高三教案是高中教师在备课过程中整理、总结和概括的一种教学资料，它有助于教师理清教学内容和组织教学活动。如果你正在为撰写大班教案而苦恼，不妨参考一下以下范文，或许能给你一些启示。
新人教版八年级物理力教案篇一
1、知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用。
2、过程和方法
经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
3、情感、态度、价值观
通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
初步建立将科学技术应用于实际的意识。
照相机的原理。
凸透镜成像的特征。
透镜、纸片、放大镜
教学课时：1课时
一、前提测评：
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
什么是焦点？什么叫焦距？
光心有什么特点？
二、导学达标：
引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜？
进行新课：
1、照相机：可以成缩小、倒立的`实像
照相机的结构：镜头……凸透镜
胶卷……
快门……
图3.2-1示
2、活动：制作模型照相机（10分钟）
3、投影仪：可以成倒立、放大的实像
结构：图3.2-4示
4、放大镜：成正立、放大的虚像
实际是一个凸透镜
怎样使用？
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成课本练习。
写出照相的一些技巧。
教学后记：
考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化？
如何连接凸透镜的成像规律？
§5—3凸透镜成像的规律
教学目标：
1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。
2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
重、难点：
1、试验的过程。
2、总结凸透镜成像的规律。
教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？
二、导学达标：
引入课题：
照相机：可以成缩小、倒立的实像
凸透镜投影仪：可以成倒立、放大的实像
放大镜：成正立、放大的虚像
思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？
1、演示试验：
物距：物体到透镜的距离，用u表示。
像距：像到透镜的距离，用v表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事项：a、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。b、调节光屏找出最清晰的像。
结果：距离不同成的像不同
像与距离有什么关系？
2、学生试验：试验过程如课本示
a、要找出放大、缩小的区域b、要找出倒立、正立的区域c：要找出不成像的区域。
试验结果填入课本表格，并进行总结
3、凸透镜成像的规律
（对照电脑模拟）
物距像距倒、正大、小虚、实
u2f
u=2f
f
u
4、凸透镜成像的原理：（作图法）
实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。
虚像：讨论其特点
讨论：平面镜成的是实像还是虚像？
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。
写出凸透镜成像时各种的规律。
新人教版八年级物理力教案篇二
一、教材分析：《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动“比赛拔钉子”引入,通过“你能用手把它拔出来吗?”来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论“哪一种方法更方便、省力”,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。
二、教学关键词：学生活动杠杆五要素平衡条件交流讨论实验探究过程与方法
设计过程
一、教学思想：本节课希望达到的教学目的是让学生体验到科学探究的艰辛和成功的喜悦，提高科学探究能力，通过这个探究的过程培养学生的科学素养，努力提高学生自主学习能力，打破只重知识教学而不重视过程和方法教学的传统教学方式。
二、教学任务：“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。
三、学情分析：八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法(如：控制变量法、图表法、归纳法)等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。
四、教学目标：
1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念;能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法;观察和操作杠杆;经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。
五、教学准备：
1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。
2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数据分析记录表及三维目标评价表。
六、教学过程：
1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。
2、用“讲授”的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“认识生活中的杠杆”的活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。
3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。
设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。
进行实验：改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结论。
交流讨论:评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生体会成功感。
4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。
新人教版八年级物理力教案篇三
a、知识与技能
认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
知道简单机械的一些应用。
知道轮轴和斜面也能省力。
a、过程与方法
通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。
a、情感、态度与价值观
多姿多彩的简单机械激发学生教学的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。
通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
教学难点：滑轮组的装配及省力情况。
教学方法：综合启发法，探究教学法。
教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
一、复习巩固
1、省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？
二、创设情境
三、自主教学，合作探究四、展示汇报
一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题.
1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?
2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?
二、探究定滑轮和动滑轮的特点.
1.分别安装定滑轮和动滑轮.并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意.
2.按照上示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质
三、阅读课本关于滑轮组的知识,然后解决下列问题:
1.使用滑轮组的好处是____________________________________________.
2.仔细看课本,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下中画出两种绕法.
3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________.
四、阅读课本的科学世界中的文章“其他简单机械”,完成下列任务.
1.指出中各个轮轴的“轮”和“轴”
四、拓展提升
1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?
(已知被提升重物的重力均为1000n)
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(选作)如所示,物体重20n,忽略滑轮重和摩擦,则拉力f的大小是()
a10nb20nc30nd40n
新人教版八年级物理力教案篇四
引导学生通过生活中的实物如：船桨、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆的概念及五要素的学习。
小组交流有疑问的问题，合作解决。
预设问题：
1、什么是力的作用线?
解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。
2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。
解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。
板书：杠杆的概念和五要素。
设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
模块二：杠杆的平衡条件
在进行实验之前，引导学生思考
1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡?
解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再告诉他们。这样方便读出力臂，便于读数。
2、什么时候我们说杠杆平衡?如果实验探究的话，在什么情况最好读数?解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。
然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。
板书：杠杆的平衡条件。
设计意图：在实验中要做好几步，所以把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。
模块三：杠杆的分类
通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
反思总结：
生：学生先进行整理，不会的问题可以老师讲解。
4、人的肱二头肌收缩使人曲臂时的情况如图所示，人的前臂是一个_____力的杠杆，这种结构给人带来的好处是_____。
新人教版八年级物理力教案篇五
2、使用弹簧秤时，测量力的大小不应超过量程，所以测量前应先估计所测力的大小。
3、检查指针是否在零刻度
4、用手拉弹簧测力计挂钩，亲自感受1n和5n的力有多大;
练习：课本p15：2、3作业：b作业本p3、4备注
新人教版八年级物理力教案篇六
杠杆(一)
教学目标：
知识与技能：
(1)知道什么是杠杆;
(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。
情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
教学重点：认识杠杆。
教学过程：
一、引入新课
通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”
置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、杠杆
1、认识杠杆
要求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。
要求学生举出其他生活中的杠杆。
进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。
教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。
要求学生分析其余杠杆的固定点。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。
要求学生再举其他例子。
例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。
订书机可以很方便地把纸装订在一起。
2、与杠杆有关的概念
首先认识杠杆的几个概念
支点 ( o ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( f1 ) ：使杠杆转动的力。
阻力 ( f2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂 ( l1 ) ：支点到动力作用线的距离。
阻力臂 ( l2 ) ：支点到阻力作用线的距离
力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。
教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。
画出杠杆撬球中的各种物理量。
支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 o 点是不动的，所以 o 点就是支点。
力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 a 点起沿 f1 方向的直线。
从支点 o 向动力 f1 的作用线所画的垂线就是动力臂l1 ，从支点o 向阻力f2 的作用线所画的垂线就是阻力臂l2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。
必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 oa 和 ob 作为动力臂和阻力臂。
例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。
如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。
由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。
可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。
三、课堂小结
认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。
四、实践活动
注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
五、板书：
第一节 杠杆(一)
杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
2 、杠杆的几个概念：
支点 ( o ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( f1 ) ：使杠杆转动的力。
阻力 ( f2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂 ( l1 ) ：支点到动力作用线的距离。
阻力臂 ( l2 ) ：支点到阻力作用线的距离。
新人教版八年级物理力教案篇七
1、一切物体都是由分子组成的，各种物质具有许多不同的性质。如物质的磁性、物质的导电性、物质的导热性、物质的硬度、弹性、质量等。
2、物质的磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
3、物质按导电能力的不同分为：导体、绝缘体和半导体。导体是容易导电的物体，如金属;绝缘体是不容易导电的物体，如橡胶;导电能力介于导体和绝缘体之间的物体叫半导体，如硅、锗等材料。
5、物质的硬度：硬度大的物体能够划破硬度小的物体的表面
二、新材料
1、纳米材料：是指纳米尺度的材料，纳米是长度单位大小为
2、超导材料：是指在低温环境下，导体的电阻突然变为零的材料
3、形状记忆合金：是指受热后又会恢复原来合金
4、隐性材料：隐性材料能将雷达发出的电磁波大部分吸收，反射回去的却很少
三、粒子和宇宙
3、万有引力定律：1687年伟大的科学家牛顿发现任何两个物体间都存在着互相吸引的力，这就是万有引力定律，万有引力的大小与物体的质量和物体间的距离有关。
新人教版八年级物理力教案篇八
认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
连通器的特点
从实践生活中找到连通器的应用
课件，导学案
先学后教，学案导学，合作达标
一、连通器
1、出示连通器，请同学们观察这种容器的形状和特点。
教师和学生一起归纳：上端开口，底部相连通的容器叫连通器。
2、将连通器装入水，让同学们观察水位，把连通器沿竖直面旋转，但水未溢出，继续观察。
当连通器里的水不流动时，各容器的液面总保持相平。
让同学叙述自己所见过的哪种属于连通器。
茶壶，水塔，锅炉水位计等。
3、请同学上台把两根玻璃管和一根橡皮管组装成连通器，并装入水体验连通器的特点。
二、船闸
介绍三峡水利工程：为什么我们要把长江拦起来？当长江拦坝之后会出现什么难题？
引入船闸。
让同学先阅读课本船如何从上游行到下游的，然后起来叙述船又是如何从下游行到上游的。
三、应用
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
练习：
1、潜水艇潜入水中越深，受到海水的压力越，它在水下航行的同一深度不同部位处受到的压力。
2、上端开口，下端连通的容器叫，当连通器里的水不流动时，各容器中的水面。
3、船闸是根据原理修建的。
4、下列器具不属于连通器的是（）
a、茶壶b、自来水笔c、水渠的过路涵管d、锅炉水位计
6、工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？
7、在洪水季节，河水中的含沙量增大时，河水对拦河坝的压强将有何变化？为什么？
能力提高
8、探究：。
9、请你利用日常生活中的用品（如方便杯、可乐瓶等）设计一个实验，探究液体内部的压强规律。要求写出所需器材、试验过程、现象及结论。
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
新人教版八年级物理力教案篇九
课前思考：
上周接到学校共同体上课的通知，要上《透镜》这节课，当时的心情很是轻松的说…因为去年培训部的老师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。之后又仔细的反思，现在回想起来，思路还是很清晰的。当我打开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了…于是周末两天的时间，我一直没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！
中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！
2.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是（）
a．一定是平行光束b．一定是会聚光束
c．折射光束比原光束会聚一些d.一定是发散光束
3、一束光线经过凹透镜折射后（）。
a，原来会聚的光发散b，原来发散的光会聚
c，原来发散的光变得更发散d，原来会聚的光一定还会聚
纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开始设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。想了很久，我决定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是课堂效果：
这样，把实验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，非常直观，如下图。
有了上图的作图痕迹，改变光源位置，使光线从焦点处射入。不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的'光线经凸透镜折射变成平行光这一知识点。现象很明显！凹透镜同凸透镜，图片就不呈现了。
然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，因为每次实验之后都有痕迹，对于初学者来说，很方便他们照猫画虎。
接下来就是针对上面2、3题的演示实验，由于视频还没有拿到，没有截图，我就用画板简单的画一下吧。
黑色为放入透镜前的光线，让学生猜想，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。学生由于受前面实验演示中特殊光线的影响，大部分认为折射光线会是平行于主光轴的。当我将透镜放入之后，一片惊叹，红色为折射后光线。学生有种恍然大悟的感觉：原来会聚是这么回事啊…接下来改变光的方向，改换凹透镜，又展示了经凹透镜折射后光线不一定是散开的，也有可能是相交的…学生很容易的理解了会聚和发散都是相对于原光线而言的！
在这里添加这么一个环节，用时3分钟，但是却省去了今后习题课上枯燥无味的长篇大论，很直接很生动的给学生感官的认识，认知效果和记忆效果都很好。
最后一个环节是讨论透镜对光线作用的原理，按照袁老师的教学建议，我是这么引出的——其实，我们本节课研究的透镜，就两个三棱镜的组合。通过本节课的学习，结合透镜对光线作用的光路图，你们能否总结出透镜对光线作用的原理？（要求用小白板展示）
这个环节，学生的表现超出了我的预想，五个小组全部完成了任务，学生很兴奋。只是我对小白板的使用有些生疏，抹杀了这个亮点！
总体流程就是这样，下面我反思一下本节课的不足和可以改进的环节。
不足：
1.教具的组装问题，从图片可以看出，我自己搭配的器材比较简陋，而且激光笔和偏光刻接触不好，很容易就不亮了。
2.今天天气非常好，太阳光很足很足，导致教师拉上窗帘关上灯还是很明亮，使得演示实验的光线变弱，没有昨天准备时那么清晰。这应该是备课时问题考虑不全面，以后我会注意。
3.教学环节之间的衔接还是有些乱，上课的时候有些紧张--、有待加强！！！
改进：
1.上面的演示实验其实可以放手给学生自己来做的，没人一组器材，自己在白纸上画光路图，印象会更深刻。积极性会更高！但是由于教具资源有限，做不到每组一套！
2.小组合作的问题也很多
a：各层次的组员没有全部发挥出各自的水平；
b：组长过于强势，部分组员有旁观迹象，为参加活动；
c：女生过于强势，对其他组员的一件置之不理，使其他组员弱化，没有达到合作的目的；
d：小白板的使用有待加强，我比较生疏。
对于小组合作，应在每一节课中进行调整，监督学生的合作情况，给予纠正！