即兴是一种写作方式，作者通过即时的思考和构思来完成文章的创作。在即兴创作中，要善于利用周围的素材和环境，将其融入到作品中。接下来我们将为大家呈现一些优秀的即兴表演片段，希望能够给大家带来一些灵感和启发。
母亲的纯净水教学设计篇一
一、教学目标：
1、理解课文内容，教育学生敢于直面生活的困难与挫折，树立正确的人生观、价值观。
2、学习课文的语言描写和心理描写，指导从读学写。
二、教学重点：
领悟写作方法：从身边小事入手，感悟爱心，选择典型事例反映生活。
三、教学难点：
理解文中的重点词句，体会词句所表达的思想感情。
四、教学时间：
1课时。
五、教学过程：
1、通读课文，理清课文脉络。
课文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。女儿发现所谓的“纯净水”是凉白开，于是责备母亲。母亲对其进行教育，使女儿明白了自己的错误。
2、小组开展学习，向同学大声读出你最受感动的地方，说说自己的体会。
3、小组代表汇报、交流。老师引导学生边读边议，重点理解以下几个句子：
（1）“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了。”
第一个“穷”字指经济上的贫困，是指物质或金钱的.匮乏；第二个“穷”字指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。生活上的“穷”并不可怕，在“穷”的背景下，一个有志之人能有勇气改变自己的生存环境，并且勇敢地创造自己辉煌的未来。
（2）“没有任何一种饮料比得上妈妈的‘纯净水’”。
这里的“纯净水”，既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种思想教育就像“凉白开”一样的质朴、纯洁，可以涤荡一个人思想上的“尘垢”。
4、反复朗读母亲对女儿说的话，体会其思想性。
5、反复朗读女儿心理活动的有关句子，体会女儿的情感变化。
5、学习课文的开头结尾。
（1）开头：设置悬念，引起阅读兴趣。
（2）结尾：一语双关，点题，点明中心。
6、质疑：还有什么问题，提出来讨论。
母亲的纯净水教学设计篇二
教学目标：
1、通过检查，由点及面，督促学生认识新词。
2、自读课文，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并
不可怕，它可以是促进人们奋发进取的动力。
3、在理清文本内容时理解课文表达的主题及了解文章的写作特色，实现人文性
与工具性的统一。能对文中的人物进行评价，并写下来。
4、能有感情地朗读课文，通过读一篇，激发爱读书的情感。
教学时数：一课时
教学时间：11月14日下午第二节课
教学过程：
一、揭示课题
这节课我们一起来学习拓展阅读课文：《母亲的纯净水》，也是一件往事，齐
读课题。
二、检查预习，整体感知
课前大家已经读过了课文，老师也不例外，并且懂得“会读书的会提问”的道
理，我读出了一些问题，三个大组能快速抢答吗？（手中捏小纸片如同电视主
持人）请听题：
1.作者是谁？--乔叶
2.本文的主人公是谁？--她（小女孩）
3.上体育课，为了解渴，同学们带什么？--纯净水
小女孩带什么？（其实是什么？）--凉白开
凉白开是什么？--凉白开水
4.出示词语，要求认读：时髦，丑陋，不菲
5.这是写人还是写事文章？--写事文章
6.课文主要讲什么？
7.你喜欢母亲吗？为什么？（如：勤俭持家，善于理解人，育人有方，贫富观
有道理等）
8.这篇文章与我们平时常见的写事文章有什么不同？
（降低难度：文章纯粹写事吗？）--写事中穿插写心理活动
全部过关，说明同学们预习课文没有--囫囵吞枣。
三、理清文章的写作艺术，交流中朗读课文、领会文本主题。
1．找出文中写心理活动的段落。
指名学生读书。
2．思考：这些段落分别写了怎样的心理？
大致为：隐隐不安，高兴；
尴尬，怀疑；
委屈和酸楚；
理解贫富；（沉静）
3．这些心理活动，各是在什么事件后引起的？
可以回答为：带纯净水，
同学嘲笑，
母亲坦诚相告，
母亲谈贫富观
相机读句子，如坦诚相告的描写，采用填提示语的方式读对话。（加上“沉静
、语重心长”等）；
如体悟中读“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真
穷了。”
4．小结
黑板展示的便是课文的主要内容，请读一读，引导连成句子说一说（随读词在
词语下画横线）。
课文正是这样，（随讲解构画成表格）由一件事到一段心理活动，再由一件事
到一段心理活动，依次展开叙述，将故事逐步推向高潮，读完文章，使你不得
不回过头去反思。因为文章给了我们许多启发。
5．课文读完了，你有什么感想呢？（补充表格）黑板上的空白处，你能填上怎
样的感受呢？
拿出纸笔先写一写，再汇报。
6．学生汇报。
四、拓展阅读
1．我们平时读过类似的文章吗，可以是内容上相似的，也可以是写作方法上相
似的。
请同学展示。我相信：你的展示已经是最好的推荐了，课余时间，同学们可以
共同欣赏被推荐的文章，用我们刚刚讨论的方式或你自己悟出的新的视角去交
流阅读吧。
2．师展示自己的习作《扶起一条凳子》，写法上类似的一篇文章。
3．《母亲的纯净水》刊登于多家杂志，如《语文教与学》05.1美文篇，《文苑
》05.1成长篇，《青年博览》08.8成长篇。有机会遇见这些杂志，可以读读，
如果爱屋及乌，由这一篇你想读整本杂志，我肯定阻挡不住，我也就不阻挡了
附板书表格：
事
件
心理活动
我的感悟
带纯净水
隐隐不安，高兴
同学嘲笑
尴尬，怀疑
母亲坦诚相告
委屈和酸楚
母亲谈贫富观
理解贫富观
再上体育课
沉
静
说明及反思：
我县明年要进行一次教学竞赛，语文学科指定是课外阅读指导。我乡于近两周
进行选拔，我没有选课外课文来教学，只是选了北师大第十一册“往事”一组
中的拓展阅读《母亲的纯净水》，既是参加乡级选拔赛，也是教学探讨，构思
出了这样的教学设计(研究课)。
我不喜欢一层不变的教学，而喜欢在课堂上弄点新玩意。
因而，这节课首先就与同学们玩了起来，我如同电视主持人，手捏小纸片，让
三组进行抢答比赛，在形成热烈的课堂气氛中，同时由表及内、由浅入深地检
查阅读情况。我们常说课堂要先粗读再细读后来精读，我没有设计“粗读”这
一环节，也是想作个探讨，课前的预习算不算数？因事先的布置，学生在课前
已经把课文读了个三四五六遍了，还有必要花时间走这个过场吗？从抢答题的
涉及面、学生的举手面能证实，粗读可以省去，这可以提高课堂教学效率。这
种将电视节目的场面引进课堂，也算是个创新吧，如果没有人用过，我算是首
创了，够我得意的了。（怎么打字时，老是蹦出个“酸”呢，我把你敲在这里
，看你调皮不？）
其次，课堂的一大环节是在探讨课文的“心理活动”与相关“事件”，我想在
这里深化读书，我想在这里引导学生理解课文的思想内容与与表达方法：课文
思想是通过母亲的正确教育，小女孩懂得了积极的贫富观；表达方法是“写事
”与“写心理活动”交替进行。变通、变化的做法是，先根据回答，自由板书
，再将板书内容构画成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、调动
了学习兴趣吧。
可是，在课堂教学中，成效不显著，我班学生在一开始的找“心理活动”段落
中似乎是思维受阻，并从此不振，以至整个探讨交流在艰难推进。是学生预习
走题了呢？是学生惧怕公开课呢？是我的鼓励缺少了呢？是我的调控缺乏了智
慧呢？是我的教学设计(研究课)本身有问题呢？是我的课堂表现只关注了讲台
黑板这一块块呢？是我没有抓住机会积极引导呢？还有什么的？我不知道不明
白，为什么会这样？
这一环节也是“预设”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，课堂预设中
作了一些小更改：如“同学嘲笑”改为了“同学取笑”，“尴尬、怀疑”改为
了“羞愧、生气”，“母亲谈贫富观”改为了“母亲教育”，在预设的“母亲
坦诚相告”这一事件中，因学生沉闷不语，我让学生读这段课文，然后启发，
母亲在小女孩的责问中仍然隐瞒“凉白开充纯净水”吗？学生明白了是“坦白
”，我在板书时故意犯疑“这不能写‘坦白’呀”，学生想不出好词语，听课
的刘老师帮忙出主意（课后我明白没有抓住这一契机啊），我只好在“思考”
中自圆其场，写了个“母亲实话实说”。预设表格的最后一行“再上体育课”
“沉静”，我本来预计不能先在“心理活动”找到“沉静”，而应在“事件”
中提出“再上体育课”再体悟心理活动是“沉静”，后来我看学生本堂课的表
现，不敢在这里耽误时间，因而删除了这一环节，虽然不算这一课学习的大失
误，但总是个遗憾啊，下次复习时还需补上作者的这一描述。
最后，为拓展而拓展，一本身这是拓展阅读课文，二是县教育局竞赛精神是展
开阅读的拓展，因而我安排了拓展内容，并且安排了三项内容，即：找类似文
章、读自己的作品、介绍本文的登载情况，这些做法的目的是激发阅读欲望与
习作的好奇心。当然，我心里清楚，这些做法，就在这一节课上，能赢得学生
欢迎、能取得一些效应，只不知这种效应能保持多长啦。
这一教学设计(研究课)，如果单从各个局部看，皆有创新之处：第一环节我将
电视镜头引进课堂，是想传递这样的信息：还有什么样的生活情境可以大胆地
请到课堂上来；第二环节，先随机板书再画横线最后成表格，我想形成一个变
化、动态的课堂。前面《菏塘旧事》一课，我就根据“菏塘”又称为“月牙泡
”，而将这两个词语分开写，在两词中间写上课文的主要内容“菏塘美景”“
菏塘趣事”等词语后，再联系“菏塘”“月牙泡”，勾画两大道弯弯的曲线，
形成一个大月牙，月牙的中间正好是作者“往事”的词语，这么一变化，学生
惊喜、兴奋，应该激发了他们积极思维的欲望吧。回过头来接着前面说，第三
环节，将学习拓展到课外，课后，我刚好看到董主任的听课记录，他对我课堂
上读自己文章这一做法的评价是，“体现了教师的自信”，是啊，每次走进课
堂我是微笑的，站在讲台上我常常挺挺胸，为的什么，就是增强自信。
但是，这堂课的教学，从整体看，我总觉得有些乱，如同散打，没有个明确的
重点。学生读书不充分，因担心时间不够，对学生的读书我是草草处理，没有
朗读的细心指导，我想，这给学生的感受是：老师目的不是读书而是在找什么
呀，找什么呢，谁也不敢确定，因而谁也不敢说话了。本来读书感悟这一大头
戏，就显得是在挤牙膏了，让课堂失去了生机，课堂一旦失去生机，剩下老师
的喋喋不休，课堂就散了，所以我觉得有些乱。这说明课前的预设有问题，如
抢答题中至少要砍去两道太简单的题，一是节约时间，二是这一时间段的气氛
与后面时间段的气氛可以稍对称些。还如课前应充分预设对学生的评价语，应
通过热情又切合实际的鼓励，激发学生热情地参与进来，应通过得体的评价，
营造和谐的课堂氛围。毕竟当局者迷，所谈这些感受，不知是否妥当，还想请
听讲的老师给予指正了。
[母亲的纯净水(北师大版六年级上册)]
母亲的纯净水教学设计篇三
因为我对母亲有着特别深厚的感情，所以，我今天又怀着一种激动的心情读了《母亲的纯净水》这篇文章。
《母亲的纯净水》主要讲述了一位母亲为女儿李兰准备了一瓶纯净水，却是一瓶冰白开，最后让女儿李兰正确认识了物质上的“贫穷”与“富有”。
文中给我印象最深的是李兰拿着那瓶凉白开，被同学发现了，回家向妈妈发脾气的那一部分内容。因为，我和李兰也差不多。记得有一次，我穿了一件旧得发白的衣服到学校里去，结果被同学看到了，他们都围着我嘲笑，把我笑得一天不敢不教室。我回到家中向妈妈大发脾气。回想起来，还真是惭愧。
的确，现在我们有些孩子只讲吃穿，注重物质上的享受，一味地和别人比谁吃得好、穿得好，或是比谁的零花钱多，从不考虑家庭的实际情况，生怕别人看轻自己。有一次，我们班上的一个男孩炫耀他穿的衣服是外国品牌，可衣服上面明明写的是“madeinchina”(中国制造)，真是可悲!
《母亲的纯净水》中的李兰虽然向她妈妈大发脾气，可她妈妈还是耐心地说：“孩子，凉白开是不如矿泉水甜，但它仍能解渴呀，你现在是学生，你要知道，只有精神上的贫穷才是真正的一无所有，而物质上的贫穷虽不是一种光荣，但也绝对不是一种屈辱。”我们新中国在解放初就是一杯“凉白开”，而现在呢?它不是一个最好的见证吗?从一无所有的它，到现在蓬勃向上发展的它，不正是从“精神上的富有”，又到了物质上的富有吗?多好的母亲啊!她给了女儿多么深奥的教育，我的妈妈也是如此，她在我的床前也是经常教我许多关于做人的道理，让我懂得了不少从书本上学不到的知识。
读了《母亲的纯净水》以后，让我深深懂得了：我们是二十一世纪未来的主人，我们的生活应该不限于眼前，而应该放眼于未来。我相信，历史在前进，时代在进步，我们一定会把一瓶“凉白开”调配成一瓶色、香、味俱全的、可口听“饮料”!
母亲的纯净水教学设计篇四
为了信仰，为了人类美好的未来而奋不顾身;母爱的力量，总是如海一般，给人以超乎寻常的动力，一切困难，在最原始的永恒的母爱面前都微乎其微。
在乱世中，一位平凡的母亲身上，所发生得重大变化，让我震撼。尤其是母亲不识字，却比那些识字的理解真理的含义，理解俄国的未来。是啊，任何人在经历了苦难之后，都会对命运有了更深刻的理解。受难时，走投无路，昏暗的统治更是让她绝望，最后，她终于坚定了信念，靠自己，靠一腔热血，一个妇女竟会有热血男儿一样的报国理想，要想过上好日子，就必须推翻当时的残暴阶级的统治。让新的光明照亮前方的路!
当然，这些与她的儿子帕沙卡对他潜移默化的影响是分不开的，她的儿子是工人的代表，是工人运动的领导者，不断对他的母亲灌输革命的真理，将母亲的思想提高到一个前所未有的高度。只有站在人民的高度上，才能有如此的认识。
如果没有母亲对儿子的理解，对儿子所从事事业的信任，没有对儿子的自豪，对儿子深深的爱，也不会使她在儿子被捕后，下定决心走儿子的路，从而真正成为一个革命者，一个大造新时代的人。
真理是用血的海洋也扑不灭的!
多么朴实的豪情!
多么肺腑的呼喊!
我使得的母亲不辞辛苦的奔走街头的动力，就是信念。信仰高于一切，有着执著信仰的人会为它而抛弃生命。
是，我不得不承认，在这个衣食无忧的社会里，肯在国难当头的时候，明知会死，也不顾一切的扑上去，视死如归的人，也许已经淹没在繁冗的霓虹灯光中，所以，我感动于文中母亲如海般广阔无边的爱。
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母亲的纯净水教学设计篇五
本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。
教学目标
指导学生自读课文，理解课文主要内容。指导学生学习课文中介绍的几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。加强学生对文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于穷与富的教育，树立正确的人生观、价值观，敢于直面生活的困难与挫折。教育学生从身边小事入手，理解父母对自己的关怀与爱护。
教学重点难点
本文的重点是通过课文介绍几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。教学难点是文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。
教学准备
多媒体课件
教学时间
1课时
学生学习过程
一、导入新课
同学们，你们喜欢喝纯净水吗？你们觉得纯净水好喝？还是凉白开好喝？这节课，我们就来学习《母亲的纯净水》。
二、自读课文，交流探究
1自读课文，思考课文讲了一件什么事？
2为什么每逢体育课，“她”都要拿一瓶纯净水？“她”的纯净水是从哪儿来的？
4当同学说“她”的纯净水像凉白开时，“她”是怎么想？又是怎么做的？
6出示“要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”母亲的这句话是什么意思？你怎样理解这两个“穷”字？（第一个“穷”是指经济上的贫困，第二个“穷”是指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。）
读了母亲的话，你觉得母亲是个什么样的人?
7母亲的话，使“她”明白了什么？
（1）指名读“那天晚上……用它变幻出绚丽多姿的未来。”
（2）这段话中，运用了什么样的修辞手法？你觉得这样写有什么好处。
（3）说说你对这段话的理解。
8后来，再上体育课时，“她”又是怎样做的？
三、总结
1读了这篇课文，你受到什么启发？（鼓励学生谈出个人看法。例如：我们在生活中经常伸手向父母要钱，从不考虑父母工作有多辛苦，从今以后我决定做一个节约的人，理解父母的难处。）
2指导学生学习课文语言描写和心理描写。
四、拓展延伸
小演讲比赛：谈谈你对“金钱”或“穷与富”的看法。
作业设计
小练笔：写一件父母关心爱护自己的小事。
板书设计
母亲的纯净水
纯净水：高兴、不丢脸
自卑
凉白开：心跳急、丢脸
凉白开：最喜欢--
[母亲的纯净水(北师大版六年级上册)]
母亲的纯净水教学设计篇六
本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。
指导学生自读课文，理解课文主要内容。指导学生学习课文中介绍的几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。加强学生对文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于穷与富的教育，树立正确的人生观、价值观，敢于直面生活的困难与挫折。教育学生从身边小事入手，理解父母对自己的关怀与爱护。
本文的重点是通过课文介绍几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。教学难点是文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。
多媒体课件
1课时
一、导入新课
同学们，你们喜欢喝纯净水吗？你们觉得纯净水好喝？还是凉白开好喝？这节课，我们就来学习《母亲的纯净水》。
二、自读课文，交流探究
1、自读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、为什么每逢体育课，“她”都要拿一瓶纯净水？“她”的纯净水是从哪儿来的？
4、当同学说“她”的纯净水像凉白开时，“她”是怎么想？又是怎么做的？
6、出示“要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”母亲的这句话是什么意思？你怎样理解这两个“穷”字？（第一个“穷”是指经济上的贫困，第二个“穷”是指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。）
读了母亲的话，你觉得母亲是个什么样的人？
7、母亲的话，使“她”明白了什么？
（1）指名读“那天晚上……用它变幻出绚丽多姿的未来。”
（2）这段话中，运用了什么样的修辞手法？你觉得这样写有什么好处。
（3）说说你对这段话的理解。
8、后来，再上体育课时，“她”又是怎样做的？
三、总结
1、读了这篇课文，你受到什么启发？（鼓励学生谈出个人看法。例如：我们在生活中经常伸手向父母要钱，从不考虑父母工作有多辛苦，从今以后我决定做一个节约的人，理解父母的难处。）
2、指导学生学习课文语言描写和心理描写。
四、拓展延伸
小演讲比赛：谈谈你对“金钱”或“穷与富”的看法。
作业设计
小练笔：写一件父母关心爱护自己的小事。
板书设计
母亲的纯净水
纯净水：高兴、不丢脸
自卑
凉白开：心跳急、丢脸
凉白开：最喜欢——
母亲的纯净水教学设计篇七
一、教学目标：
1、阅读课文，体会作者对《**报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。
二、教学重点：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
三、教学难点：体会心理描写的作用。
四、教学时间：1课时
五、教学方法：提纲导读法
六、教学过程：
一、谈话导入，初读课文。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事件、结果如何等）
培养学生的概括能力。
订报读报（板书）
二、质疑解疑，细读品悟
1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?
2、学生质疑
作者家里穷，为什么他还坚持订阅《**报》？
日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？
课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？
妻子明明有钱，为什么不借给作者？
3、全班交流，教师点拨
引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？
课文的重点是“1、《**报》是一份严肃的报纸。“我”认为《**报》上的文章好。想给《**报》投稿。
2、我坐在柴草上，读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。”
习作知识：
1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.这样的好人还是少些为妙！
2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。
三、深入中心升华理解
1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？
引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。
（如：文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）
2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？
学生联系生活实际进行发言。
课后反思：
本课能深入研读文本，充分发挥学生的自主性，引导他们质疑解疑，注重培养学生的能力和方法的迁移，使得本课重点突出，其次和习作紧密联系，讲授了作文知识，很好的体现了大语文的教学观。
本课教师还应进一步雕琢语言，把握课的节奏，锻炼课堂教学机智，对学生的及时评价应该到位。
[《报纸的故事》教学设计(北师大版六年级上册)]
母亲的纯净水教学设计篇八
一、谈话导入，初读课文。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事件、结果如何等）
培养学生的概括能力。
订报读报（板书）
二、质疑解疑，细读品悟
1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?
2、学生质疑
作者家里穷，为什么他还坚持订阅《**报》？
日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？
课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？
妻子明明有钱，为什么不借给作者？
3、全班交流，教师点拨
引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？
课文的重点是“1、《**报》是一份严肃的报纸。“我”认为《**报》上的文章好。想给《**报》投稿。
2、我坐在柴草上，读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。”
习作知识：
1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.这样的好人还是少些为妙！
2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。
三、深入中心升华理解
1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？
引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。
（如：文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）
2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？
学生联系生活实际进行发言。
课后反思：
本课能深入研读文本，充分发挥学生的自主性，引导他们质疑解疑，注重培养学生的能力和方法的迁移，使得本课重点突出，其次和习作紧密联系，讲授了作文知识，很好的体现了大语文的教学观。
本课教师还应进一步雕琢语言，把握课的节奏，锻炼课堂教学机智，对学生的及时评价应该到位。
[报纸的故事(北师大版六年级上册)]