致辞致谢是在重要场合表达感激之情和传递祝福的一种文体，它具有浓厚的情感色彩和令人动容的力量。在写致辞致谢时，我们应该注意文采的运用和情感的表达，使致辞更具感染力。在以下的范文中，你可以找到一些非常精彩的致辞开头，让你的演讲不再平淡。
别饿坏了那匹马听课记录篇一
一、教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
二、教学重难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
三、教学时间：一课时
四、教学用具：小黑板
五、教学过程：
一、自学，完成以下要求：
1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
2、再读，思考。
（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）
（分段：11；2-3；4-7；8-14）
（这句话在文中出现了两次）
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
二、再读课文，体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论，答案不强求统一。
三、总结全文
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉
来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力
（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将
五、板书设计：
[《别饿坏了那匹马》教学设计]
别饿坏了那匹马听课记录篇二
一、教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
二、教学重难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
三、教学时间：一课时
四、教学用具：小黑板
五、教学过程：
一、自学，完成以下要求：
1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
2、再读，思考。
（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）
（分段：11；2-3；4-7；8-14）
（这句话在文中出现了两次）
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的`意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
二、再读课文，体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论，答案不强求统一。
三、总结全文
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉
来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力
（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将
五、板书设计：
别饿坏了那匹马听课记录篇三
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备
搜集有关事例。
教学过程
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说?
二、精读指导。
自学课文：
(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?
(2)文章主要写了什么事?表现了什么?
(3)画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)
(3)“别别别......”他急了，“碧云碧云!”
(他为什么急了?)
(4)“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
(这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)
4、指导朗读。
三、总结。
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
课后反思：
通过自读，学生能理解“那匹马”是虚构的，是残疾青年美好心灵的象征。只是在理解课文为什么要以“别饿坏了那匹马”为题时，学生的理解还只能停留在课文的.表面，最终只能通过教师的讲解来完成。今后可尝试着设计几个有梯度的问题来引导和帮助学生理解。
别饿坏了那匹马听课记录篇四
开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人爱不释手。如何用好这套教材，体现课改理念的精神？我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、让学生在快乐中学习
新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。
别饿坏了那匹马听课记录篇五
今天我上了《别饿坏了那匹马》这篇课文，总的来说达到了教学目标，但也有一些有待改进的地方，现总结如下：值得肯定和发扬的地方：1、精心设计教案。教案是教师上课的`依据，教案编制质量的高低，所选的教学方法是否符合学情，直接影响着课堂效果。
别饿坏了那匹马听课记录篇六
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”
继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。
由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。
别饿坏了那匹马听课记录篇七
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对具体语言材料的感悟，体会残疾青年的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学重点】
一、揭示主题，铺好阅读理解的路
1.谈话导入。在我们六年的学习中，有很多课文感动着我们。如《永远的白衣战士》中的叶欣，舍己为人、舍生忘死的精神感动着我们；《番茄太阳》中双目失明的明明，那天真烂漫、坚强善良的笑感动着我们；《爱如茉莉》中父母间那普普通通、真真切切的爱，也同样感动着我们。今天我们再一起来欣赏一篇感人至深的文章，它就是《别饿坏了那匹马》。2.板书课题，齐读课题。指导学生读好课题，做到读书要眼到、口到、心到。
二、初读课文，掀开语言文字的帘
1.整体感知课文内容。出示阅读提示：（1）自由渎课文，读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物。（2）结合自读提示和初读感知，说说有哪些问题你不理解。
三、直奔重点，牵起语言文字的线
1.探究问题：“我”怎么知道残疾青年在骗“我”？引导学生找到重点段第24自然段，说说读懂了什么，从而体会“我”明白自己上当了。
2.在一刹那间，“我”一下子明白了原来根本就没有那匹马，是残疾青年一直在骗“我”。“我”的脑海中浮现出了在这之前的一个个画面。同学们，你们能看到怎样的画面？从文中找找吧。
四、自读自悟，感受文字背后的意
1.深入文本，呈现“我”上当之时脑海中浮现出的画面。
2.交流、感知“我”脑海中浮现出的画面。
画面一：“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”（引导学生抓住文中的关键词“茫然”，感知原来残疾青年在骗“我”。）
画面二：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（通过感悟具体的言行与神态描写，烘托出青年关心“我”的良苦用心。）
画面一-：“别别别……”他急因了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（通过感悟残疾青年的语言、动作，感受他美好的心灵。）
3.探究、理解三处“别饿坏了那匹马”的用意。（1）小组内找三处句子，并讨论：三句中的“别饿坏了那匹马”在情感、用意上有什么不同？（2）小组交流汇报。
4.感悟这是一个美丽的谎言。
探究问题：残疾青年为什么要骗“我”？引导学生结合前文了解原因：（1）“我”身无分文，但很爱看书。（2）父亲教育“我”要靠自己的劳动去换取读书的钱。（3）马草卖不出去时，“我”不去看书。
五、拓展延伸，打开阅读期待的心
1.概括课文主要内容。
2.配乐欣赏许申高的另外一篇文章《五公斤菜油》，并谈感受。
3.推荐阅读《妈妈喜欢吃鱼头》《天使的吻痕》《沉重的土豆丝》《父亲送我上大学》《最后一片叶子》《父亲的谎言》等。
【评析】
《别饿坏了那匹马》所在的单元以爱为主题，在学习的过程中应让学生感受到真情的美好，使爱在心中扎根。
这篇课文在单元中所处的位置是略读课文。执教者较好地把握住了略读教材的特点，在教学中放手让学生自主探究，在探究中理解、体会课文的思想感情。教学设计主线突出，以“善意的谎言”为主线，展现出了普通百姓的美好心灵。
一、紧扣感动，体会真情
无论是课前谈话设计还是新课导入设计，执教者紧紧围绕“感动”二字让学生寻找生活中的感动、文本中的感动，从而体会人间的真情。
二、巧妙设计，突出主体
教学过程设计巧妙，引导学生运用已经掌握的学习方法进行自主学习。首先通过整体感知，让学生根据对文本的理解提出自己的疑惑，然后帮助学生梳理出有价值的问题。如：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？“我”怎么知道残疾青年在骗“我”？残疾青年为什么要骗“我”？学生再围绕这些问题走进文本，进行自主探究。学生学习的目标明确，整个教学过程充分体现出了学生是学习的主人。
三、精心预设，体现主导
本教学既注意引导学生参与到教学的整个过程中，又体现出教师在课堂中的主导作用，特别精妙之处是教师引导点拨的预设。在学生探究…我’怎么知道残疾青年在骗‘我…这个重点时，教师预设了这样一个问题：“我’的脑海中浮现出了在这之前的一个个画面。同学们，你们能看到怎样的画面？”这个问题会使学生由文字想象画面，然后再挖掘文字背后的意思。
四、课内课外，延伸无痕
教学设计的容量很大，特别是拓展训练非常有价值，不但给学生提供了一篇配乐朗读，让学生欣赏了许申高的另外一篇文章《五公斤菜油》，还向学生推荐多篇与课文相关的文章，使课内外阅读有机结合，较好地落实了崔峦理事长提出的“把课外阅读挤进课堂”的精神。
（作者单位：甘肃兰州市兰炼二小／甘肃省小学语文教学研究会）
别饿坏了那匹马听课记录篇八
教学目标：
1.知识目标
学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2.能力目标
通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3.情感目标
培养乐于助人的真诚情怀。懂得"放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望"和"每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐"的道理。
教学重难点：
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学媒体：多媒体
教学时间：1课时
教学过程：
一，谈话导入，从题入手，激发兴趣
估计：这话是谁说的为什么要这样说
带着这些问题，请同学们读一读课文。
要求：
1.要有一定的速度；
2.弄清课文主要写了几个人主要写了谁的什么事
3.试着解决同学们提出的问题。
二，汇报交流(读读，汇报感受，再读读)
1.课文主要写了几个人主要写了谁的什么事
过渡：通过刚才的朗读和交流，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见课题中提到的"那匹马"了吗(没有)
三，细读揭秘
1.概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
(学生读书)
2.汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
(1)他先是一愣，继之眼睛一亮……("一愣"为什么"一亮"又说明了什么)
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(为什么"茫然"为什么要"命令")
(3)"别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云来提！"(为什么"急"从"拼命想阻住"可以看出什么)
3.他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机(为的是让我能读到书)
4.你觉得"我"体会到他的良苦用心了吗从哪看出(第13,15节的两次哭)
四，感情朗读
会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来读出感情来。这件事是"我"上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。(学生练读，指名读。师相机评点)
五，情理交融
读书的最高境界是什么，你们知道吗平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理(指名说)
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1.放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2.每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
六，小结拓展：
1.小结："那匹马"虽然是摊主虚设的，"别饿坏了那匹马"这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中，齐读课题。
2.拓展阅读：
认真读一读，说说你的所感所悟。
人心的储存
14年前的一个夏天，金小姐作为一名公司职员去美国芝加哥参加一个家用产品展览会。午餐就在快餐厅里自行解决，当时人很多，金小姐刚坐下，就有人用日语问："我可以坐在这里吗"抬头一看，是一位白发长者正端着饭站在面前。她忙指着对面的位子说："请坐。"接着起身去拿刀，叉，纸巾这类的东西，担心老人家找不到，便帮他也拿了一份。一顿快餐很快就吃完了，老人临走时递来一张名片，说："如果以后有需要，请与我联络。"金小姐一看，哟，原来老人是日本一家大公司的社长呢。
一年以后，金小姐自己注册了一家小公司。生意做了不到一年，客户突然不做了，而这时，新一年的生产计划已经定了！怎么办真的一起步就要破产吗她突然想起那位日本老人，就抱着一线希望去了一封简单的信，说不知你是否还记得我，我现在自己开了一家小公司，希望能来看一看。信发出后一个星期，就收到了回信，老人说即日启程来中国台湾。他真的来了，还拿出样品让她试加工，在肯定了产品和质量之后，当场下了足够金小姐做一年的大定单。金小姐惊喜地问："您在中国台湾有很多大客户，而我这里只是个小公司，您真的信得过我吗"老人从皮箱里拿出一本书来，名字叫做《人心的储存》,说："当初你给我帮助时，你并没有想到会有这样的回报。就像我在书中所写的：'人心就像一本存折，只有打开来才知道到底有多少收益。'每本心的存折正是用一点一滴的善去积累的。"
七，作业：
(小练笔)晚上，回到家，躺在床上想想白天的事，我……
2.课文写摊主说谎是为了成全"我"看书，是一种善意的谎言，你身边有这样感人的事例吗回去收集一下，然后再说给大家听。
板书：
白读书——受责怪——卖马草
买马草——遇好事——心里乐
送马草——明真相——直想哭