作能力和思维逻辑。在征文中，如何选取一个合适的主题，让自己的文章有新意和吸引力？以下是一些优秀的征文片段，其中蕴含着深刻的思考和独到的见解。
犟龟教学设计篇一
活动目标：
1、学习看图，寻找发现画面细节，通过看、听、说、演等多种通道了解故事内容。
2、理解、感受乌龟坚持不懈朝目标前进的精神，能用语言表达对作品的理解和感受。
3、体验阅读活动的快乐。
4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动准备：ppt课件、故事录音、呼啦圈
活动过程：
一、观察封面，引出故事主角。
小朋友，你们了解乌龟吗？它是一种怎样的动物？能感受到这只乌龟现在的心情吗？
二、师生共读，触摸故事。
1、观察画面细节，引出故事。
（1）听故事录音第一段。
（2）引导幼儿观察三幅连续画面，从图中读出陶陶思考了整整一天一夜做出参加狮王婚礼的慎重决定。
2、经历第一次被嘲笑的遭遇，初步呈现乌龟的决定。
（1）陶陶经过一片荆棘丛，遇到了谁？蜘蛛发发为什么要大笑？
（2）陶陶会放弃吗？它怎么说的？（我的决定是不会改变的！）3、经历雨天和烈日沙漠的考验，鲜明乌龟坚持不懈的决心。
（1）一路上，陶陶经历了哪些困难，它是怎么做的？引导幼儿观察并描述雨天、沙漠两幅画面。
（2）一起演一演这只勇敢、不怕困难、坚持不懈的乌龟。
4、经历走反方向的挫折，强化乌龟坚持不懈的决心。
继续听故事，提问：陶陶犯了一个什么错误？（方向走反了）还要不要去参加婚礼？
5、经历狮王去世，希望破灭的打击，突显乌龟坚持不懈的品质。
陶陶经过一片岩石荒漠时又遇到乌鸦阿嚏，乌鸦告诉陶陶什么？陶陶是怎么做的？
三、故事结尾，感悟哲理。
1、故事转折，体验惊喜和愿望实现的快乐。
教学反思：
根据文章体裁及教学要求，教学的核心是引导学生去想象，突出童话丰富多彩的想象力，培养学生创造精神。
（1）观察画面，理解、体验陶陶参加到年轻狮王婚礼的意外惊喜。
（2）引导幼儿观察画面中礼物的细节，呈现故事结尾。
2、教师小结点题。
现在你们知道封面中的陶陶为什么微笑了吗？对！坚持就是胜利！
犟龟教学设计篇二
1、培养学生的想象力和创新意识
2、学习童话的朗读
分角色表演中体味童话的特点
如何评价犟龟的“犟”
动物头饰，背景音乐磁带，小黑板
师：今天是什么日子啊，群英会啊，小动物们大聚会。那我来宣布一个好消息，狮王二十八世要举行婚礼了，邀请我们都去参加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚礼两周后就要开始了，时间很紧，而狮子洞路途遥远，怎么去呢？（众说纷纭）好，大家都有办法，那我们赶紧上路吧。
（一只玩具小乌龟爬上讲台，嚷着：“我也要去，我也要去”兔子扮演者：去去去，一边去，你来凑什么热闹，上次龟兔赛跑算你走运，让你得了第一，这次，哼，恐怕等你到时，他儿子都要结婚了小乌龟：没关系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）
师（笑）你还真犟啊，好吧，你也一起去吧（小乌龟下台）今天，我们就来学习一篇新课文，看看这只德国作家笔下的小乌龟是如何的犟。
板书课题：犟龟
表演完毕。师：谢谢你们带来的精彩表演，掌声欢送入座。
表演得好的，为什么？表演得不到位的，为什么？（分析时可找出各角色特征的词语）
很好，同学们现在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我们来为这篇课文再续1—2个情节，看小乌龟还会遇上一些什么动物呢？（自由组合）
学生评。
老师小结，穿插童话的特点
师：同学们都表演得很精彩，那下面请大家谈谈自己最喜欢的动物及理由，最不喜欢的动物及理由。（估计都会喜欢小乌龟）看来小乌龟的偶像最多哦，那接下来，让我们的小乌龟来举行一次记者招待会，大家说好不好？也请小记者们踊跃提问。
师：好，小乌龟辛苦了，不过，也算圆了自己的梦，就是“终于看到了从未有过的、最美丽、最盛大的婚礼”那现在，请我们的大象河马护送它回家吧。
大家都很喜欢小乌龟，那有没有注意到小乌龟说得最多的一句话是什么呢？（找）
板书：“我的决定是不可改变的”
那这句话体现了它的一种什么精神呢？（讨论）
1、如何评价犟龟的犟？跟我们平常说的犟一样吗？
2、你在学习生活中，是否也曾经历过一些困难，你又是如何克服的呢？
想象：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰上那些劝阻它的小动物，它们会说些什么呢？
犟龟教学设计篇三
一、导入新课
1.讲《龟兔赛跑》的故事
2.学生谈从中受到的启示
生：骄兵必败。
生：做事只有坚持不懈才能获得成功。
今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫……
生：犟龟！
二、读解课文
1.介绍文学常识
米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。
2.解题
“犟”字，它是怎样构成的？
生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。
师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。
生：强壮、倔强。
师：很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗？
生：固执得像头牛。
师：那么，这只乌龟究竟是怎样倔强呢？作者是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。
生：上台复述课文内容（略）
3.初读课文，体会“犟”的第一层含义。
学生分角色朗读（略）
比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？
生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。
生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。
师：表现在哪里？
生：它在路上遇到许多动手的劝阻。
师：都有哪些？
生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。
师：蜗牛也是吗？
生：不是。蜗牛是给它指路的。
4.边读边解，体会“犟”的第二层含义
师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？
生：蜘蛛。
师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？
一学生朗读。
蜘蛛为什么哈哈大笑？
嘲笑乌龟。
通过大家共同的解读，我们发现，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！
5.发挥想象，自主创造，体现“犟”。
6.简要点明“犟”的第三层含义
这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能……
虚心接受别人的正确意见。
三、课堂小结
它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。
四、布置作业
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。
犟龟教学设计篇四
《犟龟》是语文版教材七年级上册第五单元的第一课，这一单元共有四篇课文，有的是童话作品，有的是科幻作品。本片课文是学生升入中学后接触到的第一篇童话作品。童话作品是瑰丽而生动的。在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草鱼虫，都被赋予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想的舞台上。所以在阅读这类作品时需要通过反朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，了解这类作品的写作方法，并加以学习和运用。
虽然本文是七年级学生接触到的第一篇童话作品，但经过六年的小学学习，学生都已经具备了一定的文学素养，所以对情节的把握并不困难。加上这篇文章语言生动、想象生动，也易于被学生接受。但这篇文章寓意深刻，学生在理解上可能会产生分歧，在教学过程中教师应注意加以引导。
1.知识与技能目标：通过阅读文章，理解“犟”的深层含义。
2.过程与方法目标：分析“犟龟”形象，学会塑造形象的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受“犟龟”精神的现实意义。
1.教学重点：分析“犟龟”形象，学会塑造形象的方法。
2.教学难点：理解”犟”的深层含义。
（一）
学海拾贝
问题：1.本文的作者是谁？哪个国家的？
2.本文的体裁是什么？
3.字词积累
此环节可通过抢答问题和课堂测验的形式来完成。旨在帮助学生回忆上节课的重点内容，检测学生基础知识的掌握情况，并为本节课的学习打下基础。
（二）
1.导入新课
明确：小乌龟要去参加最美丽、最盛大的婚礼。途中所遇困难
（1）距离远
（2）时间短
（3）走错路
此环节的设置旨在通过提问的形式引起学生的学习兴趣，帮助学生进入本节课的学习。
2.提出问题，深入研读。
在分角色朗读课文的前提下，用提问的形式引导学生完成教学目标
（1）能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点？（用一个字概括）
明确：用文中的一个字概括“犟”
（2）小乌龟的“犟”是怎么体现的？你是如何看出来的？（在原文中找）
此题旨在帮助学生熟悉文章，找出小乌龟“犟”的依据，为下文分析小乌龟的“犟”的含义做准备。
明确：不是，小乌龟是听人却的，在别人指出他的错误方向走反了的时候，小乌龟能马上欣然的接受，并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的，并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目标就一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷。此环节的设置旨在通过引导的方式，帮助学生区分“犟”字字面上的含义和在文中所独有的内涵，初步完成教学目标，突破教学重点。
（4）文中都用了哪些描写方法来塑造小乌龟的形象呢？（在文中找出）并说出小乌龟的性格特点。
明确：首先描写方法的种类，在此基础上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象，并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。可采取小组讨论的方式来完成此题，组内互相补充答案，教师作适当引导和完善。
此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法，并据此体会人物形象的特点。从而完成教学目标，突破教学重点。
3.拓展延伸
联系生活实际想想，小乌龟的“犟”对我们有什么启示？
明确：此环节的设置旨在让学生联系实际生活，学以致用，从小乌龟身上学到坚持不懈，一往无前的精神，并应用于自己的实际生活。学生可自由发言，不做固定答案。
4.课堂小结
此环节可有学生独立完成，自行总结这节课的收获，可从知识和情感两方面回答。
5.课后作业
设想小乌龟在回去的途中又遇到了那些动物，他们之间会有什么样的对话？会发生什么事情呢？续写童话，字数不少于600字。
6.板书设计
小乌龟――“犟”――下定目标、一往无前、坚持到底。
犟龟教学设计篇五
1、师生共读一本书，了解故事的内容;学会读图，培养学生的想象能力。
2、通过看看图画、猜猜情节、演演故事等方法，让学生感受书本带来的快乐，培养学生阅读的兴趣。
3、初步培养学生树立目标，并向着目标不断努力的意识。
【教学过程】
一、聊聊封面，生疑导入。
1、你以前看过或听过关于乌龟的故事吗?你觉得那是怎样的一只乌龟?
3、出示书名。这只乌龟，人们却称她为“犟龟”。知道怎样的乌龟叫“犟龟”吗?(同学可能对“犟”字比较陌生，老师可以告诉大家，“犟”是脾气固执的意思。犟龟就是脾气固执的乌龟。我们一起来叫一下她的名字——犟龟!再来看看她的样子，你有什么疑问吗?)
意图：图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。(彭懿)所以阅读图画书首先要学生读图，观察图画的细节，培养学生的观察力。《犟龟》这本书的封面很有意思，画面中的乌龟她拿着一束花，脸上带着笑容，旁边还插着一杆小白旗。这里设疑——这只乌龟为什么叫“犟龟”，她为什么微笑等等，导入故事。同时，这也为接下来引导学生更仔细、更有效地观察故事中的图画做一个铺垫。因为这本图画书的图画中还增添了许多文字以外的细节，但这需要细心观察才会发现。
二、师生共读，触摸故事。
1、看看图画。
(1)仔细观察图画，交流。
(2)大声读三幅画的文字。唱《乌龟进行曲一》：乌龟慢慢爬过草地，漫游让她快乐无比。要是肚子有点儿饿，路上找一片树叶吃。
意图：一般的图画书，只有图画与文字两种元素，但这本《犟龟》除图画和文字外，还融入了音乐这种元素，三者相互衬托，紧密融合，使整个故事更为生动、鲜活。教师穿插歌唱这五首《乌龟进行曲》，一是为了让课堂的气氛更加轻松一点，让学生听故事时更加愉悦，没有压力;二是为了通过歌曲，让学生进一步感受乌龟那种“坚持不懈，一步一步向前进”的形象。
2、听听故事。
大声读故事。穿插蜘蛛在笑什么?
意图：在读故事的过程中，穿插几个问题，让学生猜猜为什么这样或接下来会怎样等等，以激发学生的好奇心，让学生更专注地听故事。但这样的问题不能太多，问得太多，停得太多，反而会破坏故事的整体性与连贯性。
唱《乌龟进行曲二》：下雨天乌龟也出发，雨水打来她不害怕。雨中散步也不带伞，壳儿是防雨好衣裳。
3、说说对话。
(1)爬着爬着，她在路上又遇到了——(出示与蜗牛相遇的图画)谁?猜猜蜗牛会对乌龟陶陶说些什么?(大声读与蜗牛相遇的故事。)
(2)“……越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了——(出示烈日下的沙漠的图画)哪里?在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么?但是我们的乌龟陶陶呢?(请两三个学生说，然后接着采访。)
(3)采访乌龟陶陶：
陶陶，这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀?
陶陶，这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢?
陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多?
——是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀?
小结：大雨倾盆时，陶陶没有停下来避雨，也没有撑起伞，而是继续向前赶路;现在烈日炎炎时，陶陶仍然没有停下来喝水休息，继续日夜不停地赶路。因为陶陶还没有到达目的地，因为她的决定是不可改变的，因为她要去参加狮王二十八世的婚礼。所以无论刮风下雨，烈日炎炎，陶陶都选择了——赶路，一步一步向前不停地爬。
读《乌龟进行曲三》：乌龟在烈日底下爬，不用拿帽儿盖住她。她有一只自己的壳，不怕阳光晒坏了她。
意图：从文字中，我们可以感受乌龟陶陶那种“向着目标，坚持不懈向前进”的形象，但这几个情景，虽然没有文字的叙述，同样是感受乌龟这种形象的有效载体。通过读图，让学生明白在大雨倾盆时，乌龟在赶路;烈日炎炎时，乌龟也在赶路。白天乌龟在赶路，黑夜里，乌龟仍然在赶路。在反复强调的过程中，感受乌龟那种“向着目标，一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直都没有停下”的精神，以及她的那种“什么都不能阻止她，因为她的决定是不可改变的”的“犟”。这也正是图画书的特色之一：图文互动，或者说是图文合奏。
4、演演故事。
(1)分组编故事。爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事，然后我们分角色来演一演。(课前先分成6小组，每小组定一个组长。)
(2)表演故事。在学生表演完故事后，追问：为什么陶陶会选择回去或继续赶路?
意图：通过追问，让学生感受乌龟陶陶的“犟”。
(3)故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。
“……就这样，陶陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”乌龟陶陶又上路了。同学们，讲到这里，你知道大家为什么称乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。)这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
5、猜猜结局。
(2)大声读故事结局。
(3)感悟哲理。现在知道封面中的乌龟陶陶为什么笑了吗?喜欢这个结局吗?为什么?
总结：所以同学们，不用伤心，也不用后悔，乌龟陶陶虽然坚持到底仍然没有赶上狮王二十八世的婚礼，但她却意外地赶上了二十九世的婚礼。原来只要你上了路，就终究没有落空那回事;原来只要不停地走，虽然难免还是实现不了这一个愿望，可是你知道吗，另外一个更隆重的庆典却意外地开始了。
同学们，我们都会上路，因为我们都有自己的目标。可能你的目标是要把字写好;可能你的目标是为了把数学成绩提高上去;可能你的目标是要做一名全优生……但无论你是什么目标，什么理想，都请同学们记住：上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典。(课件出示。)
唱《乌龟进行曲五》：乌龟不是个大傻瓜，她会快快地往前爬。不管她爬得有多久，她会到达，她会到达。
1、想象写话：在回去的路上，乌龟陶陶又遇上了乌鸦、壁虎、蜗牛、蜘蛛，你猜猜它们之间会说些什么，各自心里又会想些什么?请你选取一种动物，把它们再次相遇时的情景用笔写下来。
2、编排课本剧：听了这个故事，试着把它编成一个课本剧在班级里进行表演，看看谁是班级里的“最佳演员”。
犟龟教学设计篇六
《犟龟》这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。我将从教材、教法学法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计这六个方面来说这节课。
一、说教材
《犟龟》这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。第三单元以“梦想与追求”为话题，安排了三篇课文。《在山的那边》《我的小桃树》分别以现代诗歌和散文的形式抒写了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念。《犟龟》是德国儿童文学家米切尔﹒恩德的童话故事，叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事，给我们以深刻的启示：做任何事情，要想成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。
这篇童话的期间意义是什么呢？是乐成观，是人生观。一只小乌龟让我们观照自我，反思什么是乐成，怎么得到乐成，进而思索什么是乐成的人生。
乐成的人生必要一股“犟”劲，这个犟并不是“顽强不听人劝”，而是只要有助于实现本身的目的，劝阻都是高兴担当的。这个犟是遇到困难、拦阻迎刃而上，对峙到底，决不盲从的犟。这个犟是看清自身本领，能乐观挑衅自我，满盈抱负的犟。大概对峙后，仍旧实现不了最初的愿望，但高兴，才有时机，拼搏才乐成，播种才会有劳绩，“犟”才会有古迹和惊喜。这个古迹和惊喜，不是荣幸，而是在历程中有所得到。
这篇课文的期间意义不但云云，还资助门生渐渐树立人生观。在乐成的路上，乌龟遇到了四种动物，这四种动物分别象征着怀着差别人生态度的人。
蜘蛛与乌龟是具有猛烈比拟性的。他们同为举动迟钝的人，也便是身材本质、物质底子差未几。但蜘蛛的人生观悲观的，起首看到的是困难，想到的是不大概，然后用本身的尺度去权衡别人，它是很善良，但也注定原地踏步、故步自封。
蜗牛是生存中办事服从低，但乐于给出准确资助的人。
壁虎象征着生存中的有些权势巨头人士，他们风俗于颐指气使，态度狂妄无礼、决定草率，不为别人着想。
乌鸦象征着平凡的人他们有目的也高兴，但当看不到乐成的盼望时，便识时务的放弃了目的。每每这些人间隔乐成只有一步之遥。
这四种差另外人生观，都是乐成路上一定遇到的，也大概便是我们本身，该怎样选择，怎样面临，是这节课提出的思索。
凭据对课本深刻的解读，我确定了以下讲授目的:
知识目标：
1、学会本课8个生字。
2、分角色朗读课文，通过小乌龟与其他动物的对比，认识小乌龟坚持到底的决心，以及战胜艰难险阻的勇气。
3、欣赏品位犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。
能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，思考自己的成功观，人生观，从而反思自我。
教学重难点：
重点：欣赏品味“犟龟”这一形象，全面理解“犟”的多层含义。
难点：1、体会这四种动物所代表的是生活中怀着不同人生态度的人。从而反思什么是成功，怎么获得成功，什么是成功的人生。
2、理解蜗牛的形象，懂得“犟”不等于固执，而是只要有助于实现自己的目标，别人的劝阻都是乐意接受的。
教学设想：
围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，环环相套，层层深入。引导学生在主动思维的过程中，培养想像、理解、欣赏和反思的能力。在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。
二、说方法
（一）教法
本文是学生最感兴趣的童话，教学过程中应以发展思维能力，培养想象能力为重点。主要通过情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识。尊重学生，把课堂还给学生，让他们在课堂中充分发表自己对成功对人生的价值取向。
（二）学法的指导
1、布置课前预习，初步了解课文内容，扫除文字上的障碍。在自己最有感触的文字旁边作批注。
2、设疑、讨论，通过合作交流学习，培养学生的求异思维能力
3、指导学生根据课文内容改编成课本剧，为表演爱好者发挥特长提供一个展示特长的平台，并且使所有学生从感性上进一步理解课文内容。
三、说教学准备：
几种动物形象的小头饰。
四、说教学过程：
（一）说“犟”
开门见山，介绍《犟龟》的作者是德国童话作家米切尔﹒恩德，并调动学生课前预习时对课文的整体感知，将学习目标确定在“犟”字上。请学生从“犟”字的结构去推测他的意思。学生可能会说：“强，是倔强，底下一个牛字，倔强的像头牛。”老师顺势请学生用生活中的事例来具体解释“犟”有哪些行为表现。
（意图：教学要基于学生的“最近发展区”，我们就必须了解学生的认知起点，对学生的了解有多少，用什么样的眼光审视学生的学习需求，就决定了我们有什么样的教学。只有正确地把握学生的认知起点，利用学生原有知识经验，展开数学教学，才能获取较为理想的课堂教学效果。）
（二）读“犟”
请学生将文章对“犟龟”“犟”的具体描写勾画下来，通过学生交流这些句子。老师引导学生发现共出现三次“我的决定是不可改变的”，两次“我会准时赶到那里的。”从乌龟这几次反复的话中领悟到：一生之中我们会像犟龟一样，经历无数次艰难险阻，而犟龟始终下定了决心，充满信心。
（意图：读“犟”的过程，是一个感知文本语言的过程，把握住这篇童话的语言特点，挖掘语言文字背后的东西，走进人物内心，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。从乌龟的话语中，我们就能品味到乌龟在整个过程中的坚持，这种坚持包含着两个含义：下定决心，充满信心。）
（三）析“犟”
以“小乌龟在参加婚礼的路途中，遇到了哪些艰难险阻”为中心问题，学生进行交流，充分发表个人见解。
（意图：提出的问题需要有探讨的价值，能牵一发而动全身，能带领学生进入文章深处，这个问题能使学生沿着乌龟的足迹，身临其境地看到它是如何用它的“犟”战胜各种艰难险阻。这个过程是学生人生观的碰撞，从而准确、全面的理解“犟”的多层含义。）
1、蜘蛛
蜘蛛与乌龟的这段对话，颇为有趣，是全文中人生态度观的第一次碰撞，我将这三段作为精读段落。
引导学生从“哈哈大笑”、“充满同情地说”以及两次劝阻的理由来感受就。蜘蛛最初是嘲笑乌龟，他认为乌龟的速度太慢，没有赶上婚礼的可能，可是，当乌龟那么坚持时，他不由得想到了自己，乌龟和自己一样，不都是在身体素质上处于弱势，自身条件不好吗？所以它会将心比心，用它的想法去衡量乌龟。它同情乌龟，善意地劝阻乌龟，不要自不量力，和自己一样放弃吧！
在这时要顺势点出这一种人的人生观：蜘蛛不是生活中的消极者，悲观者吗？它和乌龟的条件是差不多的，甚至可以说更优越一些的，但是它遇到了同样的事情，想到的首先是自身的困难，轻言放弃。可以用学生中典型的事情简单举例。
指导学生分角色朗读好乌龟与蜘蛛的对话。老师在板书上再次强调乌龟的那句话：“我的决定是不可改变的。”当学生读小乌龟时表现出冷淡或态度激烈时，老师需让学生留意乌龟的态度是友好的，因为蜘蛛是善意的劝说，乌龟感谢他的用心良苦，却不能接受。
2、蜗牛
许多同学会认为“犟”就是固执，不听劝说，蜗牛的这个形象的出现是为了揭示“犟”的深层次内涵。“犟”是在有助于实现目标的前提下，乐意接受别人正确的意见。这对于学生来说是个难点，是必须突破的难点。因此，我设计了一个可供学生争议的问题：“这里能体现出它的犟吗？我想学生可能会有两种争议：1、不能，因为它掉转了方向，谢谢它指路，没有犟。2、能，因为后天要举行婚礼了，它才发现走错了方向，肯定赶不上，可它还要走。这时老师可以引导学生思考：乌龟听蜗牛的劝阻是为了什么？从而让学生对“犟”有新的认识。老师需从学生的回答中拟出精练的理解，如：乌龟的“犟”不是“固执己见”地坚持到底，而是“接受帮助”地坚持到底。
3、壁虎
评读壁虎与乌龟对话。尤其要指导好：“你可以回去了”。评读时引导学生想好壁虎的神态、语气。在评读中认清壁虎的形象，在人生的路上，我们难免会遇到像壁虎那样的阻力，他们往往位高权重，但又习惯于颐指气使，态度傲慢，丝毫不为别人的处境着想。
再分角色朗读壁虎和乌龟的`对话，用采访的形式问“乌龟”说这句话时的心情，想法。体会到乌龟对于这样毫无善意，自以为是的权威是毫不畏惧的，也不盲从。这需要多大的勇气和信心啊！
需注意：当学生对权威人士都一概而论，抱有反感态度时，老师需帮助学生正确看待，认识到这样的人是以后，但像蜘蛛、蜗牛般善良的人更多，必过多讲解，言简意骇即可。
4、乌鸦
学生找到乌鸦劝阻的理由是：狮王去世了。设计一个问题：“乌鸦的劝阻有道理吗？”
有许多许多学生可能会和乌鸦有一样的想法：“既然新郎死了，婚礼当然毫无意义。”
师追问：“乌龟和乌鸦的想法差距在哪里？”引导学生认识到：乌鸦离成功只有一步之遥，它们也尽了最大的努力，但看不到成功的希望时，便会放弃目标，灰心丧气，所以最后又是一群目光短浅的普通人。而乌龟却能坚持到底，即使遇到挫折，也充满信心，非常乐观，它终究所有收获，是成功者。
（意图：乌鸦与乌龟是普通人与成功者的对比，通过比较，学生更能将自己摆在乌鸦的位置上，去认真审视与成功者的差距，以便树立成功观）
（四）辩“犟”
1、假如乌龟没有参加成任何婚礼，它还算成功着吗？
（意图：让学生得到成功观启示：或许努力后，也不一定达到最初的目标，但在努力的过程中，增长的见识，得到了锻炼，就不虚此行。这就是成长，就是人生）
（意图：树立人生观：可以做平凡者，安于现状，但要明白知足常乐。也可以像乌龟那样，因为努力才有机会，拼搏才有成功，播种才有收获，“犟”才会有奇迹和惊喜！）
（五）议“犟”
五、说作业设计：
1、必做题：
乌龟参加完婚礼后，回来又碰到劝阻过它的小动物，那时他们会说些什么呢？揣摩它们的语言、神态、心理，读写童话。
（意图：把想象、阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在读懂的基础上展开合理的想象。这既能促进学生对课文的理解，又能培养学生思维的灵活性、开拓性和创造性。）
2、选做题：
（1）复述课文
（2）把课文改编成课文剧，和同学们读一读。
（意图：选造作业表现了因材施教，照顾了门生的个别差别。对付必要造就表达本领的门生可以选择复述故事。对付综合本质较好、演出欲强的门生，演讲义剧能开辟门生的创新潜能。互助完成，则更器重门生资源的整合。写作本领较强的编脚本;演出本领强确当演员;指挥本领强确当导演。在门生实现目的历程中，老师可用门生的表现来解释“犟”的寄义。
犟龟教学设计篇七
1、感受故事中的.坚持信念，喜欢小乌龟淘淘。
2、和朋友一起在游戏的挑战中，体验和表现坚持的精神。
3和5的倍数；孩子穿软底鞋；10块小软垫。
一、导读：封面
二、解读故事
1、（在遇到蜗牛后）淘淘一路上遇到过谁？蜗牛会对淘淘什么？淘淘会怎么回答呢？（分两队，一起对话）
遇到这么大的困难，你能坚持吗？
我们来做一件坚持的事情，给淘淘看看，给淘淘鼓鼓劲。
组成高山，比较困难。敢不敢试试？
讨论方法：个子小的做山峰，个子大的作山脚---稳稳的。
3、故事结尾：
（故事结束）淘淘不停的赶路，就是为了参加一次永远难忘的婚礼。这就是犟龟淘淘的故事，看看这本书吧。
犟龟教学设计篇八
1.讲《龟兔赛跑》的故事
生（齐声回答）：有！
师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今天第一个发言的人。
生：上台讲故事。（内容略）
2.学生谈从中受到的启示
生：骄兵必败。
生：做事只有坚持不懈才能获得成功。
……
生：犟龟！
二、读解课文
1.介绍文学常识
师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁认识作者？介绍一下。
生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。
师：请同学们默念三遍，把它记牢。
2.解题
师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？
生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。
师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。
生：强壮、倔强。
师：很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗？
生：固执得像头牛。
师：那么，这只乌龟究竟是怎样倔强呢？作者是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。
生：上台复述课文内容（略）
师：很好。三言两语就将“犟”说出来。
3．初读课文，体会“犟”的第一层含义。
（一女生上台）
（老师带头鼓掌）
生：下面我们来分配一下这篇文章的角色。
（学生准备将角色写在黑板上）
师：你来分配吧，我来给你当助手。（教师板示各个角色）
学生分角色朗读（略）
生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。
生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。
师：表现在哪里？
生：它在路上遇到许多动手的劝阻。
师：都有哪些？
生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。
师：蜗牛也是吗？
生：不是。蜗牛是给它指路的。
4．边读边解，体会“犟”的第二层含义
师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？
生：蜘蛛。
师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？
一学生朗读。
师：谁来评评他读得怎样？
生：读得很有表情。
生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应该读出来。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，应该读出笑的语气。
师：蜘蛛为什么哈哈大笑？
生（齐答）：嘲笑乌龟。
生：语气应该有变化。患得患失前面是嘲笑，后来好象有点感动了，开始同情它了。
师：很好。你钻研得很仔细。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？
生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。
师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了壁虎的劝阻……
（分析过程略）
师：通过大家共同的解读，我们发现，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！
5．发挥想象，自主创造，体现“犟”。
师：我一直在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，也许它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？小组讨论合作完成。请最棒的上台展示表演。
（学生热烈讨论，几分钟后上台表演）
附：一组学生表演遇到狐狸的故事。
狐：哈哈哈哈！
乌：你笑什么？
狐：小乌龟，看你匆匆忙忙的，是不是又要去参加什么比赛啊？
乌：不，我是要参加狮王的婚礼。
狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。
乌：可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加，会后悔一辈子的。
狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。
乌：很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。
……
6．简要点明“犟”的第三层含义
（起初，学生齐声回答“同意”，老师又重复了一遍问题，学生们开始犹豫，思考，一部分学生明确回答“不同意”）
师：谁能说说不同意的理由？
生：因为它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。
师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能……
生：虚心接受别人的正确意见。
三、课堂小结
师：请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？
生（参看板书回答）：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。
师：概括得很好。今天的语文课就要结束了，老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。
四、布置作业
师：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课！
评点：
唐老师的授课《犟龟》是一堂别开生面的观摩课，有以下几点优点：
1．创造宽松的学习环境，真正把课堂还给学生，让学生在课堂中充分展示出自己的才华，充分发挥学生的想像力。在这堂课中，围绕犟龟的“犟”的含义，在课堂中开设了丰富多彩的语文活动：有学生讲故事、分角色朗读、学生表演、学生当临时老师，自我探讨教材、自悟自演等，既引人入胜，妙趣横生，又锻炼了学生的多种素养。
2．尊重学生，培养学生兴趣。与学生平等交流，有利于学生的主体性的发展，如：在课堂中老师说“我来当你的助手”，“我的理解不一定全对”等课堂语言充分体现了唐老师引导学生对文本多元解读的习惯。又可以激发学生学习语文的兴趣。
3．善于引导学生思维拓展。由课内引导到课外，注重知识延伸。“从文中犟龟与蜗、壁虎、蜘蛛以及乌鸦的对话，请同学们开动脑筋，续上一个情节”，还有如“犟龟回来的途中又遇到原来的动物将会怎样？”这样学生对文本会有更深的一层理解，激发学生探究能力。
4．本节课较好地体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。